【正文】 可以《感悟初三生活》為題，抒寫(xiě)對(duì)緊張、忙碌的“沖刺階段”的學(xué)習(xí)生活的種種體驗(yàn)；可以《感悟春天》為題，豪情滿懷地譜寫(xiě)充滿勃勃生機(jī)的春的樂(lè)章。例如:“最美麗的＿＿＿”大多數(shù)同學(xué)在橫線上填上“風(fēng)景”、“心靈”、“一瞬”等詞語(yǔ),從正面選材演繹題旨,有的同學(xué)別出心裁,在橫線上填“蒼蠅”一詞,以童話的形式講述三只蒼蠅作選美表演最后都死于蠅拍之下的故事,告訴讀者:邪惡的東西,即使看上去很美,也總是人們的敵人,必須毫不留情地除掉它。老畫(huà)家貝爾曼冒雨畫(huà)出終生追求的杰作——最后一片常春藤葉，喚起了瓊珊對(duì)生命的渴望。結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的長(zhǎng)句，由于其修飾補(bǔ)充成分較多，審題的難度就大些。如寫(xiě)《變化》，有位同學(xué)就在“變化”的前面補(bǔ)加一個(gè)新因素“奶奶的”，這樣寫(xiě)作范圍就明朗多了，然后他就選取 “奶奶的變化”這個(gè)角度，寫(xiě)奶奶從看不慣年輕人跳迪斯科到自己上街加入老年秧歌隊(duì)，反映了社會(huì)主義精神文明給人們的精神生活帶來(lái)的巨大變化，收到以小見(jiàn)大的效果。命題作文無(wú)論題目的長(zhǎng)短、深淺、熟悉或陌生，抽象或具體與否，所命題目均有展現(xiàn)自我、展現(xiàn)個(gè)性、關(guān)注生活，關(guān)注熱點(diǎn)的傾向，寫(xiě)作范圍多以考生——“我”為圓心，以“生活”為半徑，以“我”的家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活、讀書(shū)生活、精神文化生活等為側(cè)重點(diǎn)，共同構(gòu)成命題作文的寫(xiě)作空間，成為考生搜集寫(xiě)作素材、提煉作文主旨、展示個(gè)性風(fēng)采、抒發(fā)真情實(shí)感的主要陣地。于是，親情的歸來(lái)使她的精神方面的巨人復(fù)活了！她的靈魂才得以解放。可見(jiàn),這位父親是多么偉大，他以他的行動(dòng)告訴了孩子們音樂(lè)的重要性及如何面對(duì)生活的苦難。性格剛強(qiáng)的哥哥無(wú)法忍受這個(gè)新家庭的種種，無(wú)奈地帶著弟弟妹妹離開(kāi)了家。媽媽起床了，我雙手捧著水杯送到她的面前，就像捧著一顆溫?zé)岬男摹Ｐ⌒〉囊黄G葉，卻蓬勃了一個(gè)年輕的生命。相比較而言，像“我的媽媽”、“風(fēng)箏是這樣制作的”“有志者事竟成”等，題意簡(jiǎn)明，審題時(shí)曲折少，省力些。例一2008大連（2010北京）凝聚親情，才會(huì)有幸福的家庭；凝聚有益，才會(huì)有溫馨的集體；凝聚愛(ài)心，才會(huì)有和諧的社會(huì)；凝聚智慧和力量，才能夠戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)理想……請(qǐng)以“凝聚”為題，寫(xiě)一篇作文。提示語(yǔ)的作用在于：多方面列舉可寫(xiě)內(nèi)容，啟發(fā)考生從多角度選材構(gòu)思，大膽表達(dá)自己對(duì)生活的看法。所謂“單字題”，就是指文題是一個(gè)字，比如，名詞單字題“書(shū)”、“路”、“橋”，動(dòng)詞單字題“讀”、“問(wèn)”、“看”，形容詞單字題“忙”、“雜”、“新”，等等。比如，在單字題“看”的前面添加狀語(yǔ)“用心”，在后面添加賓語(yǔ) “世界”，就變成了一個(gè)短語(yǔ)題“用心看世界”，短語(yǔ)題由于具有一定的修飾補(bǔ)充限制成分，所以題旨相對(duì)比較明朗?！痹谀愕募易謇?，那些年紀(jì)大的長(zhǎng)輩有著豐富的生活經(jīng)歷和人生經(jīng)驗(yàn)。請(qǐng)以“醒”為題，寫(xiě)一篇作文?？此翘鹈勖鄣臉幼樱路鹞⒖嗟钠斩枰彩敲垡话闾?。他們四人擁抱在一起，淚水順著另一支悠揚(yáng)的樂(lè)曲落下，聽(tīng)眾的掌聲久久不息……終于，他們有了一次永久的重逢。”、“哥，我冷。不管怎么說(shuō)，親情一定是無(wú)價(jià)的寶藏。尋“睛”法：就是尋找作文題目的“題眼”——題目中的關(guān)鍵字眼。B、偏正型結(jié)構(gòu)的題目，題眼大多在偏的部分；短語(yǔ)題就是題目以短語(yǔ)形式出現(xiàn)，如“一件小事”、“激動(dòng)人心的時(shí)刻”、“用心看世界”、“風(fēng)雪路上”、“我學(xué)會(huì)了關(guān)心別人” 等?；厥讈?lái)路，你是否曾體驗(yàn)過(guò)給予的愉快呢？唐代詩(shī)人孟郊一“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”來(lái)表達(dá)對(duì)慈母的感恩之情，面對(duì)親人、朋友、社會(huì)、自然的愛(ài)，你是否也曾捧一顆“寸草心”予以回報(bào)呢？請(qǐng)以“寸草心”為題目寫(xiě)一篇文章。（2008大連）)“醒”字，含義豐富，可以理解為“醒悟、覺(jué)醒、警醒、喚醒”等。半命題作文“青春因＿＿＿而精彩”,少數(shù)考生寫(xiě)“青春因早戀而精彩”、“青春因惡作劇而精彩”,就是把“創(chuàng)新”誤為“出格”,把“精彩”誤為“搞笑”甚至低俗的典型例子。前面提到的《當(dāng)我面對(duì)的時(shí)候》這一半命題作文，若一定要選“成功”或“失敗”的作文材料，采用特定情景擬題法，將題目擬為《當(dāng)我面對(duì)掌聲響起的時(shí)候》、《當(dāng)我面對(duì)鮮紅的“58分”的時(shí)候》等，便會(huì)獲得另外一種奇妙的效果。陶行知在創(chuàng)辦曉莊師范學(xué)院時(shí)，即提出“生活即教育，社會(huì)即教育”的觀點(diǎn)，我們應(yīng)該從社會(huì)中、生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，從自然生活中學(xué)習(xí)（一草一木等），從社會(huì)萬(wàn)象（一人一事等）中學(xué)習(xí)，從人生百態(tài)（喜怒哀樂(lè)等）中學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該走近自然，師法自然；走進(jìn)社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)；觀察生活，感悟生活。有些命題要求比較寬泛，也有些命題顯得比較抽象，難以理解，我們?cè)趯忣}時(shí)要能化大為小，虛實(shí)結(jié)合。五、如何體現(xiàn)“也美麗”？比較三個(gè)結(jié)尾。請(qǐng)以“十五歲，我們應(yīng)該”為題進(jìn)行寫(xiě)作。在橫線處填入合適的詞語(yǔ)（如：擁有幸福、拒絕誘惑、關(guān)愛(ài)他人……），然后作文。每當(dāng)下雪的時(shí)候，我都會(huì)跑到門外，欣賞那潔白的雪花，心情也會(huì)好起來(lái)。詞語(yǔ)一般有本義、引申義和比喻義，命題作文題目的含義一般也是多方位的，深層次的，隱含的，所以我們對(duì)文題的理解有時(shí)不能僅停留在表層上，還應(yīng)該深刻理解題目的豐富內(nèi)涵，挖掘其深層的隱含信息。另一考生的《感悟生活中的美》，則是先設(shè)一“題記”，下擬三組小標(biāo)題：“母愛(ài)之美”、“勞動(dòng)之美”、“運(yùn)動(dòng)之美”，截取生活的三個(gè)畫(huà)面，表現(xiàn)對(duì)美的熱愛(ài)和感悟。以《當(dāng)我面對(duì)＿＿＿的時(shí)候》為例，可以《當(dāng)我面對(duì)虛榮的時(shí)候》為題，敞開(kāi)心扉抒寫(xiě)自己對(duì)心靈的拷問(wèn)；可以《當(dāng)我面對(duì)她的嘮叨的時(shí)候》為題，敘寫(xiě)自己對(duì)母愛(ài)的獨(dú)特感受。④補(bǔ)填的文字不僅要“準(zhǔn)”,而且要力求“新”。她固執(zhí)地認(rèn)為窗外飄零的藤葉就是自己生命的昭示，當(dāng)最后一片葉子掉落，就是她生命終結(jié)的時(shí)刻。一般情況下，句子充當(dāng)題目的現(xiàn)象多出現(xiàn)在記敘性文體中，說(shuō)明性和議論性的文體中相對(duì)少些。雙字題往往條件少，題意隱蔽空泛，審題時(shí)，在不改變?cè)}題意的前提下，可以在自己的頭腦中給原題補(bǔ)加一些新因素，使題旨顯露出來(lái)。與話題作文相比，它是一種非自由狀態(tài)下的寫(xiě)作。她發(fā)現(xiàn)自己對(duì)不起所有愛(ài)她的人，她的良心受到了譴責(zé)。他哼著小調(diào)，陽(yáng)光幸福地灑在他們臉上。次日，另一家人搬進(jìn)了四個(gè)孩子的家。當(dāng)外婆從廚房走出來(lái)的時(shí)候我已經(jīng)把茶都給倒好了，這時(shí)，外婆才告訴我哪一個(gè)是媽媽的杯子。瓊珊憑著這一片綠葉頑強(qiáng)地活了下來(lái)。例如，“我班最近來(lái)了一個(gè)女同學(xué)”這個(gè)題目中，“同學(xué)”這個(gè)賓語(yǔ)點(diǎn)明記敘的對(duì)象；“女”字表明這個(gè)“同學(xué)”的身份，選材應(yīng)注意女性的特點(diǎn)；“一個(gè)”點(diǎn)明“同學(xué)”的數(shù)量，寫(xiě)兩個(gè)或多個(gè)顯然跑題了；“最近”限定時(shí)間范圍，寫(xiě)“最近”以外的時(shí)間就不符合題意；“我班”二字，提供了空間范圍，應(yīng)寫(xiě)本班的故事才對(duì)應(yīng)得上；題目中的“了”字，不是可有可無(wú)的，它表示這個(gè)“同學(xué)”已經(jīng)來(lái)到，而不是尚未來(lái)到或?qū)⒁獊?lái)到，倘若把“了”字改換為“的”字，題目的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)就會(huì)發(fā)生變化。再如寫(xiě)《心愿》，可選取“我的心愿”、“老師的心愿”等角度來(lái)取材立意。受話題作文和材料作文的影響，近幾年，命題作文的形式由傳統(tǒng)的“文題+要求”的形式，改革為“提示語(yǔ)+文題+要求”的命題形式。單字題的寫(xiě)作范圍明確，降低了作文的審題難度，但也增加了考生審題時(shí)犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，所以要慎重審題。遇到短語(yǔ)題，先要辨別其意思是否完整，審題時(shí)是否需要增補(bǔ)其他成分。他們或睿智，或慈愛(ài)，或幽默，或有著更多讓你喜愛(ài)的性格和品質(zhì)。四、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練人生道路上，總有一些人，一些事，甚或一句話，一則故事……在不經(jīng)意間觸動(dòng)了你的內(nèi)心，啟迪你的靈魂，點(diǎn)亮你的心靈……請(qǐng)以“點(diǎn)亮心靈的燈”為題，自定文體，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。我記得在我小學(xué)的時(shí)侯，就讀過(guò)一首曹值的七步詩(shī)：“煮豆持作梗，轆轂以為汁；秸在釜下燃，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急”。齊思甜的父親是一個(gè)音樂(lè)教師，他們一家人都生活在音樂(lè)的天堂里，這也為后來(lái)思甜成為音樂(lè)家打好了基礎(chǔ)。”、“哥，我想回家……”弟妹們的話刺痛了哥哥。沒(méi)有了親情，世界變得荒蕪、凄涼；沒(méi)有了親情，生命則無(wú)法繁衍后代；沒(méi)有了親情，生活就單調(diào)枯燥；沒(méi)有了親情，人間也成了地獄。A、用獨(dú)詞作題目的，它的表意重心往往在這個(gè)詞所代表的事物的本質(zhì)特點(diǎn)上，抓住了它的本質(zhì)特點(diǎn)，或?qū)懗隽怂南笳饕饬x，或?qū)懗鏊谋扔饕饬x，或?qū)懗鏊囊暌饬x，這就是題眼。一般來(lái)說(shuō)，在單字題、雙字題的前面或后面添加上適當(dāng)?shù)男揎椈蜓a(bǔ)充成分，就變成了短語(yǔ)題。（2010撫順）每個(gè)人都會(huì)流淚（2010本溪）心中綻放的花朵（2010錦州）“家有一老，如有一寶?！靶选笔侨藗?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，因某個(gè)(些)人、某件(些)事、某種事物的觸動(dòng)而生發(fā)感悟的過(guò)程，“醒”是一個(gè)人的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰、由膚淺到深刻的提升過(guò)程，是一個(gè)人學(xué)識(shí)、品格、信念??自我完善的過(guò)程。(三)半命題作文補(bǔ)題技巧個(gè)性化，是創(chuàng)新思維的一個(gè)最基本特征。④特殊符號(hào)擬題法。在你的成長(zhǎng)歷程中，無(wú)論是學(xué)習(xí)中，生活中還是社會(huì)中，你學(xué)習(xí)到了什么，請(qǐng)將題目補(bǔ)充完整，然后寫(xiě)一篇600字左右的作文。例如“我的精神小屋”這個(gè)題目，要求較寬泛，給我們提供了較廣闊的寫(xiě)作空間，這時(shí)我們就要化大為小，化虛為實(shí)，將“精神小屋”具體化，形象化，理解為“一間裝滿夢(mèng)想的小屋、充滿親情的小屋”等等?！栋櫦y也美麗》我的目光久久停留在那皺紋上，此時(shí)我突然感覺(jué)到父親眼角的皺紋是如此美麗，它里面包含了父親對(duì)我深深的愛(ài)。要求：除詩(shī)歌外，文體不限。相信你也有類似的體驗(yàn)。一、半命題作文擬題常出現(xiàn)的問(wèn)題？（以也美麗）為例 擬題雷同、擬題寬泛、擬題隨意二、半命題作文的特點(diǎn)開(kāi)放部分限制部分三、半命題作文的形式題目獨(dú)立出現(xiàn)題目與提示（要求、導(dǎo)語(yǔ)）相結(jié)合四、判斷下列補(bǔ)題及開(kāi)頭、結(jié)尾是否準(zhǔn)確把握題意了？ 開(kāi)頭：學(xué)生作文1——《冬雪也美麗》在我的心