【正文】 學生的創(chuàng)新意識，調動學生的學習興趣，激發(fā)學生愛科學，學科學的思想感情。運用講授式、啟發(fā)引導式、自主學習等各種教學策略，提供閱讀資源，指導學生自主閱讀。蘭蘭嚇得閉上了眼睛。你能說說你為什么喜歡這一句嗎？（1）出示文中的句子，學生讀一讀（2）去掉“大大小小的”“游來游去”“各種各樣的”“駛過來劃過去”，中間加上“和”字，讓學生再讀一讀（一定要有動態(tài)變化消失的過程），問：通順嗎？（3）繼續(xù)追問：這樣寫也通順，為什么書上要這樣寫呢，你讀出了什么？在學生說的基礎上教師小結，這句話不僅寫出了魚和船的樣子，還寫了不同的動作，這樣寫多生動啊。這座橋與我們平時見過的橋又有什么不同呢？（板書：方便）是??！太神奇了！這樣不用的時候疊起來，用的時候再打開，多方便！我們再來讀讀。] 大家都有自己美好的愿望，希望我們每個同學都能夠從現(xiàn)在做起，努力探索科學文化知識，把自己設計的作品變?yōu)閷嶋H的生活用品，給我們的生活帶來更多的方便，更多的樂趣。）可能學生會說因為在水里。大膽地展示給大家，好好地珍藏下來。經過半年的學習，學生對拓展閱讀充滿興趣，尤其喜歡創(chuàng)編活動，但還有一些同學自己閱讀和書寫速度有些慢，在教學中還要給予一定的指導。五．拓展閱讀六．寫作訓練：（人選一項）學會用本課生字擴詞并說一完整的句話用你的畫筆畫出你喜歡的橋，并給你畫的橋起一個好聽的名字第五篇：蘭蘭過橋教案和板書設計【教學目標】１、認識“梁、程”等１２個生字。（檢驗學生識字情況的同時，培養(yǎng)邊讀邊想的習慣，并在讀的過程中進行評價，使用評價的激勵作用推動學生提高朗讀能力。５、交流識字方法。還有哪些字跟學過的字有些像。通過反復朗讀課文，結合生活實際，討論、交流、感悟課文內容。讓我們認識了結實又透明的潛水橋，又讓我們知道了輕巧又方便的塑料橋。”c)真是一種神奇的感覺，小朋友你有過這樣的感覺嗎？難怪蘭蘭會怎么樣地站在橋上？（驚奇）你知道什么是驚奇嗎？你能用你的朗讀來表現(xiàn)這種驚奇嗎？指名讀—齊讀b、潛水橋真夠神奇的，讓我們覺得自己仿佛是一條生活在水底世界里的一條小魚了，感覺到輪船從頭頂駛過的神奇。拓展閱讀可與聽力練習相結合，如以上兩張圖片可先出示，對應右邊的文字，可有意去掉一部分，如“防撞橋”可去掉在哪兒，“升降橋”可去掉什么樣，讓學生通過認真傾聽來嘗試說一說。塑料橋(名字)小河上（在哪）像一起大大的氣墊（什么樣）難點又薄又結實的塑料管子（什么造的）理解點在學生回答問題的時候，教師相機點撥：這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。（什么造的）是??！站在這透明的潛水橋上，蘭蘭看到了什么呢？ 比較：這兩句話你喜歡哪一句？蘭蘭透過玻璃看見魚和船只。蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？生：兩種橋 分別是潛水橋和塑料橋 2學習課文 14段。正確、流利、有感情地朗讀課文。所以在設計這一課時我盡量避免抽象的指導，讓學生在聽和讀中感悟。出示課件，塑料橋的圖片。了解新型大橋的神奇，激發(fā)學生努力學習、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望。四、總結全文對照著板書師生共同總結全文。通過這樣的閱讀與再造想像的訓練，幫助學生理解、感悟語言，為學生口語表達訓練提供機會。在理解課文內容的過程中，激發(fā)學生創(chuàng)新表達，培養(yǎng)學生的語言表達能力，積累語文素養(yǎng)。師生合作讀。再來讀一讀。[設計意圖：抓住神奇這個特點，引導學生找出自己認為神奇的地方，進一步理解塑料橋的特點，初步培養(yǎng)學生品讀句子的能力。[設計意圖：課堂小結，激發(fā)學生學習科學文化知識的熱情，鼓勵學生勇攀科技高峰。可以這樣引導：這是在一個小池塘里嗎？這是在一條小河里嗎？e)波浪滾滾的大河說明什么？水很深，水很急。三、板書設計蘭蘭過橋潛水橋特別結實神奇塑料橋輕巧方便第四篇：蘭蘭過橋教案修改《蘭蘭過橋》教學設計一、教材分析：本文是一年級下冊人教版的一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。五、教學策略：引導學生通過創(chuàng)設情境、展開想象、結合生活實際等方法，引導學生有感情的朗讀課文，理解課文內容。會寫“蘭、各”等６個字。）四、指導寫字１、出示“蘭、各、坐、座”引導認讀。４、去掉拼音讀生字。如：蘭 用“羊”字去掉“|”來記。過程與方法從以前學過的字中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用這些識字方法識字。不是那種笨重型的橋，是嗎？這么輕，搭在小河上，你敢過去嗎？（又平又穩(wěn)）還有更神奇的嗎？隨機板書（又薄又結實輕巧又平又穩(wěn)方便）三、拓展延伸過渡：是呀，爺