【正文】 向南極點，卻悲哀地發(fā)現挪威人已經捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。）環(huán)節(jié)一：你能用簡潔的語言介紹這個故事嗎？在學生討論的基礎上根據敘事特點理清故事情節(jié)：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實現“到達南極點第一人”這一目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時引導學生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。本單元選這篇正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。（設計意圖：從感性上讓學生明白人類探索未知世界的道路從來就不是一帆風順的，這樣的悲劇發(fā)生得太多太多了，從而創(chuàng)設凝重、沉思的氣氛，為定下一個“悲壯”的主基調，建立起學生學習課文的情感基礎。）四、感悟升華：談談你對英雄的認識，說說你心目中的英雄？（輕聲播放歌曲《真心英雄》）（設計意圖：讓學生暢談對“英雄”的認識，樹立真正的英雄觀和成敗觀。生：我覺得是一個專門研究動物的社團。是正確的，因為他們這樣做就是為將來報效祖國鍛煉他們的意志。”結合本單元教學目標和課文自身特點，我把本課教學目標定為：知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點。這也是本單元的單元要點：練習快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內容要點。每個人注定都要經歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內涵，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更深刻理性地認識理解更多的人和事，能夠更好地確立自己的人生理想，這既是語文教學中的德育，也是語文素質能力形成的內涵。三、說重點難點新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內涵，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。環(huán)節(jié)三：小組選擇最能打動你的情節(jié)，并討論“是什么打動了你?”這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。第三篇：《偉大的悲劇》說課稿初中語文九年級下冊第五單元第18課《偉大的悲劇》說課稿各位評委、老師，大家好：我說課的題目是初中語文九年級下冊第五單元第18課奧地利作家茨威格寫的傳記《偉大的悲劇》。④斯科特的絕筆?！苛⒉贾米鳂I(yè)l、人們?yōu)槭裁匆M行南極考察?參加人類首次徒步橫穿南極大陸的中國科學家是誰？要求：到圖書館或上網查閱搜集，把答案整理在筆記本上。三、說重點難點結合課標，我確立的文章重點是：對斯科特探險隊崇高精神品質的頌揚和贊美。討論過程中要組織學生朗讀重點的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句，并對關鍵詞語要反復品讀，以此加深學生的感受和體驗。人教版七年級語文下冊第五單元第一課。斯科特三人安靜地死去。板書學生說出的詞語，比如：震撼、欽佩、崇敬。我們的課堂應該是智慧的鏵犁，幫助學生開墾人類社會不斷發(fā)展的希望，和他們一起去采摘那些文化領域的累累碩果，一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。環(huán)節(jié)二：文中哪些情節(jié)深深地打動了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？【說明：此題教師不提任何要求，只要聯(lián)系自己的實際，談透某一個方面即可】【設題意圖：我們常說“讀書是為了明理?！俊径空w感知，把握內容你能用簡潔的語言介紹這個故事嗎？【學生初讀課文討論發(fā)言后教師明確：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實現“到達南極點第一人”的目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難】【設題意圖：遵循閱讀規(guī)律，要求學生用一句話概括全文內容，引導學生整體感知課文，旨在訓練學生篩選信息思維能力】【三】局部剖析，情感共鳴l、文中哪些情節(jié)深深地打動了你，讀起來讓我們的心情激蕩？【播放與課文有關的視頻】【說明：學生閱讀結合視頻應該會找到這些情節(jié)：①接受為挪威人作證的任務。一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩。整個教學過程我主要設計了四個環(huán)節(jié)的突破：環(huán)節(jié)一：讓學生用簡潔的語言概括這個故事的情節(jié)。因此，本課充分體現了新課標的特色和亮點，在本單元，甚至本冊書中占有重要地位。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。過程與方法：在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。（設計意圖：調動學生的思維辨證地理解“偉大”和“悲劇”這一對看似矛盾的組合，懂得英雄的真正含義。[過程設計]一、導入：通過出示圖片教師作介紹(美國航天飛機“挑戰(zhàn)者”號升空73秒后突然爆炸時的圖片、xxxx年北大科考隊和登山隊攀登希夏邦馬峰時的照片)引入課題《偉大的悲劇》。記敘了英國探險家斯科特在南極探險失敗后，和他的隊員在返回的途中悲壯覆沒的故事。多彩的世界。結果，他把他的生命，留在了羅布泊。體會“悲”由偉大引入到悲，讓學生說說“悲”在哪里？教師根據學生的回答進行總結。學法：這篇內容簡單，讓學生通過預習篩選內容，抓住主要信息，概括內容要點。四、感悟升華：談談你對英雄的認識，說說你心目中的英雄？（輕聲播放歌曲《真心英雄》）（設計意圖：讓學生暢談對“英雄”的認識，樹立真正的英雄觀和成敗觀）偉大悲劇說課稿2《偉大的悲劇》——茨威格[分析教材]《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元的第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，激起學生探索自然奧秘的豪情壯志。)結語：一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩，我們的課堂應該幫助學生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。（設計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。學法：采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現問題，通過小組合作交流探討解決問題。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。（設計意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學生用一句話概括全文內容，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。在對以上情節(jié)的感受和討論之后，引導學生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質，培養(yǎng)團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。[教學目標]根據《初中語文課程標準》要求學生“品味作品中富有表現力的語言”、“具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗……能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。）二、整體感知：在欣賞《阿蒙森、斯科特南極探險紀錄片》和課前預習課文的基礎上讓學生回憶課文內容，用一句話來概括全文，在同桌交流的基礎上全班交流（根據敘事要點理清故事情節(jié)：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實現“到達南極點第一人”這一目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。）五、總結：引用美國總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話來總結。生：是一個登山的探險隊。師：哦。過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。）用一句話談談讀完這篇文章的總體感受？用“這是一個＿＿＿的故事”句式來說且用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。但只要經歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。教法：我在設計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主體地位選擇教學方法，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、品讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。由書本向學生的記憶，向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的?；诖?，我確立文章重點是：對斯科特探險隊崇高精神品質的頌揚和贊美。討論過程中要組織學生朗讀重點的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句，并對關鍵詞語要反復品讀，以此加深學生的感受和體驗。我說課的內容包括說教材、說教學目標、教學重難點、教法學法、說教學過程、說作業(yè)設計、說板書七大環(huán)節(jié)。如找不出教師引導和補充】【設題意圖：在整體把握感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗?！驹O計意圖：作業(yè)通過課外閱讀形式，目的是讓學生自己學會學習。為了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時引導學生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明一 說教材首先教材的地位和作用《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現挪威人已經捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。斯科特的絕筆。）環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知首先學生跳讀