【正文】 還沒(méi)搞清楚文章說(shuō)的什么意思就隨意發(fā)揮，偏離課文的主題。但人教社教參在教學(xué)建議中也提出孔子思想不宜涉及過(guò)多，本著‘化大為小，化抽象為具體，突出重點(diǎn)’的原則，故而把在感知孔子‘禮治’的政治主張的基礎(chǔ)上，把握文章思路，體會(huì)孔子的教育思想作為本課時(shí)的重點(diǎn)?！备独蠋熢诮虒W(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑經(jīng)典、質(zhì)疑圣人、質(zhì)疑名人，引入于丹的《〈論語(yǔ)〉心得》，鼓勵(lì)學(xué)生俯視地解讀文本，讀出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，不要迷信，不要盲從。學(xué)生任選一題發(fā)表自己的看法（1）讀《侍坐》這一章，你覺(jué)得孔子是一位怎樣的老師？（2）你同意孔子對(duì)四位弟子的評(píng)價(jià)嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。聞斯行諸》篇，具體做法是先在大屏幕展示原文，教師釋疑學(xué)生討論，體會(huì)孔子針對(duì)不同性格、不同類(lèi)型學(xué)生進(jìn)行教育的教學(xué)思想。當(dāng)然后來(lái)我又請(qǐng)他接著回答，他回答的挺好，但是我覺(jué)得這件事應(yīng)該引起注意，在以后的教學(xué)中要避免。2009年5月—6月，學(xué)校確定第二批課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)人員?！?0月23日：研課發(fā)表，總結(jié)與反思。去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，取平均值?！?0月20日：同課異構(gòu)課堂教學(xué)競(jìng)賽實(shí)踐階段?；顒?dòng)中，要重視從學(xué)生滿(mǎn)意度、聽(tīng)課教師滿(mǎn)意度、評(píng)委滿(mǎn)意度三方面對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以在最后的學(xué)生口頭表達(dá)活動(dòng)階段，一方面是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，另一方面也是在引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代的眼光評(píng)價(jià)古代賢人的行為舉止，并得出自己的結(jié)論。開(kāi)頭孔子提出問(wèn)題的誘導(dǎo)，在于創(chuàng)設(shè)談話(huà)氛圍，體現(xiàn)民主意識(shí)，中間對(duì)曾皙的鼓勵(lì)，最后對(duì)子路、冉有、公西華的不同評(píng)價(jià)則體現(xiàn)孔子“因材施教”的教育思想。教學(xué)有方，但是教無(wú)定法，我們應(yīng)該因地制宜，靈活機(jī)動(dòng)地使用方法，建構(gòu)適合于特定教學(xué)內(nèi)容的模式，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。一篇課文要學(xué)習(xí)的東西很多，但在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么，在教學(xué)的過(guò)程中難點(diǎn)是什么，是如何突破的，都要進(jìn)行反思。課文安排在單元自主賞析的首篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實(shí)現(xiàn)由教到不教，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，鑒賞散文寫(xiě)法，指導(dǎo)以后的寫(xiě)作這是一個(gè)關(guān)鍵所在。一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思一般的認(rèn)為，教學(xué)反思主要是反思教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容不會(huì)有什么問(wèn)題。實(shí)際上，教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)反映了教師的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即使同一教學(xué)設(shè)計(jì)，教師駕馭課堂的能力不同，教學(xué)的效果也大相徑庭?！巴n異構(gòu)”是一種新型的校本教研活動(dòng)，那么如何評(píng)價(jià)“同課異構(gòu)”的課也擺在了我們面前。有的善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生始終在適度緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)；有的老師則課堂沉悶，很難啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，駕馭課堂的能力較差?！巴n異構(gòu)”的目的有其比賽的一方面，但更多的是為了相互交流，既然是同唱一首歌，人們?cè)诼?tīng)課的過(guò)程中自然會(huì)有所比較、有所評(píng)價(jià)。(二)導(dǎo)向作用。概括自己在這次活動(dòng)中的心得體會(huì)與業(yè)務(wù)提升，交流自己對(duì)課堂教學(xué)的思考和操作設(shè)想。二、評(píng)價(jià)活動(dòng)的形式：采取與教師面對(duì)面進(jìn)行可行性、可操作性、教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)相結(jié)合。在聽(tīng)課中汲取別人的亮點(diǎn)，為己所用，也為課后評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備。（4）在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面：參與態(tài)度、參與廣度、參與深度。因而，“同課異構(gòu)”教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)有益于拓寬教師的創(chuàng)新思路。老師對(duì)課文的理解不僅有正誤之分，另外也體現(xiàn)了教師對(duì)教材的把握能力。三是看教師是否有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如學(xué)生的閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、互助合作能力等。所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)“異構(gòu)”課的時(shí)候首先要“求同”，不是要求所有的老師對(duì)教材的理解完全一樣，但至少要回歸到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上來(lái)?？傊?，“同課異構(gòu)”的好處是給我們提供了一個(gè)參照和比較，讓我們?cè)趯?duì)比中更容易學(xué)習(xí)到不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，也更容易區(qū)別和判斷出怎樣才是一節(jié)好課，所以說(shuō)這是校本教研的一種有效形式。不同版本的教材編寫(xiě)意圖不同、編寫(xiě)體例不同，教師只有領(lǐng)悟了編者的意圖，才能清楚所教課文在整本書(shū)、整個(gè)單元中的地位和作用。文章主要由人物對(duì)話(huà)組成，間有簡(jiǎn)練而傳神的人物神態(tài)舉止的刻畫(huà)。教師在指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)的時(shí)候，應(yīng)該采用互文閱讀的原則，適當(dāng)引進(jìn)一些名家對(duì)此文的解讀、闡釋供學(xué)生參考，以加深學(xué)生對(duì)這一文本思想內(nèi)涵的準(zhǔn)確的把握。付寶蘭老師的教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)意圖是：，檢查上節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。而劉江明老師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是：第一步，導(dǎo)入以初中所學(xué)《論語(yǔ)十則》為依據(jù)，通過(guò)背誦喚醒學(xué)生記憶，具體感知孔子教育思想，激發(fā)學(xué)生求知和探究的學(xué)習(xí)興趣。如劉江明老師在課例分析中寫(xiě)道：“從教二十多年，這是第一次易班教學(xué)，在完全沒(méi)有同學(xué)生交流的情況下教學(xué)，課堂氣氛較活潑，學(xué)生積極參與整個(gè)過(guò)程，估計(jì)源于導(dǎo)語(yǔ)貼近學(xué)生，問(wèn)題設(shè)計(jì)易促動(dòng)學(xué)生，拓展訓(xùn)練能觸動(dòng)學(xué)生有密切關(guān)系。第四篇：同課異構(gòu)課堂教學(xué)實(shí)施方案“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)實(shí)施方案為促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造學(xué)校有特色的課堂教學(xué)名牌，根據(jù)上級(jí)《全市普通中小學(xué)開(kāi)展“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)大比武活動(dòng)》的通知精神，結(jié)合教管辦會(huì)議部署和本校的實(shí)際，制訂我校的“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)實(shí)施方案一、參加人員本校小學(xué)全體任課教師。緊緊圍繞提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一主線(xiàn)，通過(guò)同年級(jí)教師“選定一課題——個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)——同課異構(gòu)競(jìng)賽——課后評(píng)議互助提高”等環(huán)節(jié)，幫助教師潛心研究教材、理解教材、激活教材，解決教學(xué)中遇到的實(shí)際困難，打開(kāi)思路，真正實(shí)現(xiàn)同伴互助。教師各自闡述自己的教學(xué)活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖，其他成員提供參考意見(jiàn)，大家集思廣益，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)程序：上課教師說(shuō)課（說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)基本流程設(shè)計(jì)意圖等）——上課——聽(tīng)課教師評(píng)課（評(píng)優(yōu)點(diǎn)、說(shuō)不足、談感想等）——年組研課發(fā)表。三、教研主題： 數(shù)學(xué)：關(guān)注課標(biāo)，在活動(dòng)中探究，在體驗(yàn)中生成 語(yǔ)文：立足文本，聚焦語(yǔ)用四、活動(dòng)時(shí)間：2015年10月12——10月20日（每天5節(jié)課）五、參與學(xué)科： 語(yǔ)文、數(shù)學(xué)六、參加范圍： 1——6年全體語(yǔ)數(shù)教師七、具體日程安排——9月29日：選定課題。組長(zhǎng)：辛志義成員：辛中華、辛英、辛建才、辛寶福三、活動(dòng)內(nèi)容根據(jù)“有效管理、有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)實(shí)施意見(jiàn)”要求，結(jié)合高效課堂研究和課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，開(kāi)展“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)大比武活動(dòng)。要說(shuō)‘得失’此為最大的‘得’。并借助多媒體把思考題“把握文章思路和孔門(mén)四弟子的‘志向’”展示出來(lái)，以方便學(xué)生誦讀時(shí)明確目的。，整體感知，理清思路。教學(xué)方法的選擇體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格。主要表達(dá)了儒家的治國(guó)理想。如劉江明老師寫(xiě)道：“《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（山西