【正文】 法主動探求知識，敢于質(zhì)疑問難，個性充分發(fā)展的學習的主人。另外，我還在光榮榜板塊中設(shè)置“學習標兵”，及時鼓勵、表揚學習進步的學生，將他們獲得的獎狀張貼在光榮榜中，激勵其他學生積極進取的欲望。它來源于教師強烈的敬業(yè)精神，淵博的學識水平，幽默的語言藝術(shù)，寬厚博大的胸襟，真誠的愛和信任。綜上所述，班主任要用自己的學識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和引路人，要想盡辦法幫助他們盡快養(yǎng)成良好的自主學習習慣，習慣形成性格，性格決定命運。那么，自主學習習慣就應是在一定興趣愛好或明確目標的驅(qū)動下，在長期的學習過程中自動或被動養(yǎng)成的，具有鮮明個性特點的，不容易改變的自我監(jiān)控、自我發(fā)展、自我完善的學習行為和學習能力。語文源自生活，是對生活的提煉和加工，其本身就不乏樂趣。改變已往那種老師包辦代替或設(shè)“陷阱”似的問答式教學模式，盡量“懶”，把課堂還給學生，讓他們自己去體驗、去感悟，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。三、拓展學習空間，開闊視野——強化學習習慣語文課最根本的任務是學習和運用母語表情達意，讀、寫、聽、說、思是語文學習的五種基本形式，學習過程中僅僅深挖教材是顯然不夠的，必須盡可能地擴大閱讀面，讓學生走出課本，走出課堂，面向廣闊的語文世界去獲取知識，開拓發(fā)展的空間。制定計劃如下：一、培養(yǎng)良好習慣的意義心理學研究表明：學習衛(wèi)生等習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣是很重要的。而聽學生的“講”呢?？梢韵?qū)W生推薦閱讀的素材，創(chuàng)設(shè)生動的情景和豐富的形式，有效利用各類評價等途徑激發(fā)學生閱讀的興趣。小學生自控力較弱，缺乏學習的主動性，觀察習慣的培養(yǎng)，與老師與家長都是密不可分的。3．認真聽課的習慣上課專心聽講，集中注意力，這是學生聽懂一節(jié)課的前提。第五篇：小學生自主學習習慣培養(yǎng)計劃1小學生自主學習習慣培養(yǎng)計劃小學階段，是培養(yǎng)習慣的最佳時期；培養(yǎng)習慣，就是為學生終身發(fā)展奠基。一位語文基礎(chǔ)不是很好、平時寡言少語，課堂上極少主動發(fā)言的男生，在課后寫的作文《生動的一節(jié)課》中這樣寫道：“這是我學習生涯中由同學來當老師，自己提出問題，同學們來回答的第一節(jié)課。為能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗，給學生足夠的空間、足夠活動的機會，做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”，讓學生在教學條件下找到適合自己的學習方法，我把教學過程分成三步走：課前勤，課中“懶”，課后細。學生的主體意識不是培養(yǎng)，而是釋放和開發(fā)。認知建構(gòu)主義學派認為，自主學習實際上是元認知監(jiān)控的學習，是學習者根據(jù)自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調(diào)整自己的學習策略和努力程度的過程。與家長攜起手來，同心協(xié)力，共同指導，督促學生培養(yǎng)自覺，主動的學習習慣。學生只有真正掌握了學習的方法，才會愛學習，會學習，才能真正實現(xiàn)自主學習。它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)良好的習慣。我想，不論教育如何發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和方法都是永遠不變的主題，我將和我的同事們一起，在這條路上不斷探索，努力前行。每一個同學都聽得特別認真，會后同學們還寫了感受，不管是哪個層次的學生都收獲不小，甚至是發(fā)言的同學也從別人身上收到了啟發(fā)。四、邀請家長進課堂，現(xiàn)身說法其實，學生的自主學習大多數(shù)時候是在家里完成的，我們老師無法監(jiān)控，那么家長的作用就至關(guān)重要。，應付了事，導致課堂合作交流環(huán)節(jié)低效耗時，影響課堂進度。課堂上讓學生走上講臺，充分發(fā)揮才能，施展個性，他們演得惟妙惟肖。同時也帶動一批同學去積累課外的知識，展示才能。正如蘇霍姆林斯基所說:只有讓學生體驗到歡樂的情緒才能學好，使學生樂學愛學，這樣自主讀書的習慣自然會得到加強。在教育學領(lǐng)域,研究者把培養(yǎng)學生的自主學習能力作為一項重要的教育目標,重點探討促進學生自主學習的有效教學方法。可是，當我們關(guān)注目前的課堂 教學的現(xiàn)狀時，卻經(jīng)常聽見教師抱怨學生上課不專心聽講，不能積極主動思考和發(fā)言，導致課堂教學效益不高。將課堂設(shè)計成為如何讓學生自主探究，得出結(jié)論而獲得自信和樂趣的過程，打破只聽不思考的定勢，擺脫依靠老師學習的依賴性，讓學生走向自主、自立、自強。也有的說，魯肅為人坦坦蕩蕩，敦實忠厚，不像周瑜心胸狹窄，做人就得像他那樣，學生的觀點莫衷一是。蘇霍姆林斯基說：興趣就是在掌握知識和完成任務的每一個具體階段上，在克服困難過程中所表現(xiàn)出的精神滿足。本次調(diào)查，使我充分了解和把握了學生的自主學習的現(xiàn)狀。這兩次活動，因為邀請到了班里同學的家長而使學生倍感興奮，都聽得非常認真，從學生的眼神里可以看出他們的感受非常深刻。特別是市教科研中心的陳中杰主任到我校來指導生本課堂時，我?guī)ьI(lǐng)我們班的同學在四樓上了一節(jié)研討課，他們得到了原來的語文老師孫波老師的贊賞，更是使他們信心滿滿，學習勁頭越來越足?！娟P(guān)鍵詞】：班級文化 學習方法 人格魅力 家校交流 【正 文】：著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣，加強終身學習??”而終身學習是以提高人的創(chuàng)新精神，促進人“學會學習”為目的的學習，是強調(diào)完善人格、提高素質(zhì)和促進人的智力、體力、情感、倫理等平衡發(fā)展的貫穿人的一生的學習。就這樣，同學們的學習意識都大有改觀，都能積極地迎接挑戰(zhàn)，積極地投入學習了。這雖是一種“無聲的教育”，卻能達到一種無聲勝有聲的效果。俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習慣。它包括求知意識（興趣），學習目的（目標），利用和創(chuàng)造條件發(fā)現(xiàn)和解決問題（學習方法）的能力以及終身學習的意識和行為。布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣”。學生自己能做的事情，老師不做；學生自己不能做的事情，老師指導做；學生不愿做的事情，老師能夠運用自己的智慧，讓學生樂意去做。這樣既擴大了學生獵取知識的途徑，又有利于自主學習習慣的強化。學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。也就是聽同學的發(fā)言。其次，要有意識地培養(yǎng)學生的閱讀習慣。觀察的越細致，寫出來的作文就越形象生動。提前預習教材，自主查找資料，研究新知識的要點重點，發(fā)現(xiàn)疑難，從而可以在課堂內(nèi)重點解決，掌握聽課的主動權(quán)，使聽課具有針對性。閱讀和交流課外讀物已成了不少學生的一大興趣和愛好。他們自主設(shè)計和回答的某些問題雖然顯得有些幼稚甚至不得要領(lǐng)，但事前擔心的紀律問題并沒出現(xiàn)，幾個表現(xiàn)較差的同學在那堂課上異常積極。語文教材中的文章僅僅是一個個的事例，學習課文的最終目的是理解運用，而不只是簡單的掌握文本信息，因而我在自主學習習慣的培養(yǎng)中特別強調(diào)學生的參與，一是強調(diào)工具書的運用，讓學生運用字典、詞典、成語詞典自主解決文中的生字詞；二是強調(diào)善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；三強調(diào)合作，小組中同學間的合作、師生之間的合作。在很多情況下，不是學生不積極、不主動，而是教師壓抑了學生的主體性，或者說是教師的方法阻礙了學生自主能力的發(fā)揮。行為主義心理學家認為，自主學習包括三個子過程：自我監(jiān)控，自我指導，自我強化。作為教師，應當關(guān)注學生的家庭教育，主動與家長聯(lián)系，定期與家長溝通，爭取家長的積極配合?？傊笆谥贼~，不如授之以漁”。培根說：“習慣是一種頑強而巨大的力量。當然，還存在一些問題，比如：一些同學的學習態(tài)度還不夠端正，課下自主學習應付了事；部分家長的意識還沒有得到轉(zhuǎn)變，對孩子的學習情況不管不問，不能積極地支持孩子，不能與老師在管理孩子自主學習上保持一致；部分同學的學習方法還有欠缺；有些小組合作學習時學生還不能全員參與，個別同學仍然因為自主學習不夠不能積極參與??問題雖然存在，