【正文】 ，只是把淡淡的光輝鋪在了江面上，學(xué)生通過這種鑒賞比較充分感受到了古詩的意境美和畫面美，收到了良好的效果。如教“月出驚山鳥”這詩句，我緊扣“驚”字，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，似乎同詩人一同觀山中春夜的月出、鳥鳴，顯示出了春澗的極度靜謐和純凈之病美。三、注重啟發(fā)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思。在眾多的信息中，不僅存在著與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，同時(shí)也存在著對(duì)本堂教學(xué)毫無意義的資源，通常這些無關(guān)的信息更容易吸引學(xué)生，并對(duì)教學(xué)生產(chǎn)干擾。三、注重啟發(fā)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思。（二）形式多樣化，調(diào)動(dòng)全員參與師生互動(dòng)。“看圖猜、背古詩”從學(xué)生熟悉的古詩動(dòng)身，拉近了語文與學(xué)生的距離，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。你們看！演示課件――夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱譽(yù)道：“半江瑟瑟半江紅。其實(shí)古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)――李白借明月思故鄉(xiāng)。古代詩人們?cè)谠娭惺褂玫淖衷~十分講究，力求完美，我們應(yīng)緊緊抓住文本引導(dǎo)學(xué)生從品析中領(lǐng)略古詩流光溢彩的自然美。三、開拓思路，培養(yǎng)創(chuàng)造力語文課應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生創(chuàng)造力馳騁的`廣闊天地。(出示課題，齊讀課題)師：在學(xué)習(xí)在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。師：如果此時(shí)你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受?(指名說感受)三、小練筆。第三篇：暮江吟教學(xué)反思暮江吟教學(xué)反思篇一：暮江吟教學(xué)反思我在教學(xué)古詩《暮江吟》反思如下：一、執(zhí)著于個(gè)體感受優(yōu)秀的中國古詩，語言精練，意蘊(yùn)含蓄。一、讓學(xué)生帶著問題朗讀詩句，粗知詩中大概意思。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又為學(xué)生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓幾個(gè)比較生疏的字詞，如“瑟”的字形和字義的理解；抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；還有富于傳神的關(guān)鍵性詞語，如：“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，引領(lǐng)學(xué)生通過換字的方法，比如把“鋪”換成“照”“射”……都不行，因?yàn)橄﹃栆呀?jīng)沒有那么強(qiáng)烈，只是把淡淡的光輝鋪在了江面上，學(xué)生通過這種鑒賞比較充分感受到了古詩的意境美和畫面美，收到了良好的效果。二、利用課件進(jìn)一步了解詩中內(nèi)容，為理解詩句作鋪墊。教學(xué)中理性地分析語言文字之美往往煩燥無味，失去了詩的神韻?！霸谧x中感悟，在悟中美讀”，背誦古詩自然水到渠成。指快要落山的太陽。，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。在讓學(xué)生了解這首詩的作者、朝代以及題意后，我讓學(xué)生帶著問題把這首詩朗讀五遍。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，真還有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又為學(xué)生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。而熟讀對(duì)小學(xué)生來說，最具效果的莫過于誦讀。(出示課題，齊讀課題)師：在學(xué)習(xí)在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。師：如果此時(shí)你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受?(指名說感受)三、小練筆?！赌航鳌方虒W(xué)反思81．“詩學(xué)就是情學(xué)，詩是心靈的燃燒。4．俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式，并充分利用詩歌瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生讀中感悟。僅僅抓幾個(gè)比較生疏的字詞，如這兩首古詩中的“澗、瑟”的字形和字義的理解；僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；僅僅抓住那些富于傳神的關(guān)鍵性詞語，如：“夜靜春山空”中的“空”、“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，從而保留了古詩的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。只有學(xué)生對(duì)課文本身感興趣才愿意學(xué)，才有可能學(xué)好?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，讀是體會(huì)語言文字之美的有效途徑。其寫景之微妙，歷來備受稱道。學(xué)生粗知了這些內(nèi)容繼而再理解詩句就不難了。僅僅抓幾個(gè)比較生疏的字詞，如這兩首古詩中的“澗、瑟”的字形和字義的理解；僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；僅僅抓住那些富于傳神的關(guān)鍵性詞語，如：“夜靜春山空”中的“空”、“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，從而保留了古詩的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間?！赌航鳌方虒W(xué)反思7教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《暮江吟》，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽幾遍，示范效果挺好。我是這樣教學(xué)這首古詩的。小學(xué)課文中的古詩是一筆財(cái)富，只要好好利用，精心設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)古詩一定會(huì)更有興趣，在學(xué)習(xí)中會(huì)得到更美的享受?！赌航鳌方虒W(xué)反思3小學(xué)語文教材中有幾十首古詩，它們以凝煉見長，以意境見美，如何針對(duì)小學(xué)生的年齡層次，抓住古詩的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)ジ形蚬旁姷膬?yōu)美呢?愛好詩文的我，在班上掀起了讀詩的**，在教學(xué)中不斷地改進(jìn)，學(xué)生品讀、悟境、入情，品嘗到了學(xué)習(xí)古詩的快樂，《暮江吟》便是一個(gè)成功的案例?！赌航鳌方虒W(xué)反思2課前，讓學(xué)生收集的有關(guān)白居易的資料，課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與來學(xué)習(xí)。尤其是小組間的競爭，有利于群體間的互動(dòng)合作，培養(yǎng)了合作意識(shí)與合作精神。如教“月出驚山鳥”這詩句，我緊扣“驚”字，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，似乎同詩人一同觀山中春夜的月出、鳥鳴，顯示出了春澗的極度靜謐和純凈之病美。因此，引導(dǎo)學(xué)生從品析詞句入手，抓住詩中的關(guān)鍵詞“鋪”、“可憐”等全方位地挖掘美、感受美，使學(xué)生在感受古詩語言美、意境美、內(nèi)容美的同時(shí)，心靈也受到了震撼，又體會(huì)了中國文字的博大精深的39。資源的海量、多樣化容易掩蓋分析思考過程。師：朗讀古詩時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩句的意思。僅僅抓幾個(gè)比較生疏的字詞，如這兩首古詩中的“澗、瑟”的字形和字義的理解；僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；僅僅抓住那些富于傳神的關(guān)鍵性詞語，如：“夜靜春山空”中的“空”、“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，從而保留了古詩的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。”后兩句詩我也是采用的方法進(jìn)行教學(xué)，由淺入深逐步啟發(fā)同樣達(dá)到了融會(huì)貫通的目的。詩中描繪的是深秋時(shí)節(jié)從傍晚到夜晚的美麗景色。1.“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。［閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，鼓勵(lì)學(xué)生采用自身喜歡的方式朗讀古詩，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和不同體驗(yàn)。課后收上來的小短文也的確讓我欣喜……學(xué)生的思路拓展了，有了創(chuàng)造力，長此以往，他們便會(huì)受益無窮。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又為學(xué)生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。在讓學(xué)生了解這首詩的作者、朝代以及題意后，我讓學(xué)生帶著問題把這首詩朗讀五遍。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境?！焙髢删湓娢乙彩遣捎玫姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，由淺入深逐步啟發(fā)同樣達(dá)到了融會(huì)貫通的目的。篇二：暮江吟教學(xué)反思古詩《暮江吟》是唐代著名詩人白居易的作品。資源的海量、多樣化容易掩蓋分析思考過程。師：朗讀古詩時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩句的意思?！赌航鳌愤@一課的教學(xué)緊緊圍繞讀字展開。讀詩也好，講詩也好，最重要的是自己進(jìn)入角色，把自己的感情全部投入進(jìn)去。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來相互補(bǔ)充。鋪――此時(shí)太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。與此同時(shí)，大膽采用“學(xué)一首古詩，放一首古詩”的教學(xué)方法，積極設(shè)計(jì)“學(xué)古詩挑戰(zhàn)賽”反饋形式，在由易到難的“三星題――四星題――五星題”設(shè)置中，鼓勵(lì)小組成員之間相互補(bǔ)充，體會(huì)合作學(xué)習(xí)和相互競爭的樂趣； “你還知道哪些描寫月亮的詩句” 和“向你推薦一些與月亮有關(guān)的古詩”拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生懂得借月抒情的表達(dá)方式還有很多，更好地激發(fā)課下搜集查閱資料和了解明月詩句的學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活。二、利用課件進(jìn)一步了解詩中內(nèi)容，為理解詩句作鋪墊。比如：有的學(xué)生提出為什么不用“夕陽”而用“殘陽”，“殘陽”才能更好地表現(xiàn)出夕陽已接近地平面，異常柔和平靜。二、利用投影片進(jìn)一步了解詩中內(nèi)容，為理解詩句作鋪墊。因此課上我給足學(xué)生時(shí)間，放開手腳盡是讓學(xué)生獨(dú)立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。4．俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。第一篇：暮江吟教學(xué)反思 金博《暮江吟》教學(xué)反思1．“詩學(xué)就是情學(xué)，詩是心靈的燃燒。”投入的、有感情的朗讀、吟誦不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累和情感體驗(yàn)，還可更好地使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩的意境，加深體會(huì)詩的含義，在讀中悟“情”，在吟中入“境”，或共鳴，或陶醉，隨其悲而悲，隨其喜與喜，從而發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，欣賞美、理解美，塑造美的心靈。其寫景之微妙，歷來備受稱道。這樣才不致于泯滅學(xué)生的個(gè)性，扼殺學(xué)生的讀書興趣，才能使學(xué)生在熟讀的過程中，培養(yǎng)他們對(duì)古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。在講前兩句詩時(shí)，我出示第二幅投影片（夕陽照耀下的江上景色）。教師的作用并沒有弱化，只是更多地表現(xiàn)在臺(tái)前幕后，收信學(xué)習(xí)資源，建設(shè)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師所作的工作與原來相比較，量更大，要求也更高。在講前兩句詩時(shí)，我出示課件（夕陽照耀下的江上景色）。只有學(xué)生對(duì)課文本身感興趣才愿意學(xué)，才有可能學(xué)好。三、教學(xué)流程（一）欣賞古詩，揭示課題，喜歡古詩嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？，讓我們走進(jìn)《古詩二首》，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。用什么方法解決這個(gè)問題？――通過看圖可以更好地理解這個(gè)詞。三星題――背誦古詩《鳥鳴澗》；（怎樣背誦才干靜――聲音輕，速度慢）四星題――說說帶點(diǎn)詞語的意思；（人閑――人寂靜心閑；空――空蕩蕩，沒有人；時(shí)鳴――不時(shí)鳴叫幾聲）五星題――讀古詩，想像畫面。教師情真，才能以情動(dòng)情，教師心熱，才能點(diǎn)燃智慧的火花，教師意遠(yuǎn)，才能在學(xué)生面前開拓其思路，如果冷冰冰地以旁觀者的身份來朗讀、分析、講解，就會(huì)索然寡味。初讀讀順，再讀品味，配樂讀入情，讀的層次不同，讀的目的不同，讀的形式不同，在反復(fù)的品讀中，學(xué)生感悟了詩句中用詞的準(zhǔn)確、精煉，領(lǐng)會(huì)到了古詩音律之美，文字之美。理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系。(生有節(jié)奏地朗讀古詩)指導(dǎo)配樂朗讀。在眾多的信息中，不僅存在著與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，同時(shí)也存在著對(duì)本堂教學(xué)毫無意義的資源，通常這些無關(guān)的信息更容易吸引學(xué)生，并對(duì)教學(xué)生產(chǎn)干擾。詩中描繪的是深秋時(shí)節(jié)從傍晚到夜晚的美麗景色。四、利用音響設(shè)備引導(dǎo)朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、體會(huì)意境。其寫景之微妙，歷來備受稱道。在朗讀之前明確要求：要求基本會(huì)背；要求了解詩中寫的39。《暮江吟》教學(xué)反思3小學(xué)語文教材中有幾十首古詩，它們以凝煉見長，以意境見美，如何針對(duì)小學(xué)生的年齡層次，抓住古詩的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)ジ形蚬旁姷膬?yōu)美呢?愛好詩文的我，在班上掀起了讀詩的**，在教學(xué)中不斷地改進(jìn)，學(xué)生品讀、悟境、入情，品嘗到了學(xué)習(xí)古詩的快樂，《暮江吟》便是一個(gè)成功的案例。小學(xué)課文中的古詩是一筆財(cái)富，只要好好利用，精心設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)古詩一定會(huì)更有興趣，在學(xué)習(xí)中會(huì)得到更美的享受。］。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩，你會(huì)有更多的了解。教學(xué)這首詩，首先要把學(xué)生帶到那美好的意境之中，讓他們喜愛這首詩，進(jìn)而樂意學(xué)習(xí)這首詩。四、利用音響設(shè)備引導(dǎo)朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、體會(huì)意境。二、尊重個(gè)體的39。理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系。(生有節(jié)奏地朗讀古詩)指導(dǎo)配樂朗讀。在眾多的信息中，不僅存在著與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，同時(shí)也存在著對(duì)本堂教學(xué)毫無意義的資源，通常這些無關(guān)的信息更容易吸引學(xué)生，并對(duì)教學(xué)生產(chǎn)干擾。美。如在《暮江吟》一詩中，我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻。師生與環(huán)境的互動(dòng)。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式，并充分利用詩歌瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生讀中感悟。一、品讀中悟文字之美古詩中語言含蓄凝煉，意味雋永。《暮江吟》教學(xué)反思4《暮江吟》這首詩是一首寫景佳作。一、讓學(xué)生帶著問題朗讀詩句，粗知詩中大概意思。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又為學(xué)生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。能力目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀?！赌航鳌方虒W(xué)反思6古詩文的語言與現(xiàn)代語言有著較大距離，學(xué)生自主理解難度大，常常是教師不厭其煩地告訴學(xué)生此詞何意，彼句怎解，寫作特點(diǎn)如何，表達(dá)了詩人怎樣的情感云云，學(xué)生自讀感情的個(gè)性的時(shí)間和空間都很少，多的則是被動(dòng)的聽取和記錄，因此，我在教學(xué)古詩《鳥鳴澗》和《暮江吟》反思如下：一、執(zhí)著于個(gè)體感受優(yōu)秀的中國古詩，語言精練，意蘊(yùn)含蓄，因此在教學(xué)這兩首古詩時(shí)，我并不將詩文“解剖”的支離破碎，并不“字求其訓(xùn)，句索其旨”，而是堅(jiān)持粗講。在朗讀之前明確要求：要求基本會(huì)背；要求了解詩中寫的什么時(shí)間，什么地點(diǎn)的景？有哪些景物？讀完五遍后，學(xué)生基本可背下來，同時(shí)也會(huì)從詩句中了解到時(shí)間是寫深秋傍晚到夜晚這段時(shí)間的景色，地點(diǎn)是江面可江邊，所描寫的景物有陽光、江水、月亮、露珠。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。教學(xué)中理性地分析語言文字之美往往煩燥無味，失去了詩的神韻。因此，學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活。第五篇：《暮江吟》教學(xué)反思《暮