【正文】 學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路”（蘇霍姆林斯基）；批評(píng)有方，欲抑先揚(yáng)，讓民主、平等、互愛(ài)充滿(mǎn)其間。羅曼〃羅蘭說(shuō)過(guò)：“要散布陽(yáng)光到別人的心里，先得自己心里有陽(yáng)光。他們不再以教師為中心，不再絕對(duì)服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對(duì)他們哄哄嚇嚇就可以了。的確如此，我們?nèi)嗤瑢W(xué)不論在學(xué)習(xí)還是在文體活動(dòng)等其他方面，都不甘人后而力爭(zhēng)先進(jìn)。七．將心比心，寬容大度班主任要善于將心比心，以心換心，也就是說(shuō)班主任要經(jīng)常把自己放在學(xué)生的位置上去思考、去體驗(yàn)，從而了解學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題、某種言行的想法和態(tài)度，這樣才能和學(xué)生取得共同語(yǔ)言。不管是他們認(rèn)為好的班主任，還是他們認(rèn)為不好的班主任，他們都會(huì)牢牢記著，因?yàn)檫@些以班主任命名的人與他們一起走過(guò)了1000多個(gè)日日夜夜，為他們付出了點(diǎn)點(diǎn)滴滴的汗水。如今班主任的工作仍然在繼續(xù)，至于前面會(huì)遇到什么，什么時(shí)候會(huì)畫(huà)上句號(hào)，這些對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一些未知數(shù)。而上一個(gè)學(xué)期發(fā)生在班級(jí)的一件事，讓我陷入了沉思，開(kāi)始反思自己的言行，特別是對(duì)待個(gè)別行為偏差生，如何轉(zhuǎn)變那種慣有的思維定勢(shì)來(lái)判斷和處理問(wèn)題是一個(gè)很重要的問(wèn)題。不管是“好生”還是“差生”在學(xué)習(xí)態(tài)度上真正實(shí)現(xiàn)“端正”。不做班主任就沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)近距離發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和存在的問(wèn)題；無(wú)法施展自己的才華去盡情開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的動(dòng)力；無(wú)法在茶余飯后像講一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事那樣，去講述孩子們成長(zhǎng)的快樂(lè)；無(wú)法體驗(yàn)自己用心血塑造出的一個(gè)個(gè)活生生的“藝術(shù)品”所帶給自己的成就感??在我們?nèi)粘５陌嘀魅喂ぷ髦?，許多教師存在這樣那樣的問(wèn)題，比如有很強(qiáng)的責(zé)任心，但教育理念落后；也關(guān)愛(ài)了生，但方法有欠妥當(dāng)；沒(méi)有以平等的心態(tài)對(duì)待每個(gè)學(xué)生；也沒(méi)有耐下心來(lái)傾聽(tīng)、關(guān)注學(xué)生的建議；對(duì)待問(wèn)題學(xué)生不能因材施教、更談不上申淑敏老師的用“一百種方法對(duì)待一個(gè)學(xué)生”；至于在學(xué)習(xí)的問(wèn)題上，很多教師都不能積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)新課標(biāo)、現(xiàn)代教育理念。作為一名工作近二十年的老同志，在日常的教育教學(xué)工作中，內(nèi)心深處還是經(jīng)常會(huì)受到來(lái)自學(xué)生的挑戰(zhàn)。其實(shí)我也知道學(xué)生犯錯(cuò)誤是正常的，而且很多時(shí)候他們是無(wú)心犯的，但是有時(shí)我還是給予了他們嚴(yán)厲的批評(píng)。最近感受最深的班主任工作。平時(shí)要奉公職守，敬業(yè)愛(ài)生，身先垂范，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，以此來(lái)感染每一位學(xué)生。這一辦法的實(shí)施，使得班干部有了較強(qiáng)的責(zé)任心和工作的主動(dòng)性?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?lái)。班主任與家長(zhǎng)互談?？梢允窃谌饲暗?，也可以是單獨(dú)的，這是師生溝通的最直接的方式。為此，班主任應(yīng)在第一次到班時(shí)，即把自己對(duì)教育工作的執(zhí)著、對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的尊重理解及廣泛的興趣、淵博的學(xué)識(shí)、真摯的情感、完美的品德、幽默風(fēng)趣、坦誠(chéng)大度等充分展示給學(xué)生，使學(xué)生真正感到現(xiàn)在的這位班主任“高”于自己想象中的班主任，從而從心底信任班主任，對(duì)班主任“管”好班集體充滿(mǎn)信心。班集體是在班主任領(lǐng)導(dǎo)和教育下進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的，班主任是班集體的靈魂，班主任的水平和人格常常決定了班集體的面貌。交談方式可多種多樣，不拘一格。常言道：“情通而理達(dá)”，緊張的學(xué)習(xí)、嚴(yán)格的管理往往使學(xué)生思想壓力極大，一件小小的過(guò)失都可能給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，在這時(shí)，尤其是課外，一句幽默睿智的話(huà)語(yǔ)，不僅能消除學(xué)生心理的緊張，而且有利于融洽師生關(guān)系。試想，一個(gè)學(xué)習(xí)目的不明確的人，哪來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)力？哪來(lái)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度？哪來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成？一個(gè)生活中丟三落四、無(wú)視小節(jié)的人，哪來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著？哪來(lái)對(duì)知識(shí)他踏實(shí)掌握的精神？“螞蟻之穴，潰堤千里。所以班主任要管理好班級(jí)，就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛(ài)的人際關(guān)系，后進(jìn)生的班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來(lái)感化他們。另外，平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多讀各類(lèi)有益書(shū)籍、報(bào)刊雜志，要把各方面的有益知識(shí)，恰當(dāng)?shù)匕才旁诮虒W(xué)中，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)教師的感召力?！彼詺w結(jié)起來(lái)就是我的時(shí)間觀念不夠強(qiáng)或者說(shuō)我對(duì)于時(shí)間的安排不夠合理，以致于自己整天都在啥忙。每每讀這些隨筆，我看見(jiàn)了我在班主任這個(gè)工作崗位上的成長(zhǎng)過(guò)程。這句話(huà)道出了情感與教育的關(guān)系。班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，對(duì)每個(gè)學(xué)生要采取不同的教育方法，特別是像張帥這樣性格內(nèi)