【正文】 1）學(xué)會觀察孩子的行為，了解其需求和功能；（2）了解孩子最感興趣的事物，并正確運(yùn)用；（3）學(xué)習(xí)行為干預(yù)策略，不強(qiáng)迫孩子溝通；（4）學(xué)習(xí)某些專業(yè)的溝通技能，如：圖片交流系統(tǒng)（Pictures exchange munication system, 簡稱PECs）就是一個(gè)非常好的溝通工具。要學(xué)會去應(yīng)付這些讓自己束手無策的事情，挺起胸膛，帶著家人和孩子走入社會。 心有靈犀（張燕）大家坐在地上，從后往前依次在前一位背上傳遞信息，最前面一位報(bào)出所獲得的數(shù)字信息，暗號規(guī)定各組自己商定！再向前一步，看誰會被擠出來。整個(gè)下午我們都是在于這群小朋友做游戲，陪他們畫畫、捉迷藏等等。這個(gè)時(shí)候，我們可以使用一些科學(xué)的方法來指導(dǎo)他們走出自己的世界，從而融入大家的生活之中，比如：給自閉癥兒童的獎(jiǎng)勵(lì)要遠(yuǎn)大于對正常兒童。感動于隊(duì)員們耐心的陪伴，感動于孩子們童真的神情，感動于我們與孩子們之間的“愛”。每一個(gè)自閉癥兒童都可能有一兩種嗜好，諸如聽音樂、迷戀某種物品等。他們和其他小朋友沒有太大的區(qū)別，只不過偏向沉默了一點(diǎn)。視情況而定走幾步?；蛘呖梢云甙藗€(gè)人一組，排成一列，第一個(gè)人看詞思考表演給下一個(gè)人，下一個(gè)人根據(jù)自己理解再表演給下一個(gè)，到最后一個(gè)人說出詞語如果你覺得別人的眼神或者行為讓你覺得自卑，不敢去面對，那么就要想想是什么原因?qū)е碌?。作為家長，首先要知道針對不同的問題行為該如何去應(yīng)對，以避免問題行為變成了孩子的一種不適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?。?dāng)他們擁有別人熱切需求的技巧時(shí)，他們便更容易找到合適的工作。尋求法律且專業(yè)的建議：要知道怎樣去取得特別的協(xié)助。關(guān)系發(fā)展介入療法（RDI）：這個(gè)介入計(jì)劃為家長提供工具協(xié)助，令其有效地教育孩子一些可能被遺忘、但又極為重要的技巧。成為經(jīng)理或主管也同樣讓他們處處碰釘。這些評估一般都可以由家長根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行填寫，然后由專業(yè)的行為分析師與孩子進(jìn)行互動后，得出一個(gè)相對客觀的評估結(jié)果。由于客觀存在的社會交流和溝通障礙，孤獨(dú)癥兒童需要科學(xué)的康復(fù)訓(xùn)練，需要融合環(huán)境的支持，康復(fù)訓(xùn)練效果越好，接受教育的障礙就越小。 齊心協(xié)力（張燕）兩個(gè)人背靠背兩手臂相挽夾著裝有半瓶水的瓶子橫著前進(jìn)，一個(gè)人（就是當(dāng)木樁子）站在對面，兩人靠背部力量繞過那個(gè)人，不能掉，掉了從來，回來以后立刻給下一組隊(duì)友，計(jì)時(shí)看用時(shí)長短，用時(shí)最短的勝利！例如：主持人：“蘿卜蹲！”蘿卜組：“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完蘋果蹲！”蘋果組：“蘋果蹲，蘋果蹲，蘋果蹲完橘子蹲！”（此時(shí)蘋果組不能點(diǎn)名蘿卜組）接下來橘子組繼續(xù)。有一個(gè)孩子，很吵鬧，但是當(dāng)她拿到畫筆時(shí)，她就安靜起來了，而且專心致志地畫，以至于一刻都不想停下來。因此，充滿音樂的環(huán)境是教育自閉癥兒童又一良好環(huán)境。這些兒童配合不夠時(shí)，可以停止獎(jiǎng)勵(lì)，以代批評。自閉癥患者的行為、癥狀及嚴(yán)重的程度，因人而異，基本上有三大共同的癥狀：(1)薄弱的社會關(guān)系；(2)語言及非語言方面的溝通障礙；(3)缺乏想象力。猜的人腳下才一張報(bào)紙，猜錯(cuò)就把報(bào)紙對折一次，直到站不住。（3）學(xué)會如何控制住孩子糟糕的脾氣。比如：你的孩子對于陌生人跟他打招呼會捂住耳朵，避開視線，這是他的自我保護(hù)和不愿意與人溝通的表達(dá)方式，如果對方繼續(xù)再和孩子打招呼，那么就有可能引發(fā)問題行為。但是也要注意，不是說有這個(gè)征兆，孩子就是孤獨(dú)癥了，這只是一個(gè)參考。參加援助小組：如果想從情感上得到友好的關(guān)懷，你可以參與本地的自閉癥援助小組（或者自發(fā)組織一個(gè)小組）。[]圖畫交換溝通系統(tǒng)法（PECS）：這種方法分階段地利用圖片卡或句子訓(xùn)練孩子進(jìn)行自我表達(dá)。[ 治療的書籍）我患上自閉癥的孩子還有出路嗎?大多數(shù)患自閉癥的成年人都是無業(yè)的。一些國內(nèi)家長比較熟知的方法，包括：圖片交流方法（簡稱PECs）、孤獨(dú)癥兒童和溝通弱能兒童的治療和教育(簡稱TEACCH)、地板時(shí)光（簡稱DIR）和感覺統(tǒng)合治療等都不在這十一種方法里面，所以，我們建議家長在選擇方法的時(shí)候，要分清主次。孤獨(dú)癥兒童將來能自食其力嗎？如果堅(jiān)持科學(xué)干預(yù)和持續(xù)支持，相當(dāng)一部分孤獨(dú)癥兒童將來能具備獨(dú)立生活能力，能在支持環(huán)境下就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自食其力。要懂得觀察自己是不是過度勞累，情緒上是不是快要透支，適當(dāng)?shù)亟o自己一些喘息的機(jī)會，只有當(dāng)家長的心態(tài)和身體情況良好的時(shí)候，才能夠給孩子一個(gè)輕松愉快的成長環(huán)境。yy組繼續(xù)。松鼠枹樹三人一組兩人當(dāng)松鼠，一人當(dāng)樹，松鼠兩人手拉手圍圈，樹站中央。5．不會使用因果性的語言：如因?yàn)?、所以、因此、如果等詞匯。為此，保持安靜的環(huán)境是教育他們的前提條件。除此以外，還可以使用“環(huán)境優(yōu)化法”：即優(yōu)化自閉癥兒童喜愛的刺激和環(huán)境，在充分激發(fā)他們情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)