【正文】 射后形成的美妙光環(huán)、用特殊儀器拍攝到的電磁波、雷達波、月球上的環(huán)形山等）。以剪的圓為素材，用圓規(guī)和尺子為研究工具，有目的、有意識安排學生用量一量、折一折、畫一畫的方法合作探究圓心、直徑和半徑之間的關(guān)系。如果改成讓學生剪了后先折，在折中感知直徑和半徑的特征，是否會讓學生掌握得更扎實課堂或許會顯得更活躍。學生作圖的規(guī)范性。通過交流探究發(fā)現(xiàn)知識。在歸納圓的直徑的特性時，教師不僅給學生提供了畫一畫、量一量的操作空間，而且還讓學生思考：在同一圓內(nèi)，直徑有多少條？這無數(shù)條直徑有怎樣的關(guān)系？在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過學生的合作交流，最后歸納出在同一圓內(nèi)直徑有無數(shù)條，這無數(shù)條直徑的長度都相等的特性?！秷A認識》評課稿13一、從圖片引入，領(lǐng)略圓的美。學生在獲得基本知識和技能的過程中，數(shù)學思維不斷發(fā)展，同時也獲得了積極豐富的情感體驗。課件直觀演示，圓片操作探索，學生自主研究。我們知道，學生對圓已經(jīng)有了相當?shù)恼J識，他們的學習不可能是零起點，所以我們的教學也不能是“零起點”， 我們的教學要以學生為本，正確把握學生的學習起點。由于創(chuàng)設(shè)的情境有很強的趣味性，喚起了學生的有意注意，由于要解決的問題蘊涵在今天要學習的內(nèi)容之中，具有很強的目的性和思考價值，這樣一下子就激發(fā)了學生探究的欲望，學生立即進入到了最佳的學習狀態(tài)，積極投入到了新知的探究之中，同時也使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學知識的價值。學生能從半徑的特征上去理解和運用。再比如，教師在教學“同圓內(nèi)每條直徑都相等”時，屏幕上的直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑重合，相信會給學生留下非常深刻的印象，從而加深對特征的理解和掌握。從學習方式來看，教師為學生提供了操作和探究的機會，變“單純從書本中學數(shù)學”為“密切聯(lián)系生活做數(shù)學”。一句你參加過夏令營嗎？寶物距離左腳3米，寶物可能在哪兒？立即把學生的積極性調(diào)動起來，看似很簡單，沒想到學生參與熱情極其高漲，一會兒功夫，學生看到寶物所在的位置匯成一個圓。有效地激發(fā)起學生內(nèi)在的學習動機。都是學生感興趣的活動，他們變被動的操作為主動的探究，不是在學數(shù)學，而是在“做數(shù)學”和“數(shù)學的思考”。如果改成讓學生剪了后先折，在折中感知直徑和半徑的特征，是否會讓學生掌握得更扎實課堂或許會顯得更活躍。以剪的圓為素材，用圓規(guī)和尺子為研究工具，有目的、有意識安排學生用量一量、折一折、畫一畫的方法合作探究圓心、直徑和半徑之間的關(guān)系。最后再展現(xiàn)大自然中隨處可見的有關(guān)圓的畫面（陽光下綻放的向日葵、花叢中五顏六色的鮮花、光折射后形成的美妙光環(huán)、用特殊儀器拍攝到的電磁波、雷達波、月球上的環(huán)形山等）。從而調(diào)動學生思維的積極性?？傊?，這節(jié)課緊緊圍繞教導(dǎo)處所定的“先學后教，當堂訓練”專題展開教學，努力打造“讓學生學得主動，教師教得輕松”的有效課堂，真正實現(xiàn)“輕負優(yōu)質(zhì)”也充分體現(xiàn)了課堂教學“以學論教”的指導(dǎo)思想。而關(guān)于圓的直徑、半徑等的特征，學生也并非一無所知，老師就放手讓學生通過折、量、畫、比等活動自主探索、發(fā)現(xiàn)，符合客觀實際，學生在操作中體驗感悟，并最終理解掌握。為了突破“圓的畫法”這一 教學難點，教師先示范畫圓，引起學生注意觀察畫圓的方法，通過學生嘗試畫圓后，再引導(dǎo)歸納畫圓的步驟，從而掌握方法。教師從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，引導(dǎo)學生自主探究，合作交流，掌握新知，積累方法，分層練習，發(fā)展能力。在新課程理念下，如何上好老教材？學生需要經(jīng)歷怎么樣的學習過程？這是擺在我們面前的問題，需要我們認真思考。所以這是一節(jié)概念教學課。 整個環(huán)節(jié)都讓學生在動手操作與合作交流中感悟、體驗、認識圓的各方面知識。這樣一個問題，既統(tǒng)領(lǐng)了全課，又加深了課本知識與生活的密切聯(lián)系，做到了開課是數(shù)學問題生活化，課末是把實際問題數(shù)學化。二、注重操作實踐，主動獲取知識依據(jù)小學生的心理特點，重視引導(dǎo)學生運用多種感官，參與知識的形成過程。 其次教師一開始通過生活中實際例子引入課題，一方面引起學生的學習興趣，另一方面激起學生的求知欲望，從思想上吸引了學生主動參與學習的活動。強調(diào)知識的實踐運用。最后，又回到生活中解釋其中的奧秘，注重應(yīng)用性再次讓學生感受圓的獨特魅力。第二層認識圓心、直徑和半徑?？傊?，課堂上所有活動都是為“有效性”而展開，“是否有效”應(yīng)作為每一節(jié)課前和課后詢問自己的一個問題。一、精彩的預(yù)約張老師設(shè)置了符合學生實際和數(shù)學學科本身的特點的教學案例，教學設(shè)計從七個方面對對“圓的認識”這一內(nèi)容進行了深入的探討和分析，從中體現(xiàn)了注重生生之間，師生之間的交流與質(zhì)疑，注重創(chuàng)造性的使用教材，做到以學定教、順學而導(dǎo)。所以執(zhí)教老師在對本節(jié)課的教材處理、教學預(yù)設(shè)和在教學過程中的對生成資源處理都是相當考究的。張老師經(jīng)驗豐富，講課很輕松。二、在自主學習中展開探究新知，掌握圓的知識特征。三、習題的設(shè)計有梯度，緊緊圍繞這節(jié)課的重點展開，逐步提升。在安排內(nèi)容時，要注意加強測量、拼擺、畫圖等實際操作方面的訓練，求積計算的數(shù)據(jù)不應(yīng)過繁。我們都知道，小學生是以直觀形象思維為主的，所以我們的教學要時時注意讓學生通過直觀去體驗，去感悟。我覺得胡老師這節(jié)課這一點做得比較成功。組合圖形作為選學內(nèi)容，只限于兩個圖形的組合。使學生既能鞏固這屆課的重難點，又能在此基礎(chǔ)上得到很好的提升。大膽放手讓學生自己去“探”。在本課教學中，能充分尊重學生的主體作用，讓學生自己操作，合作學習，游戲思考，合作交流的學習方法，通過做游戲，折一折、量一量、講公平等操作，經(jīng)歷了實踐，發(fā)現(xiàn)，歸納等活動，感受并發(fā)現(xiàn)了圓的特征；認識了圓心，半徑，直徑；體驗了圓與生活的密切聯(lián)系與生活中圓的作用；使學生的觀察能力，操作能力，邏輯推理能力，得到了煅煉；提高了學習數(shù)學的興趣，加深了學生對學習數(shù)學的喜愛，增強了學好數(shù)學的信心；知識與技能，過程與方法，感情態(tài)度價值觀的三維目標順利達成。結(jié)果兩位老師都做得相當出色。制作了精美的課件（包括學具的準備）化抽象為具體，激發(fā)了興趣。特級教師劉可欽提出課堂教學三境界：一是傳授知識，二是啟迪智慧，三是點化生命，愿老師們?yōu)榈谌N境界而努力！《圓認識》評課稿9一、從游戲引入，領(lǐng)略圓的美。從讓學生描述圓的大小引出這三個概念，然后組內(nèi)交流自學認識，做到人人參與學習。充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性，并以此為背景，讓學生不知不覺地走進了圓的世界，不知不覺地學會畫圓，了解圓心、直徑、半徑等概念，不知不覺地了解到圓與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，不知不覺地經(jīng)歷一次次“再創(chuàng)造”的過程，把學習的主動權(quán)充分交還給了學生。引用生活中學生喜歡的投圈游戲，讓學生解釋圍成圓形能使游戲更公平的道理，從而進一步加深對圓的特征的認識，讓學生感受學習的價值。在探究知識這一環(huán)節(jié)中教師主要通過讓學生折一折、量一量、比一比等活動，讓學生自主探索，分組交流，給予學生充分展示自我和展開探究活動的空間，讓學生在自主探究中發(fā)現(xiàn)新知，學生學習的過程是感知的過程，是體驗的過程，是感悟的過程，學生在感知、體驗、感悟中發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在整個教學過程中，教師有目的、有意識地安排了折一折，量一量，數(shù)一數(shù)，畫一畫等操作活動。四、利用電教手段，改變呈現(xiàn)方式本課將多媒體應(yīng)用于教學，用計算機呈現(xiàn)教學材料，使之直觀形象、生動有趣、信息集中，化動為靜，打破了常規(guī)手段的局限性，顯示出了現(xiàn)代化教學手段無可爭辯的優(yōu)勢。都是學生感興趣的活動，他們變被動的操作為主動的探究，不是在學數(shù)學，而是在“做數(shù)學”和“數(shù)學的思考”。我們知道，學生在生活中對圓已經(jīng)有了相當?shù)恼J識，在加上課前預(yù)習，本節(jié)課教師沒有再綁住孩子的手腳從而束縛學生的思維，而是以學生的起點為教學起點，讓學生通過操作、觀察、嘗試、驗證等活動加深對圓的認識。何老師《圓的認識》這節(jié)課在這方面進行了認真的實踐，取得了良好的效果。較好地體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的和諧與統(tǒng)一。這樣的教學有利于培養(yǎng)學生的觀察比較，概括歸納的思維能力和空間觀念。二、直觀教學相得益彰 我們都知道，小學生是以直觀形象思維為主的，所以我們的教學要時時注意讓學生通過直觀去體驗，去感悟。這次，我非常的有幸欣賞到了一堂課，教學本節(jié)課時，主要是以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性的使用教材資源，合理運用教學方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，營造樸實無華的學習氛圍，使學生始終充滿信心，充滿激情地學習數(shù)學。【使用說明】觀察學生和教師在課堂中的互動行為，并針對觀測點記錄學生的課堂表現(xiàn)，做出現(xiàn)象的分析，從而做出總體的評價及建議，指導(dǎo)教師在課堂中的互動行為。記得北師大周玉任教授曾說過，我們教師要善于“往平靜的水面投進石子”。啟發(fā)學生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學們的答案，讓學生運用多種感官參與學習的全過程，經(jīng)歷觀察、操作類比，歸納等過程，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造意識。還有，欣賞部分放于課的結(jié)尾處可避免欣賞得漫無目的。整個環(huán)節(jié)都讓學生在動手操作與合作交流中感悟、體驗、認識圓的各方面知識。這樣設(shè)計就為學生從已有的對圓的認識經(jīng)驗到認識生活中的物體到認識數(shù)學上的幾何圖形，架起了一座橋梁，即突出了幾何建模的過程，又使學生逐步學會用數(shù)學的眼光看待生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學。一、情境導(dǎo)入目的性很強。本節(jié)課條理清楚，層次分明，數(shù)學味濃，充滿著智慧，我認為主要有以下幾方面的亮點： 從教學方式來看，本課體現(xiàn)了新課程理念——讓學生學有用的數(shù)學、讓學生學生活中的數(shù)學，構(gòu)建了從“問題情境——數(shù)學模型——解釋與應(yīng)用”的新型教學方式，使枯燥的數(shù)學變得有趣又有用。比如，教學“直徑、半徑有無數(shù)條”這樣的特征，學生想象起來會比較困難，因此教師就采用多媒體課件加以直觀的演示，從而非常直觀地凸顯了這一知識點。特別是解決新課伊始提出的：“車輪為什么要做成圓形的這一數(shù)學問題。教師立即設(shè)問：“這是為什么呢？”同學們，我們學習了圓的有關(guān)知識后就會明白其中的道理。圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形，這節(jié)課要讓學生了解圓的概念以及直徑半徑等的概念，所以這是一節(jié)概念教學課。而關(guān)于圓的直徑、半徑等的特征，學生也并非一無所知，老師就放手讓學生通過折、量、畫、比等活動自主探索、發(fā)現(xiàn)，符合客觀實際，學生在操作中體驗感悟，并最終理解掌握。把學生的學習過程統(tǒng)整在綜合性和探究性的研究活動中，學生對圓的特征的認識過程就是一種研究與發(fā)現(xiàn)的過程，是一種對話與共享的過程。同時也使學生體驗到學習手段現(xiàn)代化的樂趣和魅力，從而進一步激起學生探索求知的積極性和主動性。例如在將圓形紙片反復(fù)換位對折打開操作時，教師讓學生觀察這些折痕有什么共同點，你們發(fā)現(xiàn)了什么？從而概括出圓心和直徑的概念。教師在講同一圓中半徑和直徑的特征以及關(guān)系時，不是把知識灌輸給學生，而是讓學生去畫圓，通過畫圓來認識這些瑣碎的知識點。對本堂課的建議：圓的單元我們班學生已經(jīng)學完，根據(jù)學生學習結(jié)果反饋，感覺圓的特征、直徑和半徑的數(shù)量關(guān)系等基本知識對學生來說并不難，整堂課效果反饋下來學生也掌握得非常好，朱老師是不是可以在以下方面再強化一點。就拿本課教學而言，實施下來，應(yīng)該說，學生對于“圓”、文化的特性的感受還是十分真切的，然而，作為問題的另一方面，對于基本的數(shù)學知識、數(shù)學技能的掌握，在教學后的反饋中也確實暴