【正文】 融化的水迫不及待地鉆出來(lái)的畫面！ [稍停，羅婭媛提高嗓門兒 ]同學(xué)們，你們認(rèn)為古代女子誰(shuí)最美？ [眾生七嘴八舌 ]：西施、貂蟬、楊貴妃?? 羅婭媛抽了一個(gè)同學(xué)李婷回答：我認(rèn)為嫦娥最美。 ] 師：好，就你，她還跳了一下，這樣。今天教給大家的就是要學(xué)進(jìn)我們 的 —— [撫胸引導(dǎo) ] 生：心里！ [也有說(shuō)腦袋里的，生笑 ] 師：對(duì)。 生齊呼：冉老師再見！ [師揮手，生笑而鼓掌，課畢。 ] 師：美嗎？ 生：美，太美了！ 師：我已經(jīng)跟你們的班主任冉老師說(shuō)好了，明年春游就到周莊。 [轉(zhuǎn)身欲走，生與聽課老師俱笑。文中的“撫 摸”一詞把沒有生命的東西人格化，親切無(wú)比，體現(xiàn)出周莊萬(wàn)物和諧共存的生態(tài)面容，人與人之間的隔膜無(wú)存，相互關(guān)心??下面有請(qǐng)我們組的羅婭媛隊(duì)長(zhǎng)為我們賞析下面的詞。同學(xué)們，這三個(gè)詞是什么詞？ 生：動(dòng)詞。 [掌聲又情不自禁響起。然后，余浪同學(xué)在音樂《在水中央》的伴奏下，深情朗讀了第四段倒數(shù)第二句，最后抓住“如訴如 泣”等詞賞析 ]說(shuō)：這句話運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地描繪出了一清新而動(dòng)人的畫面！ [師還未來(lái)得及示意，只見有一個(gè)同學(xué)高舉他們的小黑板，上書如下內(nèi)容： 修辭 如泣如訴（擬人） 妙詞 形容詞：神秘 幽遠(yuǎn) 裊裊 動(dòng)詞： 回旋 裹 感受：凄涼、愜意、浪漫 接著李玲麗解說(shuō)：雖然第八小組說(shuō)得很好，但我們有信心超過(guò)他們。 ] [師巡視，邊聽同學(xué)的隊(duì)內(nèi)發(fā)言，邊給學(xué)生做些提示，如欣賞去扣住關(guān)鍵的字詞，如何讓大家知道你扣住的是哪些詞，怎么讓別的同學(xué)知道，你的朗讀要怎么來(lái)高計(jì)等。那方法是什么呢？你知道在哪里可以找到方法提示嗎？ 生：目標(biāo)鏈接。 [學(xué)生一聽一看別的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)動(dòng) 起來(lái)了，馬上開始念出了第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 ] 師：現(xiàn)在你們?cè)趫F(tuán)隊(duì)內(nèi)相互看一看，你看看別人讀出了什么？并且從隊(duì)友那里獲得的東西，書寫到自己的的文本上，這樣，采他 山之玉，是你今天的收獲之一。 [生與聽課教師恍然而笑：這也是秘密？ ] 師：今天，我想在我們這個(gè)“臥龍藏鳳”的班里實(shí)現(xiàn)兩個(gè)愿望?？梢詥幔? 生：可以。 [各個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)員都不由自主地站了起來(lái)，拿過(guò)隊(duì)友的文本在看，在讀，還有在謄寫。有隊(duì)長(zhǎng)單念的，有隊(duì)友齊讀的。 [師默許，不再言語(yǔ)。 ] [下課鈴響。同學(xué)們請(qǐng)給我們組勇氣吧！ [響起了鼓勵(lì)的掌聲 ]“如泣如訴”，作者用了擬人的修辭手法，把水比作一個(gè)姑娘，正在低聲向大地低語(yǔ)傾訴，帶著淡淡的凄涼和縷縷柔情。 ]接著。 陳思：對(duì)，是動(dòng)詞。 師：趁這空當(dāng)兒，我要告訴大家倆事兒：一，我也被我的母親撫摸過(guò)。然后回身。 [生笑 ]呵呵，爭(zhēng)取吧。 ] 。 師：其實(shí)，我們上語(yǔ)文課學(xué)知識(shí)，有些東西要學(xué)進(jìn)腦袋里 [指腦袋 ] ；有的東西要學(xué)進(jìn)心里 [用掌撫胸 ] 。 [唰，學(xué)生又齊舉起了手， 其中一女生還使勁跳了一下。 [師板書：動(dòng)詞 ] 羅婭媛：我賞析的是“滲”和“夢(mèng)”，學(xué)習(xí)的物理之后，我對(duì)“滲”的理解更深刻了，滲是分子與分子之間由于存在縫隙，所以當(dāng)內(nèi)部的壓強(qiáng)增高時(shí)，水分子便從縫隙中滲出來(lái)。我們大家聯(lián)系上下文可以知道，爆竹花沖上天，熒火蟲飛上天，在天空中劃出一道道暗黃的光線，是多么的美麗！同時(shí)，這句話，運(yùn)用了比喻的修辭手法，通過(guò)把天空中晶瑩的光點(diǎn)比喻成熒火蟲，讓我們對(duì)它體會(huì)得更深，同時(shí)