【正文】 用凹鏡能把放在其焦點(diǎn)上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。隨著科技的發(fā)展，社會的進(jìn)步，物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。這一次，我拿著小塑料湯勺在衣服搓了又搓，使它能夠產(chǎn)生靜電，因而達(dá)到把胡椒粉吸起來的效果，等到摩擦了一定的時(shí)間后，我將湯勺放在鹽巴與胡椒粉的上方，果然不出我所料，胡椒粉像著了魔似地沾在了湯勺的底部，最后感覺胡椒粉被牢牢地吸在了湯勺上。細(xì)心的人會發(fā)現(xiàn)，雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時(shí)候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來。這樣的例子舉不勝舉，物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。同時(shí)，這位同學(xué)受軟尺自作的啟示，用實(shí)驗(yàn)解決了一道習(xí)題：用軟尺測量物體長度時(shí)，若把軟尺拉長些，測量值是偏大還是偏??？他做了這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)：在白紙上畫一條直線，標(biāo)上刻度，然后用透明膠粘貼，再扯下來，便做成了“軟尺”，用“軟尺”不僅找到了上題的答案，而且還清楚地看到分度值變大了，知其然，并知其所以然；身邊的事物是取之不盡的，對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密的物理學(xué)科來說，更是時(shí)時(shí)會用到的，用身邊的事例去解釋和總結(jié)物理規(guī)律，學(xué)生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強(qiáng)的光透射到玻璃外面。工程師在設(shè)計(jì)房屋和橋梁時(shí)，都廣泛采用鋼筋混凝土，就是因?yàn)殇摬暮突炷恋呐蛎洺潭葞缀跬耆粯樱M管春夏秋冬的溫度不同，也不會產(chǎn)生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅(jiān)固。外地人走了，卻給阿察爾留下了一串深深的思考，并由此發(fā)明了郵票打孔機(jī)，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古希臘阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理；德國物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)X射線；……研究身邊的瑣事并有大成就的物理學(xué)家的事例不勝枚舉。創(chuàng)設(shè)生活化情境理論依據(jù)其一，物理課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)理念第一條就是從生活走向物理從物理走向社會，物理新教材竭力尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓物理從生活中走來，有目的地將物理問題提煉出來，再將物理知識回歸生活。(三)、創(chuàng)設(shè)生活化情境的策略利用學(xué)生好奇心理創(chuàng)設(shè)生活化情境中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，他們對外界事物充滿了好奇，具有強(qiáng)烈的采新獵奇的心理傾向，根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新奇的生活化情境，能激發(fā)學(xué)生的問題意識和學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)探究問題時(shí)學(xué)生間通過討論合作能設(shè)計(jì)出方案，并能歸納出結(jié)論。熱機(jī)的使用提高了人們的生產(chǎn)力。被視為是最有前途的能源之一。要尋找完美的燃料，沒有有害氣體排放并且熱值高，的確是難上加難。如不久前曝光的“”“毒霧天氣”，就直接影響到了我們的身體健康。上課時(shí)我先讓學(xué)生做向兩張紙中間吹氣的實(shí)驗(yàn)，然后就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對紙進(jìn)行受力分析，猜想產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，學(xué)生們在我的引導(dǎo)下都能想到紙左右的壓強(qiáng)不同可能是流速不同引起的，然后我進(jìn)一步引導(dǎo)，這是你們的猜想，你們的猜想是正確的嗎，怎么辦？學(xué)生們開始利用課前準(zhǔn)備的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，整節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)活動。如引言課中為了激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，把沸水和活魚重組成一個(gè)新的情境，在原來裝水的試管底部放一條小魚，然后用酒精燈對試管的上部的水進(jìn)行加熱，當(dāng)上部水已沸騰了，下部水中的小魚卻安然無恙。參考文獻(xiàn)：教育部：初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）邢紅軍：《論科學(xué)技術(shù)發(fā)展與中學(xué)物理課程改革》《中學(xué)物理教考》1998年第4期李榮明 張?jiān)粕骸队迷蛦l(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維》《物理教學(xué)探討》2000年第8期[美] [美] 《趣味物理尋答集》第四篇：初中物理小課題論文初探“創(chuàng)設(shè)情境在初中物理教學(xué)中的重要性”物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)難度的生活化情境，使學(xué)生感到物理就在生活中，激發(fā)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力。勤于觀察的意大利物理學(xué)家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時(shí)，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動引起了他極大的興趣，后來反復(fù)觀察，反復(fù)研究，發(fā)明了擺的等時(shí)性；勇于實(shí)踐的美國物理學(xué)家富蘭克林，為認(rèn)清“天神發(fā)怒”的本質(zhì)，在一個(gè)電閃雷鳴、風(fēng)雨交加的日子，冒著生命危險(xiǎn)，利用司空見慣的風(fēng)箏將“上帝之火”請下凡，由此發(fā)明了避雷針；敢于創(chuàng)新的英國科學(xué)家亨利 阿察爾去郵局辦事。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的溫度，還沒有收縮，這時(shí)就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。根據(jù)透鏡和棱鏡的知識，汽車頭燈玻璃罩相當(dāng)于一個(gè)透鏡和棱鏡的組合體。物理學(xué)也存在于同學(xué)們身邊。另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質(zhì)差別很大的金屬制成的。由于車內(nèi)光線較弱，沒有足夠的光透射出來，所以很難看清乘客的面孔。第一招不見效，我只好采取第二招。，一點(diǎn)一點(diǎn)地分。透鏡和棱鏡對光線有折射作用，所以燈罩通過折射，根據(jù)實(shí)際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進(jìn)的道路和路邊的景物，同時(shí)這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標(biāo)和里程碑，從而確保行車安全。明白了這個(gè)道理，對我們很有用處。找阿察爾借，阿察爾也沒有。例如，光是找找汽車中的光學(xué)知識就有以下幾點(diǎn)：1． 汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡利用凸鏡對光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點(diǎn)，使看到的實(shí)物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。一般說來，密度小的物質(zhì)，要比密度大的物質(zhì)容易發(fā)生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質(zhì)，要比傳熱慢的物質(zhì)容易伸縮。正如馬克思說的：“科學(xué)就是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，科學(xué)就在于用理性的方法去整理感性材料”。新課標(biāo)告訴我們“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。如在講輪軸時(shí)，我