【正文】 選材、怎樣構(gòu)思、怎樣安排材料呢？通過對照，發(fā)現(xiàn)了自己存在的弱點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，并努力去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。其次帶領(lǐng)孩子們開展讀書比賽活動(dòng)，看誰讀的書多，看誰的讀書心得寫得多、寫得好。如果只是為了完成任務(wù)而寫周記，毫無作用，勞民傷時(shí)，要寫就得認(rèn)認(rèn)真真的寫，實(shí)實(shí)在在的寫。但是，只要善于觀察，勤于思考，就能從平凡的小事中悟出哲理性的東西。下面摘錄我班同學(xué)的一篇周記，用來驗(yàn)證我的做法的可行性。如果沒有那一個(gè)“優(yōu)”字，我肯定沒有信心寫好的，也會(huì)像小學(xué)、初中時(shí)抄一篇完成任務(wù)算了。，主要表現(xiàn)為：1)分不清及物與不及物動(dòng)詞，例如：rise和raise；hear和listen等。學(xué)生應(yīng)從漢語思維過程轉(zhuǎn)化為英語思維過程，多了解英語國家的文化習(xí)俗和交際準(zhǔn)則，避免按漢語習(xí)慣硬套。，確定寫作體裁?？傊?，英語寫作是聽、說、讀、寫中最難提高的語言能力，她是集基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和課外信息于一體的綜合體現(xiàn)。對于內(nèi)容新穎，語句暢通且有個(gè)性的寫作在班集體中贊賞，以啟發(fā)全班學(xué)生，并從中感悟到寫作的好經(jīng)驗(yàn)，特別值得注意的是，對那些頗有進(jìn)步的習(xí)作，以及經(jīng)過老師的指導(dǎo)幫助的學(xué)生認(rèn)真修改的寫作在全班賞析，效果很好。為了能寫出更多優(yōu)秀作文，我首先讓學(xué)生留意身邊的人和事，記錄新人新事，從班內(nèi)到校外，從課內(nèi)到課外，從校園到社會(huì)，然后進(jìn)行合理的選材，寫出優(yōu)秀作文，再送學(xué)校廣播室，這樣會(huì)極大地刺激他們的寫作興趣，讓他們的感到作文的份量，從而大大地提高了寫作的積極性。因此，同學(xué)們應(yīng)該樹立信心，增強(qiáng)自信，要相信錯(cuò)誤有時(shí)也是一種進(jìn)步，能力是在練習(xí)中不斷□提高的，尤其是語言能力。剛開始可少寫幾句，以后逐漸增加字?jǐn)?shù)。在現(xiàn)行的教材中，寫作僅僅為了鞏固聽、說、讀，沒有作為知識(shí)在教材中系統(tǒng)闡述?！娟P(guān)鍵詞】 常見問題英語寫作解決問題一、學(xué)生寫作中的常見問題。每次周記本發(fā)下來，我就迫不及待的看到底是“優(yōu)”還是“良”。每次周記都利用晚自修擠出一點(diǎn)時(shí)間來講評(píng)，好的周記在班上朗讀，當(dāng)作范文，大張旗鼓地給予表揚(yáng)，恰如其分地點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣之處。吳伯威教授曾指出：“一個(gè)缺少觀察能力、分析能力、想象能力的人，必然是腹中空空，提起筆來無話可寫；一個(gè)缺乏材料組織能力、語言表達(dá)能力的人，必然是盲無頭緒，提起筆來不知如何寫起。（一）、寫好周記的技巧指導(dǎo)開學(xué)第一周，我就布置周記任務(wù)，沒有規(guī)定主題，讓學(xué)生自由地寫，想什么就寫什么。艾文斯認(rèn)為“只要學(xué)生把寫作看成是一種‘自我放縱’，不受什么條條框框限制，看到什么就寫什么，熟練地掌握寫作技巧就不是什么難事。為了讓學(xué)生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先，鼓勵(lì)學(xué)生辦好借書證，定期到學(xué)校的圖書室借書；其次，每個(gè)學(xué)期都精心設(shè)計(jì)好“班級(jí)圖書角”，為學(xué)生訂《小學(xué)生作文選刊》《小學(xué)生優(yōu)秀作文》等，并號(hào)召學(xué)生踴躍捐書。，要多讀課文，多背誦重點(diǎn)句式，落實(shí)到筆頭上，通過讀，背誦課文增強(qiáng)語感。這里我選了2008年的第三年（9）班三年級(jí)學(xué)生寫作，這三篇文章很好地利用了我班上提供的材料：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，掌握信息是非常重要的。只有語言，部分翻轉(zhuǎn)只有當(dāng)戰(zhàn)爭在1949年結(jié)束，他開始了一個(gè)新的生活。在兩個(gè)單位的閱讀指導(dǎo)下，我向?qū)W生們讀了以下段落：閱讀時(shí)，請記住文章的一般主題。據(jù)估計(jì)，2004年有57萬交通事故，造成109 000人死亡。同時(shí)允許學(xué)生自己發(fā)展自己的一般順序來積累自我意識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在平常的閱讀訓(xùn)練中，不再只是多選擇，而是讓他們有 學(xué)習(xí)，并應(yīng)用于寫作，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用。所有在任何，沒有閱讀書籍不會(huì)被錄取的社會(huì)作為合格的公民。在學(xué)生完成五個(gè)翻譯后，老師解釋，問學(xué)生圍繞五句話，原句可以改變，在10到15分鐘內(nèi)擴(kuò)展成一篇文章。之后，讓學(xué)生做以下幾個(gè)翻譯：昨天我在去學(xué)校的路上目睹了一次交通事故。第二，我喜歡讀書中的故事。特別是寫作，大多數(shù)學(xué)生總是按照他們在英國輪流的想法，寫文章chinglish的味道是非常強(qiáng)大的，這或者是很多語法錯(cuò)誤，或者這個(gè)詞是不準(zhǔn)確的。據(jù)估計(jì)，2004年發(fā)生交通事故57萬起，其中死亡109萬人。和 而且通常，雖然背后有很多詞，短語和句子，但是寫作上缺乏適當(dāng)?shù)脑~匯和句子結(jié)構(gòu)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使用能力差。然后，為學(xué)生提供幾個(gè)有用的句子：它是/ was（in）方便（為sb）做sth 你在這里從這里到火車站。然后，給學(xué)生寫5分鐘 完成文章，然后分享意見，最后，為學(xué)生提供樣品，要求學(xué)生在課后提高自己的文章。寫作也是一個(gè)綜合能力的測試題，最能反映學(xué)生的英語水平了。欲求提高作文教學(xué)效率，就應(yīng)該“行萬里路，讀萬卷書”，就應(yīng)該把客觀生活和閱讀書籍結(jié)合起來實(shí)現(xiàn)開源引流。例例如：《假如我??》學(xué)生可以寫成散文，也可以寫童謠等。三、堅(jiān)持寫好周記，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。首先，周記不限文體，不限時(shí)空，不限內(nèi)容，放開學(xué)生的手腳，突破寫作匡匡，讓學(xué)生看到什么想到什么就寫什么，不拘泥形式，只要條理清晰，言之有理，在500字左右即可。教學(xué)中要有耐心，要有溫情，更要有信賴和激勵(lì)，以助學(xué)生自信之火燎原。不可置信的是，我居然得了一個(gè)“優(yōu)”。提高學(xué)生寫作能力的這一有效載體——周記，我將繼續(xù)實(shí)踐，不斷探索。究其原因，多是因?yàn)樽魑臅r(shí)思路狹窄，分析沒有力度，主題得不到升華，嚴(yán)重影響文章水平。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”，英語文章也是如此。許多學(xué)生英語寫作水平無法提高，還源于他們?nèi)狈ψ孕?，沒有興趣。1．創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情況，激發(fā)學(xué)生興趣“興趣是最好的教師”學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，能夠喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，并且能頑強(qiáng)地克服學(xué)習(xí)上的困難，能促進(jìn)他們主動(dòng)發(fā)展，在和諧的課堂氛圍中，學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，我認(rèn)為，情緒是推動(dòng)學(xué)生寫作的巨大動(dòng)力，它需要我們精心地培養(yǎng)。常寫可提高學(xué)生的思維能力，堅(jiān)持勤寫，首先要持之以恒一步一個(gè)腳印、一步一個(gè)階梯，長期堅(jiān)持，寫作能力大幅度地會(huì)提高。隨著越來越多的學(xué)者對這一研究領(lǐng)域的重視，寫作和聽、說、讀的差距必將會(huì)縮小，只要方法得當(dāng)，持之以恒，定能在提高學(xué)生寫作能力上開出燦爛之花，結(jié)出豐碩之果。，多題材訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)中詞匯錯(cuò)誤，詞義辨析困難，詞語搭配不當(dāng)?shù)葐栴}較多。，表達(dá)單一，詞不達(dá)意，寫作技巧匱乏。因?yàn)橛辛四男湃?，我才有了寫作的信心。每次寫的作文不是差就是丙，難得有個(gè)良。例如，發(fā)現(xiàn)有人不講衛(wèi)生，同學(xué)之間鬧矛盾，學(xué)生與家長有隔閡等，都可以以小見大。這些學(xué)生因?yàn)殚L期