【正文】 不是的，我忽略了這個(gè)短小的故事。講述的是小烏龜想去看爺爺，準(zhǔn)備了一顆蘋果樹苗想送給爺爺，等到了爺爺家，蘋果樹都長出蘋果了。在活動(dòng)的環(huán)節(jié)上，由于我之前將活動(dòng)的重點(diǎn)把握錯(cuò)了，因此我在開展活動(dòng)時(shí)重點(diǎn)將幼兒的觀察點(diǎn)投放在了果樹變化上，然后讓孩子們多次嘗試用故事中的語言來完整講述果樹的變化，然而就導(dǎo)致我沒有抓住語言活動(dòng)的發(fā)展方向，沒有在幼兒原有的文學(xué)素養(yǎng)在再進(jìn)行提升，忽略了幼兒在語言表達(dá)和詞匯運(yùn)用上的需求。聯(lián)系到生活之中，做進(jìn)一步的提升。雖然老師的詞匯量豐富是一個(gè)亮點(diǎn)，但也要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)足夠“說”的空間。（聽鳥叫）誰來了？他們是來做什么的？小結(jié)：香香的小蘋果引來了大鳥和小鳥，他們也想嘗嘗蘋果的味道。走啊，走啊，樹發(fā)生了神奇的變化，會(huì)變成什么樣子呢？ 追問：這是一個(gè)大樹哦，他會(huì)發(fā)生什么變化？ 小結(jié)：原來樹開出了美麗的香香的花。例如在最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為讓幼兒自己拿著書與老師一起閱讀故事?；顒?dòng)一開始，老師從小烏龜背著重重的禮物去看爺爺導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒理解小烏龜之所以愿意背著重重的蘋果樹，是因?yàn)樗鼝圩约旱臓敔?，從而突出主線，幫助幼兒體驗(yàn)小烏龜祖孫兩的親情。在活動(dòng)的準(zhǔn)備上，我采用了掛圖和自己講述的方式將幼兒引導(dǎo)這個(gè)童話故事，但是往往忽略了多媒體的運(yùn)用。通過這個(gè)活動(dòng)，我重新認(rèn)識了語言活動(dòng)的另一個(gè)面，從而也感受到了如果能開展有效的語言活動(dòng)，那能帶給孩子們的不僅僅是有趣的故事，還有一個(gè)個(gè)豐富多彩的詞匯?？傊?，要上好一個(gè)語言活動(dòng)，教師的語言是最重要的，因?yàn)榻處熓怯變旱闹苯咏梃b者。于是，我以掛圖的方式再講述一遍故事，我邊講故事邊把各個(gè)環(huán)節(jié)的圖片進(jìn)行拈貼，以讓幼兒能更清晰故事的內(nèi)容。多一點(diǎn)說的余地，多一點(diǎn)說的機(jī)會(huì)。活動(dòng)中老師采用了較為開放的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。當(dāng)名師給我們寶貴的意見時(shí)，我們才是真正學(xué)習(xí)的時(shí)候。這些問題是否幼兒回答，是不是有點(diǎn)難度，幼兒知識面還是很狹隘，他們會(huì)知道各種樹的名稱嗎?他們認(rèn)識各種樹的花嗎?因?yàn)闆]考慮全面，以至于我提問時(shí)，小朋友的回應(yīng)就不是很好，大部分幼兒都搖頭。不過，整堂課下來氣氛還是不錯(cuò)的，幼兒對故事還是很感興趣的，一節(jié)課大多數(shù)幼兒都能跟上我的節(jié)奏，很認(rèn)真的聽課。《小烏龜看爺爺》教學(xué)反思5活動(dòng)目標(biāo)能大膽想象，探索各種爬的方法，喜歡參加體育活動(dòng)學(xué)習(xí)正確而快速地點(diǎn)輸1~5活動(dòng)重點(diǎn)探索各種爬的方法活動(dòng)難點(diǎn)快速點(diǎn)數(shù)，將數(shù)字與數(shù)量進(jìn)行聯(lián)系活動(dòng)準(zhǔn)備小背簍若干；蘋果卡片若干；貼有烏龜爺爺形象的整理框若干活動(dòng)過程教學(xué)反思活動(dòng)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時(shí)間一、小烏龜健身教師帶領(lǐng)幼兒到達(dá)操場空地，鍛煉身體各個(gè)部位（重點(diǎn)手部關(guān)節(jié)）二、探索各種爬的`方法自由探索分享探索成果三、游戲“小烏龜看爺爺”教師講解玩法個(gè)別幼兒示范，教師提醒幼兒分組進(jìn)行活動(dòng)四組開展比賽四、小烏龜回家放松后回到教室3分鐘7分鐘10分鐘在體育活動(dòng)開始之前都要注意身體各個(gè)部位的活動(dòng)。故事講完便提問“小烏龜在去看爺爺?shù)穆飞?，這棵樹發(fā)生了什么變化呢？”小朋友們看著掛圖，用完整的語句將它們一一講述。雖然老師的詞匯量豐富是一個(gè)亮點(diǎn)，但也要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)足夠“說”的空間。聯(lián)系到生活之中，做進(jìn)一步的提升。在環(huán)節(jié)上，然后讓孩子們多次嘗試用故事中的語言來完整講述果樹的變化，在這點(diǎn)上，我沒有抓住語言活動(dòng)的發(fā)展方向，而是有點(diǎn)偏向了科學(xué)探究的方向了。在活動(dòng)的環(huán)節(jié)上，由于我之前將活動(dòng)的重點(diǎn)把握錯(cuò)了，因此我在開展活動(dòng)時(shí)重點(diǎn)將幼兒的觀察點(diǎn)投放在了果樹變化上，然后讓孩子們多次嘗試用故事中的語言來完整講述果樹的變化，沒有在幼兒原有的文學(xué)素養(yǎng)在再進(jìn)行提升，忽略了幼兒在語言表達(dá)和詞匯運(yùn)用上的需求。講述的是小烏龜想去看爺爺，準(zhǔn)備了一顆蘋果樹苗想送給爺爺，等到了爺爺家，蘋果樹都長出蘋果了。另外，教師在教學(xué)的過程中詞匯非常豐富。但是，很快的我們發(fā)現(xiàn)，單純的語句學(xué)說并不能吸引幼兒的注意，增加幼兒的興趣點(diǎn)，幼兒的主體地位也隨之減弱。從而了解蘋果樹的變化是一個(gè)十分漫長的過程。在以后的故事教學(xué)中，我也會(huì)嘗試運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，希望自己能夠在不斷嘗試與反思中得到成長。多媒體可以結(jié)合圖片和聲音，讓兩者融合在一起，讓幼兒更加能身臨其境地感受到文學(xué)作品的魅力。并且在楊老師的指導(dǎo)下，我細(xì)致地看了下園內(nèi)下發(fā)的“幼兒發(fā)展目標(biāo)指導(dǎo)”一冊，通過借鑒和理解，重新對目標(biāo)的制定有了些許的概念。接著，以尋找蘋果樹的秘密為線索，引導(dǎo)幼兒通過發(fā)現(xiàn)即使蘋果樹從小樹苗長到開花結(jié)果非常漫長的過程，但是小烏龜讓就堅(jiān)持去看爺爺，只是因?yàn)樾觚斚矚g爺爺。但是，在說的過程中，其實(shí)老師可以讓孩子自主的進(jìn)行閱讀。之后，我引出故事，我再次提問幼兒，“在故事中你聽到了什么？”在這個(gè)問題的回答上幼兒的思維就廣了，把聽到的內(nèi)容都講了出來。我班有些語言理解能力弱的幼兒，對于老師的提問會(huì)回答得不搭一點(diǎn)邊，于是我就在想是我的提問不夠精煉，不夠明確，還是因?yàn)樗麤]有認(rèn)真聽我的問題。經(jīng)過徐老師這樣一提點(diǎn)，我頓時(shí)感覺自己思維擴(kuò)展了很多。能用比較完整的語句講述圖意。之前自己也反復(fù)試教了幾次。進(jìn)一步突出目標(biāo)，體驗(yàn)親情。另外，作為一節(jié)語言活動(dòng)，教師應(yīng)更注重幼兒語言的發(fā)展。在幼兒的回答中發(fā)現(xiàn)我班的幼兒模仿能力很強(qiáng)，一個(gè)人說了什么，后面的答案都是大同小異，想像力不夠豐富。最后從對幼兒答案的39。在環(huán)節(jié)上，我重點(diǎn)將幼兒的觀察點(diǎn)投放在了果樹變化上，然后讓孩子們多次嘗試用故事中的語言來完整講述果樹的變化，在這點(diǎn)上，我沒有抓住語言活動(dòng)的發(fā)展方向，而是有點(diǎn)偏向了科學(xué)探究的方向了。而難點(diǎn)就在于能夠結(jié)合故事中的語言特點(diǎn)，展開想象，創(chuàng)編故事內(nèi)容。希望能夠運(yùn)用一種較開放的模式，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，感受故事中蘊(yùn)藏的情感。教師的語言無形中影響了幼兒，所以孩子們的詞匯量也豐富了起來。提問：是小烏龜嗎？我們一起喊：一二三，小烏龜請出來小結(jié)：這只小烏龜，他想爺爺了，要去看爺爺。三、完整欣賞過渡語：接下來，我們再來聽聽小烏龜看爺爺?shù)墓适掳伞，F(xiàn)在我們正在開展《蘋果和橘子》的主題，幼兒對于水果有了一定的經(jīng)驗(yàn)，基本上認(rèn)識常見的水果，但對于更深入了解水果有很大的興趣。從而了解蘋果樹的變化是一個(gè)十分漫長的過程。通過反思這個(gè)活動(dòng)，我重新認(rèn)識了文學(xué)活動(dòng)的另一個(gè)面，從而也感受到了如果能開展有效的文學(xué)活動(dòng)，那帶給孩子們的不僅僅是有趣的故事，還有一個(gè)個(gè)豐富多彩的詞匯和一種種生動(dòng)美好的文學(xué)想象力。再來說說活動(dòng)中出現(xiàn)的問題和改進(jìn)措施：。因此，在楊老師的點(diǎn)播下，我明白這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)在通過觀察發(fā)現(xiàn)果樹的變化，嘗試運(yùn)用故事中的語言進(jìn)行講述。這課上下來后我發(fā)現(xiàn)故事的講述很重要，形象地講述故事直接影響了幼兒對問題的回答，比如小烏龜行動(dòng)的緩慢可以在老師講述故事時(shí)的語氣和語速將之深動(dòng)地表現(xiàn)，不用老師更多的話語就能讓幼兒知道小烏龜行動(dòng)緩慢的這一特點(diǎn)。時(shí)間又很湊巧，正好是幼兒園在開展孝敬周活動(dòng)，我想這個(gè)故事正好是傳達(dá)另一種意境，那就是小烏龜為了去看爺爺不懈努力，堅(jiān)持到底，將蘋果樹送到爺爺家。這些都是十分豐富的形容詞。⒉感受故事中小烏龜行動(dòng)緩慢而發(fā)生的趣事，體驗(yàn)角色間的親情。其實(shí)我們在備課時(shí)就應(yīng)該考慮到很多，不要只局限與書上的一些東西。當(dāng)名師給我們寶貴的意見時(shí)，我們才是真正學(xué)習(xí)的時(shí)候。這些問題是否幼兒回答，是不是有點(diǎn)難度，幼兒知識面還是很狹隘，他們會(huì)知道各種樹的名稱嗎?他們認(rèn)識各種樹的花嗎?因?yàn)闆]考慮全面，以至于我提問時(shí)，小朋友的回