【正文】 一項直面熟命并以進步生命價值為目的的活動。經(jīng)過合理應用教材中的生命教育資源，引導先生經(jīng)過解讀文本，感悟生命，領悟生命的意義，樹立正確的生命觀；經(jīng)過在課堂教學中關注先生的主體位置，將教授語文知識與人文素質培育無機結合，控制先生學習中的負性格緒，進步學習效率，使課堂充溢生命生機；經(jīng)過展開豐厚的語文理論活動，引領先生學會生活，關愛別人，感悟親情，加強對生命的感受和體驗，提升生命質量；經(jīng)過師生同讀經(jīng)典，共寫隨筆，在協(xié)作與交流中體驗生長的高興和生活的幸福，使教育進程成為愉悅師生生命的進程。可見要停止教育變革也必需注重生命教育。探究語文理論活動中的生命教育途徑與方式，充沛應用各種資源，引領先生在生活化的語文學習中感悟生命。發(fā)揚社區(qū)、家庭的教育功用，將生命教育從語文課堂延伸到社會大課堂?？茖W教學與生命體驗的融合有效性不高，未能明顯地凸顯生命的意義，實現(xiàn)個體生命的升華。④、新課程還要求教師改變以往的評價標準，改變用同一目標要求全班同學，改變用可量化的成績來衡量學生的優(yōu)劣，用不同尺度去評價學生，從而使每個學生都能真實地感受到自己的優(yōu)點與長處，對自己充滿自信與希望，進而更好地發(fā)揚自己的個性。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實現(xiàn)新課程三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。（2）教師開展集體備課、上課、評課等一系列活動，分析總結課堂教學效果。在我國小學課程方案中尚未設置這一課程的情況下，學科教學滲透生命教育是一個重要的教育渠道。（二）研究內容小學科學教學中滲透生命教育的現(xiàn)狀及其分析。通過對該領域的學習，學生將了解生命世界的基本事實、基本規(guī)律和生命科學的基本原理，獲得有關健康生活模式的概念。（3）、懂得克服不良嗜好，學會拒絕煙酒和毒品；掌握預防艾滋病的基本知識與方法；學會拒絕不良誘惑，能夠正確應對敲詐、恐嚇等事件。第三篇：小學高段語文教學中滲透生命教育的實踐研究小學高段語文教學中滲透生命教育的實踐研究一、問題的提出開展生命教育是整體提升國民素質的基本要求。陳碧波老師在《點化生命 潤澤童心——淺談如何在小學語文教學中滲透生命教育》一文中提出挖掘語文素材,確定生命教育主題內容在語文教學中滲透生命教育。并寫上祝福語：“教師節(jié)愉快!”；在母親節(jié)、父親節(jié)更可寫上：我愛你：爸爸、媽媽。留守兒童占了很大的一部分比例，學校歷來都比較重視對學生的心理教育。教育的最高境界是“潤物細無聲”，對于生命教育同樣是這樣。這個單元所有的課文學習，最終讓學生形成這樣一種認識：無私奉獻、珍愛生命、活得充實、自尊自信??這些都是生命中最美好的亮點。只有讓學生在實踐中受到教育，才能提高教育的效率，才能把汲取的教育理念提升為人的自覺行為。它傳達給學生的不僅是父愛，更多的是對生命的熱愛，對生命的認可。又如，教師可指導學生觀看“最美孝心少年頒獎晚會”，讓孩子的心靈受到震撼，讓孩子再一次感受到了生命的可貴，讓學生懂得人活著就要同形形色色的艱難險阻進行抗爭與搏斗，而只有勇于面對現(xiàn)實、與命運抗爭，才能充分享受到生命的價值與快樂。教師在平時的作文教學和評講中將生命教育的內容滲透進去，讓學生探究生命的規(guī)律、內涵和本質，對自然界生命和人類自身的生命現(xiàn)象進行深入的思考，進而培養(yǎng)積極進取的生命意識和精神，以期得到“潤物細無聲”的效果。例如：《地震中的父與子》這篇課文正是愛與信念創(chuàng)造了生命的奇跡。因此，通過開展有價值的實踐活動，可讓學生在活動中感悟生命的真諦。對于雙目失明的她來說，能看到光明，便是人生一大樂事了，而寬容豁達的她，不求太多，只要三天，只要有三天能用自己的雙眼去觀察社會體驗生命便已知足了，可是殘酷的命運，最終給她的還是綿綿的黑暗。須知一顆流星，一點螢光，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓他們感受到“這一個”的獨一無二和與眾不同，從而也感受到自己的獨一無二和與眾不同。2．第二階段:實施探索階段，時間（2014年2月至2014年10月）按照研究思路開展實踐、研究工作，針對本班學生生命教育的現(xiàn)狀，在實踐中探索在小學語文教學中開展生命教育的策略，逐步豐富、完善小學語文教學和生命教育相結合的途徑與方法；認真記載好課題工作手冊，收集課題研究資料，做好階段性工作?，F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，集萬千寵愛于一身,自我意識較強。二、文獻研究綜述美國的杰2．確立“生命教育是教育元基點”的理念，重點構筑在初中科學課堂中有關生命教育的內容和探索有效教育途徑等。初中階段著重幫助和引導學生了解青春期生理、心理發(fā)展特點；掌握自我保護、應對災難的基本技能；學會尊重生命、關懷生命、樹立積極的生活態(tài)度、以一種積極的心態(tài)與人交往；養(yǎng)成健康良好的生活方式。組長具體負責，統(tǒng)籌安排。本課題通過對科學課堂、專題教育和綜合活動課的實踐，從生命教育內容、有效途徑及課堂模式等方面入手研究。第二篇：小學語文教學中滲透生命教育的實踐研究小學科學教學中滲透生命教育課題論證報告一、在科學課中開展生命教育的重要意義教育關注人的發(fā)展，“生命教育”在現(xiàn)時代是一個值得深入探討的問題，特別是學科教學滲透生命教育是一個重要的教育渠道。六、課題研究思路與方法研究思路：首先調查分析生命教育與課堂教學有機整合的因素，然后以學?？蒲薪M為牽頭，以現(xiàn)有的學科教材為內容，以課堂教學為載體，以目前的教育教學任務為驅動，以已做出一定成績的有經(jīng)驗的優(yōu)秀試驗教師為根本，邊實踐邊完善，在教學活動中啟發(fā)靈感，并由一線教師自己設計開發(fā)滲透生命教育的學科基本課型，最后在此基礎上構建生命教育的課堂文化。課堂教學中通過自然生命、社會生命、精神生命三個層次來滲透生命教育激揚生命的目標。教師要引導學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結論。生命教育的實施形式單一。專題研討，即依照既定的研討內容確定若干專題停止深化研討,重點放在教材剖析、課堂教學和語文理論活動三個方面的生命教育研討上；個案研討,即以案例方式察看和記載先生生長、變化狀況，并對案例停止解讀與研討；文獻研討,即搜集可以支持本課題研討的實際性材料,并結合理論活動加以整理和提煉,完善研討的根本思想。而且，情感態(tài)度和價值觀的目的要求，不只包括看法層面，更包括情感層面和理論層面的生命教育。社會主義品德大廈的構建只要在“生命教育”的根底上才干建成。在人的終身中，小學是先生最純真、可塑性最強的階段，是他們體驗人生幸福，放飛美妙理想的重要階段，也是他們的人生觀和價值觀萌芽的階段。綜上所說，在語文教學中實施生命教育，使語文教學在完成課程目標的同時，啟發(fā)學生的生命意識，引導學生對生命的思索，幫助學生尋找生命價值實現(xiàn)的途徑，這是一個值得深入研究的課題。因此，閱讀教學實踐中，教師首先應根據(jù)學生的實際情況結合教材來設計一個“生命主題系列”，通過平時的教學有意識的完成這個系列。（七）遵循的原則自然性原則?；谝陨峡捶ǎ覀兲岢隽恕霸谛W語文教學中有效滲透生命教育的研究”這一課題，以期經(jīng)過我們的研討與理論，讓學生在語文學習進程中理解生命，酷愛生命，享用生命，激揚生命。隨著目前社會、家庭、學習壓力等各方面因素的影響，學生發(fā)生心理偏差的現(xiàn)象也常有發(fā)生，輕者對自己缺乏信心，產(chǎn)生厭學情緒，重者甚至動了輕生的念頭。（四)、研究對象在低、中、高年段各選取一個班的學生參與研究。在語文教學中滲透生命教育的內容是豐富多彩的，教育形式是多種多樣的。文本僅僅以文字為載體，訴說生命的經(jīng)歷，傳遞生命的感動，體驗能否深刻與每個學生的經(jīng)歷、閱讀水平等有著密切的關系，對于一些學生不熟悉的生活場景等教師可以利用現(xiàn)代信息技術等手段創(chuàng)設情境給學生進行生命體驗提供一種適當?shù)姆諊?。這些不可防止地影響到先生生命的安康生長、生活質量的進步和生命價值的提升。”增強生命教育，先生方能感悟到這番如袁衛(wèi)星教師所說的如詩如畫的生命美景。在一切的課程規(guī)范中除了語文(歷史、音樂)之外,其他課程都沒有將“人文性”確定為該學科的根本屬性。在實驗活動中充沛尊重先生的主體位置，發(fā)揚先生的主體作用，把課堂還給先生，課后鼓舞先生自行設計、組織、展開活動，交流對生命的感悟。第二階段：實驗階段(2006年11月至2008年12月)這一階段次要任務是依據(jù)方案展開實驗，及時調控實驗停頓狀況，積聚實驗材料，每年停止一次階段性總結，請專家對實驗任務停止指點。從本質上說，生命教育理論是一種尊重生命尊嚴，弘揚生命價值，促進生命發(fā)展的教育主張?？傊?，通過研究，引發(fā)教師對課堂教學中生命教育現(xiàn)狀的理性剖析，從而以更為客觀、理性的眼光來組織課堂教學中的生命教育，最終提高教師的課堂教學水平與人文素養(yǎng)，拓展教師的教學理性積淀；喚醒學生的生命體驗意識，撬開學生生命前行的杠桿，使全體學生在愉快的氛圍中體驗自信與成功，激發(fā)學生的探究創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的探究能力，執(zhí)著追求生命發(fā)展的最大值。在課堂教學中滲透社會生命的研究在語文、音樂、美術等學科的教學內容也蘊含著豐富的生命教育內容，教師要結合教學內容，對學生進行認識生命、珍惜生命、敬畏生命、欣賞生命，提高生存技能和生命質量的教育活動。拓展研究階段（2009年2月~2010年1月）：教學案例、個案分析與反思、經(jīng)驗總結。（二）在科學課中開展生命教育，有利于加深廣大學生對生命的理解，幫助學生走出成長、發(fā)展、學習、交往中的困惑，從而尊重生命、珍惜生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質量，為學生的終身幸福奠定基礎；有利于將中華民族自強不息、厚澤載物的優(yōu)良傳統(tǒng)根植于中小學生心中，培養(yǎng)中小學生勇敢、自信、堅強的品格和身處逆境堅韌不拔的意志；有利于提高學生的競爭意識、協(xié)作意識、自律意識以及在日益開放的競爭環(huán)境中生存發(fā)展的應對能力。梳理、提煉、歸納小學科學教材中有關生命內容，提出具體教學策略。落實三維目標尤其是科學態(tài)度、情感和價值觀的落實是構建科學生命課堂的關鍵所在。（6）、了解環(huán)境、愛護環(huán)境，維護社會公德，具有初步的法律意識。長期以來，由于其生理發(fā)展過程中出現(xiàn)的困惑常常得不到及時的疏導，對無法預料且時有發(fā)生的隱性傷害往往難于應對，導致一些學生產(chǎn)生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現(xiàn)象，發(fā)生了很多令人痛心的事情，因此，需要通過生命教育積極引導小學生科學理解生理、心理發(fā)展的規(guī)律，正確認識生命現(xiàn)象和生命的意義，樹立良好的生活習慣，提高他們的思想文化素質。（2）讓生命教育的理念滲透到小學語文教學的各項活動之中。（二）預期目標，比如哪些課文適合對高段學生進行珍惜生命的教育，哪些課文適合對小學生進行尊重生命教育，哪些課文又是有關小學生提高生存技能教育的呢。.《黃巖區(qū)教育局關于加強和改進中小學生行為習慣養(yǎng)成教育實施意見》。安靜是個熱愛生活的人，因為只有熱愛生活的人，才能感到生活的美好。學生在依據(jù)教材有了自己的感受以后，還要及時的把這種感受強化、內化。作為一名小學語文教師，應充分挖掘教材中充滿人文關懷、具有生命意識的課本資源，創(chuàng)造性地進行生命教育。因為自然界的一切生物都具有生命，在萬物進化的過程中，人類走在了前面，成為了世界的主宰。我國古代的屈原、司馬遷、杜甫、范仲淹??現(xiàn)代的魯迅、聞一多、冰心、巴金??國外的安徒生、高爾基、海明威等等都是如此。語文教師可以在對學生進行課外閱讀指導時適當?shù)剡M行生命教育的滲透。二、積極開展語文實踐活動，引導學生懂得珍愛生命生命教育是觸及心靈的教育，是滋養(yǎng)靈魂的教育，在語文課上，除了閱讀文本，教師還可以通過表演課本劇、分角色朗讀等各種方式的體驗活動，讓學生直接參與表演，感受“真實情景“中人物的各種情緒，體會其中的喜怒哀樂。那么，在小學語文教學中，如何對學生實施生命教育呢？一、挖掘教材資源，關注生