【正文】 語文教師的集體呼聲，于是“翻轉課堂、微課慕課”應運而生。繼“積極語用”之后，本次活動我們瞄準“文體意識”，繼續(xù)展現(xiàn)閱讀教學深度改革成果。例如張紅老師，她從三年級的學生作文指導角度，以“你們覺得在寫作文時有困難嗎？”這樣的問題切入，讓孩子有話可說、有文可寫，為我們展現(xiàn)了一堂條理清晰、主題明確的指導課?！拔覀兩险n就是聊天”，這樣樸實、平和的話語瞬間拉近了教師和學生之間的距離。第二：學習并掌握新的小學語文課程標準至關重要。教學不僅是一門復雜的學問，又是一門藝術，需要我們不斷探索，不斷提高小學語文教師培訓學習心得 篇2xxxx年5月10日，培訓中心開展了小學語文教師集中主題式培訓活動。培訓進一步提高了小學“認字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習”的教育教學能力。實踐證明：表演性語文實踐活動有助于激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。孩子們對未來社會充滿好奇的，教師可布置一些調(diào)查型的活動，把作業(yè)設計與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體，以鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生在社會實踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會生活中得到提高。通過評報，又發(fā)展提高了學生的審美能力、語言表達能力，達到綜合素質(zhì)的提高的目的，同時培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作精神。體會到想上好口語交際課，需做到以下幾點：要培養(yǎng)學生的交際興趣。為了適應明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性近年來隨著電子競技運動的不斷發(fā)展和不斷升溫，越來越多的家長逐漸開始重視這一新興事物，等同與其他體育項目，中國電子競技選手在最近一系列國際重大賽事上取得驕人成績，為祖國掙的榮譽，因此很多家長逐漸把在兒童早期教育的目光從其他體育活動、音樂培訓、文學熏陶上轉移到電子競技方面上，希望對兒童在早期的電子競技教育上取得效果，為此本站記者庫爾特采訪了對“20xx『動感地帶』杯中國電子競技精英邀請賽暨大連電子競技錦標賽”提供重大支持的遼寧天才卓越多元智能服務有限公司副總裁王睿女士。理論指出0—7歲是幼兒各個智能發(fā)育的關鍵期，這一階段幼兒的智能能否全面均衡的發(fā)展直接關系到幼兒的一生。傳統(tǒng)教學只注重單一標準的學習方式，使得許多孩子認為自己沒有能力，或是能力不足，另一方面因興趣不合覺得無趣，而放棄探討、研究。此外，他們也會把校園、教室經(jīng)營得像博物館、圖書館、社區(qū)、動物園般新奇、引人入勝，而且有一種自由、尊重的氣氛，讓孩子愉快的探索，融合多樣的指導方法，鼓勵孩子在不受限制且目標明確的環(huán)境中，汲取靈感，深入研究。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導學生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。另1方面也因“課”制宜，搞1些模仿性的遷移訓練。小學低年級的閱讀教學應以讀為主。總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機結合，相互滲透，就會相得益彰，再給以多種評價方式，一定會使學生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學習打下堅實的基礎，使他們受益一生。當課進行到大約一半的時候，老師發(fā)現(xiàn)一位學生坐在那兒一聲不發(fā)，就主動點了他起來郎讀課文中的句子，并做適當?shù)毓膭睿骸耙惶谜n都很少舉手，可能是有些緊張，如果你能讀好，一定能得到在場所有老師的掌聲。葉鵬老院長讓我領略了什么才是教師的魅力。似乎學生的學習生活就應該是苦的。習作形式單一性。（4）最愛南瓜香。不必過多指導寫作技巧。再聽打開時的聲音像什么，寫下來。如何把短短的幾秒鐘寫成一篇動人的文章，也是需要技巧的喲！其實，也沒那么神秘。（2）營造研究氛圍，提高業(yè)務能力。網(wǎng)絡備課反思為教師開辟新的反思天地。人應該是活到老學到老。我們常說：要想給學生一杯水，教師就應該有常流水。但像我們農(nóng)村老師，條件艱苦，教學設施盡管不如城市，學生素質(zhì)也不比城市學生占優(yōu)勢，那么我們的任務更重，所以我們更應該立足于自己的教學陣地，為學生創(chuàng)造好的語言學習環(huán)境，提高學生素質(zhì)。肖伯納說，“倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個人就有兩種思想了”。而網(wǎng)絡的高速度信息流動，可以時刻展示給我們新的先進教學思想、教育理念。這次網(wǎng)絡大集體備課的開展是適應新課程改革發(fā)展要求的，是當前教育形式所必需的，是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。就可以在活動開展前，讓學生每人寫個申請書，選出最好的一份交給校長。例如：做搶橡皮的游戲，教師在倒計時時可以故意吊學生的胃口，引導學生觀察對方的表情，談談自己的感受等。在學校開展各種活動，將學生的翅膀展得寬寬廣廣，將生命的歷程敘得芬芬芳芳。就是評選最大的`南瓜。很多老師對習作的指導多是講一些簡單的寫作技巧，讀一篇例文了事。所謂情境教育也就是創(chuàng)設一定的情境，讓孩子有身臨其境的感覺，在快樂中學習。觀摩完這節(jié)課后使我眼前一亮，為我今后教學這類型的課型指明了方向，也將會將這些先進的教學方法運用到我的教學中去。一般情況下，我是先讓學生帶著問題去閱讀課文并思考回答這樣的問題，而這樣造成的現(xiàn)象是學生很難回答問題。教師應將語文課程根植于現(xiàn)實生活，鼓勵學生走進生活，去觀察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。這足以說明多讀的好處。該教材對此作了有機地吸收和借鑒。——明確習作教學的年段目標，3—4年級應在低年級段寫話的基礎上進行作文起步訓練，以片段教學為主，不拘文體，不必成文，讓學生自由地寫下見聞、感受和想像。家長和教師的良好互動教師需要定期將形成的評估結果通知家長。怎樣的幼兒園才能實現(xiàn)這樣的目標，完成這樣的人物呢？多元智能教育應該具備以下幾個特征：符合平衡發(fā)展的活動在孩子所有學習活動中，必須符合多元智能學習的理想，并提供完整的學習模式。并風靡世界50多個國家。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。要設計活動，讓學生在活動中形成交際場，在這個交際共同體內(nèi)，通過對話、交流分享知識，增進學生間的交往，深化合作意識，培養(yǎng)合作精神，讓學生在口語交際中得到積極鍛煉。通過語文實踐性活動，可充分展現(xiàn)了學生的個性，使學生的能力素養(yǎng)在不同方面得到了提高。語文實踐活動經(jīng)常以同桌、小組或集體合作、討論的形式進行，人際交往充分，學生可以學會如何獨立思考，如何接受他人的意見，如何與他人合作，共同完成任務等。一時氣氛活躍，舉手者躍躍欲試，學生盡情發(fā)言，有的贊成，有的反對?！边@段話精辟地闡述了語文教育的特點，揭示了語文學習的規(guī)律，指出了培養(yǎng)學生語文能力的主要途徑，對于我們實施素質(zhì)教育、提高語文教學效率具有十分重要的意義。教師傾聽學生的心聲是尊重學生的表現(xiàn)。總之，我們在掌握了最基本的教學步驟后，在課堂教學上還要不斷地探索，不斷創(chuàng)新。而教師要想在專業(yè)方面有所提高，必然要參加教研活動。這也是本次觀摩活動中我感觸最深的一點。雖然大部分的課程都圍繞高中段教學開展，對于我們低端來說也有一定的指導作用，讓我們開始明確自己訓練培養(yǎng)教學學生的方向，有的放矢地創(chuàng)建高效課堂。當前，各種改革舉措正以其個性化、課程化、區(qū)域化的形式遍地開花，本次活動中，將呈現(xiàn)最有代表性的華文地區(qū)名師的習作改革創(chuàng)新舉措，并通過課例呈現(xiàn)、互動點評、專題講座等深度卷入式的培訓形式讓老師們學有所悟，學有所得，學有所用。一、本次盛會將展現(xiàn)8大創(chuàng)新亮點：1．汲取傳統(tǒng)文化博大力量，豐富語文學科精深內(nèi)涵。伴隨著國家全面深化改革的步伐，直面小學語文改革的難點、盲點、拐點，以課堂和教室為主陣地的一系列教學新改革、新舉措、新主張正呈星火燎原之勢鋪展開來。在“關注文體表達特征，加強語言文字運用”中，張祖慶老師帶著孩子們一起《和時間賽跑》。讓在場的孩子來一次心靈的滋養(yǎng)和人生的啟迪，終身難忘，從開拓孩子視野到豐富多元的認知，都深深的烙印在孩子心里。另外，語用雖然是主線，但不是唯一，語文學習是與內(nèi)容理解、情感陶冶相結合的，同時也是與學法運用相結合。老師的一言一行深深地影響學生，教會學生一天比一天懂得去愛，明白什么是重要的事。言歸正傳，此次活動特邀小語泰斗崔巒先生，當代散文八大家林清玄大師，著名兒童文學作家、上海師大梅子涵教授、臺灣繪本教學名家李玉貴，著名兒童文學作家、北京大學曹文軒教授，中國小語新四大名師趙志祥、王崧舟等海內(nèi)外華語地區(qū)二十多位名師、專家，這是一次規(guī)格高、質(zhì)量好、名師多、規(guī)模大的一次盛會，在盛會上，名師各顯風流，相互切磋，高潮迭起，掌聲不斷。其中，讓我印象深刻的一個課例是將軍晶老師的《文成公主進藏》。這正是我最需要學習的地方，真是給了我飽吃了一頓精神大餐。在校七歲兒童自主讀書，閱讀數(shù)十本、上百本經(jīng)典名著的學生大有人在。文學是寫出多元的世界，浪漫的世界，文學語文（浪漫的轉化）與世俗語言，大便（跳舞）和小便（唱歌）。第三天峰會的內(nèi)容是整合課程（語文課程與教學改革方向）和習作教學。葉文冠老師的《漁歌子》。羅才軍老師執(zhí)教的《古詩兩首》之《聞官軍收河南河北》和《示兒》，扎實中透露著深刻，通過一“悲”一“喜”的情緒對比，朗讀吟誦，把詩歌強烈的愛國熱情刻進學生的腦海里。習作教學的改革深化出路何在？在閱讀教學風格流派精彩紛呈的同時，習作教學的發(fā)展卻舉步維艱，究竟原因何在？本次大會我們將呈現(xiàn)世界華文地區(qū)兒童習作現(xiàn)狀，通過課堂、微報告、現(xiàn)場點評、專題論述等形式直面習作教學中的沉疴頑疾，共同領略新鮮獨到的習作指導舉措，現(xiàn)場見證學生言語生命激活后欣欣向榮的寫作狀態(tài)。它突破了時空的限制，使先學后教、以學定教、順學而導變成現(xiàn)實。低、中、高各學段課堂與各種文體文本教學及后續(xù)深度刺激的辯課，將讓我們對閱讀教學文體意識的彰顯有一個全面的透視。二、專家教師們的語言“實在”。支玉恒老師的課堂更具別樣魅力，即使是一堂作文課，也讓人覺得心曠神怡。通過學習，我認為新課標就是要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。小學語文學科優(yōu)秀教師作了《基于課堂標準學段目標的課堂教學的有效性》的報告，以及觀摩課、說課和現(xiàn)場互動交流等培訓。識字與寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。在閱讀教學中，我經(jīng)常根據(jù)課文有關內(nèi)容，組織學生進行表演，如：猜謎語、做游戲、改編課本劇、成語接龍、創(chuàng)編故事、設計廣告等等。四、強化體驗性實踐活動，培養(yǎng)解決實際問題能力。六、實施評價型實踐活動，樹立學習生活信心。積極的興趣是口語交際的基礎。通過短暫的學習生活，我最大的收獲就是真正地認識了新課程改革，認識到這場課改所具有的深遠意義。庫爾特：你好王女士，首先你能介紹一下你們公司嘛？王睿：好的，遼寧天才卓越多元智能服務有限公司是國家教育部重點課題“科學教育—開發(fā)少年兒童潛能”的重點成果在遼寧推廣伙伴。多元智能的理論引進來運用到我們的教育中是有很大好處的。重視個別化學習，包容所有智能的個別差異和其最終結果，使教育與智能相互配合，啟發(fā)學習者最大的潛能。近些年，伴隨著社會對智能觀念的改變，素質(zhì)教育的深入，多元智能教育的理念，也由國外流傳進來，為越來越多的幼教人士所接受。在此基礎上要求學生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整?！伴L線”貫穿始終，“短線”相機滲透；所謂“大小結合”是指課本既有專項的習作訓練(大作文)，也有隨課文安排的“小練筆”(小作文)。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過學習我懂得了在對話式的閱讀教學中，只有建立平等的師生關系，才能在師生互動中形成體驗、探究的生態(tài)氛圍，這是實施有效對話的前提條件?！碑斈俏煌瑢W大聲的讀完那段話的時候，現(xiàn)場響起了熱烈的掌聲。在劉強老師的身上我感受到了傳統(tǒng)文化的韻味。但施校長提出兒童的名字是今天。接著，施校長介紹了情景作文的獨特優(yōu)勢：激發(fā)興趣，形成良好的心境。出售各種南瓜食品。倡導感性寫作，用生命調(diào)動文字，腦海中要有畫面。接著聞一聞氣味，有什么感受。你可以把它寫成慢動作，多謝細節(jié)描寫，可以展開想象，甚至可以運用插敘，插入一些相關內(nèi)容。網(wǎng)絡備課過程就是與更多教師交流互動的過程。這樣的反思具有更強的開放性，對自己、對別人的專業(yè)成長提高都很有好處。每一期每一模塊的學習要反復地聽，并記錄要點，結合我校教研活動，做好課堂觀察。那么水源從哪里來?從書中來，歷史的、哲學的、自然的、科學的……我們都應有所涉獵。要因地制宜，利用好身邊的教學資源，無論城市還是農(nóng)村。其次，多交流才能常進步。以前，教師僅僅參考一本教參，根本不能了解外面的世界，更別說學習新的方法和理念了。于是，大家紛紛提出了當下操作得比較火熱的網(wǎng)絡備課，并想到了結合定時定地的集體備課，避免只有網(wǎng)絡交流而造成人際交往的扭曲。再如：要訓練學生寫申請。聽了周博士的講座，我總算明白了問題出在哪里。在生活的陽光里綻放。開展以下幾個活動：（1）尋找南瓜王。習作指導的空洞性。施校長提出情境教育是比較適合兒童的教育。老師成了學生學習的服務者，伙伴和引領者。首先，在“初讀課文，感知大意”這一環(huán)節(jié)，老師引導學生總結文章寫了一件什么事時的做法真可謂是水到渠成。四、課堂內(nèi)與課堂外相結合《語文課程標準》指出，語文教學應溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會、家庭等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在實踐中運用，在運用中提高?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。在低中年級，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結合”是被實踐證明了的行之有效的作文教學方法。(《課程標準》)——還“習作”應有的位置，精心編寫專．門的“習作課文”，使“習作”教材獨立成章、自成體系。而家長的能力也隨多元智能教育的需求，必須具備更多元的能力和扮演更多元的角色。在日?；顒又锌梢酝ㄟ^這樣的發(fā)現(xiàn)和了解，來設計與安排：何時、何地、以什么樣的內(nèi)容、方法來幫助孩子。多元智能理論已得到全世界范圍的認可和重視。作為教師，我們肩上的擔子是沉重的