【正文】 個新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。教育機(jī)智有待加強(qiáng)。但在課堂上都沒有實(shí)施起來。孩子們折呀、畫呀，說出了許多。我激動地說：“孩子們，我也愛你們。接著顧老師就在這有結(jié)構(gòu)的材料背景下，展開了認(rèn)識、甚至是幾分之一的教學(xué)。她腳步匆匆，她在趕自己，沒有趕學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正地喚醒了學(xué)生已有的認(rèn)知，溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。本堂課在教學(xué)過程中有收獲與失落，也免不了意外和尷尬。主要是在講解二分之一的含義時，和讓學(xué)生說生活中還有哪些可以用二分之一來表示，這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生反復(fù)的說，用時較多。但是我卻忽略了，這是這堂課的一個遺憾。通過以上活動，學(xué)生經(jīng)歷了1/2的產(chǎn)生、形成的過程，真正的理解、體會了1/2的含義。下面我就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┦斋@與不足：從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。存在的不足。當(dāng)問誰折的分?jǐn)?shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了。二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度。也是這節(jié)課最遺憾的地方。首先是時間觀念不夠強(qiáng)。作為一個教師，我還要不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，找到教學(xué)中有效的切入點(diǎn)，加強(qiáng)課堂的駕馭能力。而在整個過程中，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生說的練習(xí)還不夠，課前準(zhǔn)備工作還做得不是很充分，看來,要想上一節(jié)質(zhì)量高的課,我們確實(shí)要多下功夫,要從多種角度去思考，這樣我們的收獲才回更大。我私下認(rèn)為，朱老師設(shè)計(jì)的問題是不是太抽象了，抑或是“1247。當(dāng)我提起筆寫這些文字的時候，這節(jié)課已上過好幾天了，然而顧老師的課在腦海里的印跡卻還那么清晰，再次翻開聽課筆記，仔細(xì)回味，我有以下幾點(diǎn)粗淺的體會，與同仁們共享。孩子們纏著我再講一會兒，不愿讓老師下課。希望各位老師能夠給我多提寶貴意見。這節(jié)課我本設(shè)計(jì)兩個動手的環(huán)節(jié)，一個是折紙折出正方形的四分之一，先讓學(xué)生自己折紙、涂色，再在小組中進(jìn)行交流，感受不同的折紙涂色方法，卻可以得到同一個分?jǐn)?shù)。小組活動沒有起到真正的效果。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)認(rèn)識教學(xué)反思3一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上停步不前時，我們教師該出手時要出手。這是我這節(jié)課反思。小組活動不充分，沒有起到預(yù)期的效果合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。在備課的時候沒有考慮到每個環(huán)節(jié)的具體時間，導(dǎo)致這節(jié)課完成的不是很好。第一篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué) 分?jǐn)?shù)認(rèn)識 教學(xué)反思小學(xué)三年級數(shù)學(xué) 分?jǐn)?shù)認(rèn)識 教學(xué)反思一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組活動沒有起到真正的效果。這節(jié)課我本設(shè)計(jì)兩個動手的環(huán)節(jié)，一個是折紙折出正方形的四分之一，先讓學(xué)生自己折紙、涂色，再在小組中進(jìn)行交流，感受不同的折紙涂色方法，卻可以得到同一個分?jǐn)?shù)。希望各位老師能夠給我多提寶貴意見。這樣，我們的教學(xué)活動才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識本來就來源于生活。主要是在講解二分之一的含義時，和讓學(xué)生說生活中還有哪些可以用二分之一來表示，這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生反復(fù)的說，用時較多。說一說四分之一的含義。更希望通過老師們的指導(dǎo)，使我更快的成長起來。在依依不舍地停止了授課后，孩子們一個個爭著告訴我：“老師，你的教材好。一、讀透了教材，但不拘泥于教材蘇教版教材，以“把一塊蛋糕平均分成2份，每份是這塊蛋糕的”為例來教學(xué)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)而教學(xué)其他幾分之一，從而達(dá)到初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)質(zhì)就是要強(qiáng)調(diào)從“平均分”中產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，并讓學(xué)生體會“把一個整體平均分成幾份，每份就是這個整體的幾分之一”。2=？”這道除式就“嚇”住了三年級的小朋友了呢？三、關(guān)注每一個學(xué)生，設(shè)有保底目標(biāo)這節(jié)課已經(jīng)過去好幾天了，在我腦海里越來越清晰起來的，是顧老師在課堂上嗖溜嗖溜的身影。第四篇：三年級認(rèn)識分?jǐn)?shù)教學(xué)反思《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思徐蕾這節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸分?jǐn)?shù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識的開始，對后面的學(xué)習(xí)非常重要。第五篇：三年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》的教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，課本上對于分?jǐn)?shù)的教學(xué)安排是分為不同的階段，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元在分?jǐn)?shù)的教學(xué)中作為分?jǐn)?shù)教學(xué)的第一階段。導(dǎo)致后邊的環(huán)節(jié)沒有更好的實(shí)施。評價語言不夠。分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在認(rèn)識整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。起初，學(xué)生用哪塊大哪塊小對分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。教學(xué)中對學(xué)生語言的訓(xùn)練不到位，部分學(xué)生還不能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述出幾分之一的意義，應(yīng)鼓勵學(xué)生多說，在說的過程中加深理解，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的思維。它為我們今后學(xué)習(xí)小數(shù)的認(rèn)識、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我十分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，讓學(xué)生動手折、涂出1/2，并及時進(jìn)行交流，學(xué)生在動手操作的過程中進(jìn)一步豐富了1/2的表象，同時體會到了方法的多樣性。倘若這時我問下學(xué)生是如何得知的，再夸獎她好學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會有很大的提高，也能給其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。小組活動沒有起到真正的效果。下面給大家分享《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》的教學(xué)反思，歡迎借鑒！《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》的教學(xué)反思1分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課是小學(xué)階段學(xué)習(xí)完整數(shù)后，第一次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，是一堂必不可少的概念課，他為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)?！闭n前我播放了動畫片哆啦A夢的主題曲，用音樂引起學(xué)生的興趣，上課開始我再從創(chuàng)設(shè)“哆啦A夢和大雄野餐郊游分食物”的情境入手，再提問：“你能幫他們公平的分一分嗎？”，喚起學(xué)生對“平均分”的直覺，接著出示“把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？”這個問題，讓學(xué)生從“一半”這個生活經(jīng)驗(yàn)開始，理解分?jǐn)?shù)的意義?？吹贸觯櫪蠋熋Φ煤?，她關(guān)注到每一小組，每一名學(xué)生；更看得出，顧老師的動作，不是做給人看的，這是她的熟練的習(xí)慣動作，她真的是從孩子發(fā)展的角度出發(fā)來上這節(jié)課的。然后由學(xué)生通過比一比、理一理、分一分，逐步整理成有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料，并讓學(xué)生嘗試用一句話來描述這類分割情形的特征，學(xué)生逐漸剝離出“平均分”、“平均分成2份”、“平均分成3份”，“平均分成4份”等數(shù)學(xué)本質(zhì)來。樸素的感情是最美的，它是孩子對老師的最高獎賞。講課中，我讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的長方形、正方形、圓形紙對折，再用陰影畫出一部分，說出這是幾分之幾，