【正文】 4。憎惡：憎恨，厭惡。作者阿累當(dāng)時是上海英商汽車公司一個普通的汽車售票員，他回憶了在內(nèi)山書店與魯迅先生偶爾相遇的“一面”的印象，逼真地勾畫了魯迅先生真切動人的形象，從而寫出了“一面”的力量、“一面”的意義，從一個側(cè)面深刻地反映了魯迅先生的崇高精神。明確：瘦——突出魯迅把整個生命貢獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志?！皯?zhàn)士”，表示頑強戰(zhàn)斗，魯迅“橫眉冷對千夫指”，在戰(zhàn)斗中總是吶喊著前進。二、質(zhì)疑：在課本上有這樣一些句子，老師點疑問：例如：先生明明去世了，我們本該十分悲痛，但作者卻不愿恣情悲痛，還寫到“這還不是恣情悲痛的時候”，這不是矛盾的嗎？明確：“不愿恣情悲痛”表示在魯迅逝世后，僅僅感到無限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量；“不是時候”是指當(dāng)時社會太黑暗，要趕快頑強戰(zhàn)斗。橫畫是漢字的主要筆畫之一，是漢字的基本骨架，在字中起著橫梁的作用。學(xué)生伸出小手，以手代筆作握筆狀在空中跟老師一塊寫，提醒學(xué)生注意橫的起筆的位置，以及起筆、行筆、收筆的運筆方法。小結(jié)：同學(xué)們練字不是一朝一夕的事情，要持之以恒、堅持不懈的練習(xí)書法，老師希望大家人人努力，爭取成為小小書法家！第五篇：第2課但愿人長久 教學(xué)設(shè)計《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書?語文》（蘇教版）六年制四年級上冊第一單元第二課。教師：；，針對性教學(xué)。【設(shè)計意圖】了解學(xué)生自學(xué)成效，有針對性地進行下一步課堂教學(xué)。（2）中秋佳節(jié)，蘇軾想到了什么？ ①結(jié)合蘇軾的回憶，理解“手足情深”“形影不離”的具體表現(xiàn)。）（3）悲傷、難過、痛苦、快樂本是人生的必然，沒有一帆風(fēng)順的，剛才還是悲傷難過，而此時卻能這樣想，可見他是多么豁達樂觀啊！這正是他熱愛生活、奮發(fā)向上的人生態(tài)度。這里的“情”不單單指手足之情，還可以指父子父女之情、夫妻之情、朋友之情、同學(xué)之情...同學(xué)們，如果讓你把這句話送給一個人，你想把它送給誰呢？為什么？請簡單的寫下來。這一刻皓月當(dāng)空，銀輝遍地，他怎能不思念他的弟弟？他怎能不心生埋怨??？再讀——無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？...（5）孤獨、悲傷的蘇軾多么思念他的弟弟?。√K軾還會埋怨什么？引導(dǎo)學(xué)生將文中的省略號補充完整。①交流。n）怨 心緒不寧 十全十美 悲歡離合正確讀詞，強調(diào)“埋怨”的“埋”字讀“m225?！窘虒W(xué)評價】，通過查看預(yù)習(xí)案、自由讀、小組檢查讀以及指名讀等多種方式了解學(xué)生識、寫生字及正確、流利讀書情況。（2）互評：引導(dǎo)學(xué)生說說誰的執(zhí)筆姿勢規(guī)范，運筆過程正確等。C、收筆：然后收筆時向右下頓筆，最后回鋒收筆。投放圖片：大家猜一猜像什么？像漢字中的哪個筆畫？（生：橫）（師：真聰明！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的橫。3．老師口頭說出抓住特征寫外貌也是一個特點，再次總結(jié)上節(jié)課所學(xué)過對魯迅肖像的描寫。3．你買這本書吧這本比那本好?！币虼唆斞覆攀俏覀兊摹巴尽⑴笥?、父親、師傅、戰(zhàn)士”，那么對于這些稱呼，你是怎么樣理解的呢？明確：“同志”，表示志同道合，魯迅和廣大革命者包括廣大的共產(chǎn)黨人有著共同的革命志向。異：觀察的距離不同。在南京金陵大學(xué)附中、上海立達學(xué)園上過學(xué)，后考入上海同文書院學(xué)習(xí)日語，最后畢業(yè)于上海藝術(shù)大學(xué)。莽撞：魯莽冒失。就在魯迅逝世當(dāng)月，他把哀思訴諸筆端，寫成了一篇，題目為《一面》。第三段（第4自然段）潮來之時，作者聽到的聲音和看到的景象。真正的“山崩地裂”多半發(fā)生在強烈地震的時候，用來形容很響時，便帶有夸張的意味。教師檢查、指導(dǎo)。三、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)德育目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀，激發(fā)他們的愛國主義感情。練習(xí)”3是理解詞句的訓(xùn)練。第二句講過了很久，江面才恢復(fù)了平靜，說明余波持續(xù)的時間之長。先講觀潮的時間——農(nóng)歷八月十八，地點——海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤。（1）自由讀課文。）板書：悶雷 一條白線 越來越大 橫貫江面 白色城墻山崩地裂 千萬匹白色戰(zhàn)馬（5）提問：大潮是從哪個方向來的？課文是按什么順序具體寫潮水到來時的樣子和聲音的？（由遠至近）你能把潮來時聲形有條理地說一說嗎？（“從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”，寫遠處的聲音。思考：江面上是什么樣的？人們的心情是什么樣的？（畫出來）（2）學(xué)生議答。涌潮襲來時，潮頭壁立，波濤洶涌，十分壯觀。“課文描寫了潮水到來時的哪些特點？”可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫潮水從遠處涌來時的聲音和樣子的語句，來體會江潮聲音大、氣勢壯的特點。最后一個自然段講潮頭過后的景象，可以作為第四段。僅一句話，就突出了錢江大潮的“古”和“奇”。第二自然段講潮來之前的景象，可以作為第二段。這段共有三句話，第一句講潮頭過后的余波，通過對余波的描述可以想象到潮頭到來時的氣勢之大。“思考②錢塘江大潮經(jīng)過的錄相片或軟件。（江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧?！敖孢€是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化”，是此時此刻的景象。思考：潮來之時，聲勢浩大，潮過之后呢？（2）學(xué)生談自己的想法。再講潮來之前江面上的景色。第三句講江水上漲，有兩丈來高，這是從水量之大講江湖的壯觀。水天相接的地方出現(xiàn)“一條白線”，可以引導(dǎo)學(xué)生理解，這是從遠處看江潮涌來的情景，“一條白線”，江水向前奔涌呈白色，又因為在水天相接的地方，所以遠遠望去就像是一條白線。能力目標(biāo)理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，從而掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。①教師用生字卡片檢查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、鎮(zhèn)、若、逐、顫、余、吼、恢、漲”的讀音，并組詞語。頓時：立刻。第四段（第5自然段）潮過之后江面上的情景。這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)這篇。懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。1931年參加反帝大同盟。這三處外貌描寫給你印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？明確：瘦，6處寫“瘦”作者為什么著力刻畫魯迅的這一外貌特征？請你從課文中找出答案。“朋友”，表示親密無間，魯迅熱愛廣大革命人民，“俯首甘為孺子牛。明確：魯迅推薦《鐵流》，表現(xiàn)魯迅的自謙，對戰(zhàn)友的支持，對讀者的誠懇?？偨Y(jié)：本文的這三個特點我們可以學(xué)習(xí)并在以后的寫作中借鑒這種方法。）（板書課題：第2課 橫）講述學(xué)習(xí)筆畫的重要性。注意：筆畫的長短、傾斜和弧度，以及收筆的位置和形態(tài)。（3）教師點評：對寫字好的同學(xué)進行表揚，不好的地方指出不足和改進的方法，然后點出共同存在的問題。（檢測目標(biāo)1），采取讀、標(biāo)、思、議、讀等學(xué)習(xí)方式，加之資料引入、音樂渲染等方式深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，體會人物情感。n”。（佳節(jié)團聚、倍感孤單）深化點撥：這是一個家家團聚的中秋節(jié)，你能想象一下人們是怎么過得嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“皓月當(dāng)空”“歡歡喜喜”讓生想象中秋節(jié)佳節(jié)，別人團聚的情景。小結(jié)：明月呀！為什么不讓我們相見呢？讓我們一起在音樂聲中，感受這份思念之苦吧！配樂再讀——無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？...，感受寬慰之思。，看古人在對月亮的描寫中還表達了哪些情感？板書設(shè)計：蘇軾 ： 心緒不寧 埋怨 寬慰★ 語用訓(xùn)練點：、理解詩詞含義的方法；，加強對《水調(diào)歌頭》這首詞的整體認識 ?！八D(zhuǎn)念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月?。?）讀上面句子，思考：蘇軾想明白了什么？你從他的領(lǐng)悟中看到了一個怎樣的蘇軾？（讓生結(jié)合句中的“離、合、圓、缺、隱、現(xiàn)”幾個反義詞和“十全十美”“遠隔千里”“美好感情”，體會他想開了豁達了。②齊讀第二段。（2）小組間展開挑戰(zhàn)，分段朗讀課文，教師組織學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生讀錯或讀斷的地方。（檢測目標(biāo)3）【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生：；。投放書法名人故事，激勵學(xué)生熱愛書法，持之以恒、堅持不懈的練習(xí)書法。示范橫畫的寫法。所以想寫好楷書，首先應(yīng)掌握基本筆畫的形態(tài)和寫法。第四篇：第2課橫教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。明確：由于置身于狼犬密布的黑暗環(huán)境里的警覺，表現(xiàn)了對魯迅先生的愛護?！皫煾怠?，表示循循善誘，魯迅熱忱地指