【正文】 寫120個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中要注意幫助學生總結方法、規(guī)律，以方便學生在單元末進行交流。為了提高學生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。本冊相關練習主要安排在課后第二題或第三題，以不同的形式啟發(fā)學生思考，有的指向深入理解課文內(nèi)容，有的指向體會表達效果?？梢园颜n文中的好詞好句分成“寫人”“敘事”“繪景”“狀物”等幾大類，再分別抄寫下來；可以歸類整理本單元或前幾個單元復習過的詞語，如，“狂風怒號”“碧空如洗”“波濤起伏”可以歸為一類，“左沖右撞”“行色匆匆”“溜之大吉”可以歸為一類；還可以補充以前課內(nèi)外學習中積累過的詞語，如，從課文中摘抄了“左沖右撞”一詞，可以補充描寫走路狀態(tài)的詞語“搖搖晃晃”“大步流星”等。教師要結合本地區(qū)、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經(jīng)驗相結合，有話可講。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內(nèi)容，安排教學過程。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關信息。但當時只采用直觀的方法進行教學，沒有引導學生總結出一般的計算方法。編寫意圖邏輯地設計同分母分數(shù)加法的教學過程。當學生明白要解決的問題是“爸爸和媽媽共吃了多少張餅？”后，應給學生充足的時間，讓他們獨立分析已知與未知之間的關系，自主列式并計算。也可選用有刻度的量具，用不同的故事情節(jié)為素材引入本例的學習。例3（1）是三個分數(shù)連加。學生完成例3（2）后，可提如下問題引導學生思考：①計算“12/1512/15”時，“1”應化為分母為幾的分數(shù)？為什么？②如果將“2/15”換成“3/15”，結果是多少？0/15是多少？你能解釋嗎？關于分子是0的分數(shù)，可以啟發(fā)學生聯(lián)系分數(shù)與除法的關系，想出0除以任何正整數(shù)都得0，所以，凡是分子是0的分數(shù)都等于0。條件和問題同時開放。如果這些事物之間有幾個相同的屬性，我們可以分別以這些屬性為標準進行不同的分類，就是不同標準的分類。（2）自然標志的表征。教科書第6～7頁，設計了一個“小豬幫小兔蓋房子”的童話故事，這個故事一方面為教學知識提供背景，同時還滲透了互相幫助、樂于助人的思想品德教育。盒子有兩格，每格可以放5塊蛋糕。這樣一方面可以讓學生理解“多”、“少”，另一方面也有助于克服思維定勢。第五篇：《比多少》教材說明《比多少》教材說明“同樣多”、“多”、“少”兒童一般在入學前對它們都有初步認識，但是并不一定會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少，而往往是憑直覺，或者用數(shù)一數(shù)的辦法來比較多少。1．提供豐富的生活和活動情境，幫助兒童體驗空間方位。每天各項活動時間統(tǒng)計表課前填好表格后，再根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)提出用分數(shù)加減法計算的問題，再來計算。第6題，利用連加、連減知識解決實際問題的練習。（2）在對比中認同簡便算法。分數(shù)連加、連減的生活原型比比皆是。因此，教材安排了一個合作學習的活動（教科書第106頁圖），意在通過合作交流，集中集體智慧，把對例例2中的共同點找出來，然后用簡潔的數(shù)學語言概括出同分母分數(shù)加減法的一般方法。和家人一起分吃圓形大餅幾乎是每一位兒童都曾經(jīng)歷的“凡人小事”?！白鲆蛔觥敝械木毩暿桥浜侠}的單項基本練習，它是為鞏固例題呈現(xiàn)的知識點而設計的練習，也是為那些對例題中包含的基礎知識，蘊含的基本數(shù)學思想不甚理解的學生設計的練習。使用教材的過程中，還要善于開掘教材資源。此外，還可以鼓勵學生在生活中經(jīng)常練筆，寫日記或?qū)懽x書筆記，是積累素材的好辦法。二是結合課文的學習，安排了3次小練筆。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。積累在于運用。還有一個是“理解含義深刻的句子及其方法”，安排在第五組。本冊的默讀要求，重點是邊讀邊思考和加快默讀速度的訓練。這一課所在專題是“初識魯迅”，本專題要學習的內(nèi)容包括：了解、認識魯迅；繼續(xù)學習描寫人物的基本方法；重點學習理解含義深刻的句子及方法。三、教學中需要注意的問題（一）準確把握教學目標教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。這次綜合性學習，首先，在導語中提出學習任務──以“了解詩歌”為主題，開展搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌等活動。口語交際話題方面，有與專題內(nèi)容相關的，也有意識地安排了指向技能的。我們相信，只要教師充分開掘教材內(nèi)容，學生學習完整組教材，單元學習目標是不難實現(xiàn)的。習作”的話題和內(nèi)容大多與單元主題相關，“回顧在第三學段安排這樣一組課文，符合學生的身心發(fā)展特點，適應學生的認知水平。生字注音用圓括號標出。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。老師已經(jīng)使用過五年級教材，對理解和把握本冊教材打下了基礎。拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后面的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化和發(fā)展。本冊教材的每一個專題，都根據(jù)語文學習目標，既對人文內(nèi)涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。后三篇是從不同角度寫魯迅的文章。（三）加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。應用文分別安排了寫演講稿或讀后感，寫建議書以及寫簡單的活動總結。綜合性學習的編寫，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學習活動中。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。本冊教材中保留的九年義務教育小學語文教科書的一些優(yōu)秀篇目，被編入了新的專題，體現(xiàn)了新的教學功能，教師要根據(jù)本冊教材的編寫意圖，根據(jù)它們在專題中的地位和作用，依新的教學理念重新設計教學方案。（2）把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領悟表達方法。如，第三組的課文《唯一的聽眾》課后第二題：默讀課文，提出不懂的問題和同學討論，如：我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。這樣歸類整理語言材料，可以幫助學生采擷同類內(nèi)容，豐富語言系統(tǒng)，有助于提取運用。還要根據(jù)每次口語交際的內(nèi)容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。如，第一組，口語交際和習作合在了一起，教材提供了三個角度，有的先寫后說，有的先說后寫。如“我能把這首五言律詩背下來”，點明這首詩是五言律詩，并提出背誦要求；“通過想象，我仿佛看到了這首詩描繪的情景”，提示注意運用想象了解詩歌內(nèi)容。本冊第四單元，系統(tǒng)學習了分數(shù)的意義和性質(zhì)，學生已建立起分數(shù)單位的概念。（1）選擇學生熟悉的日常生活（分吃圓形大餅）為素材，引入分數(shù)加法的學習。這里的重點是寫出計算過程并說出理由。（2）讓學生自主寫出“3/41/4”的思考過程。解決“前三類節(jié)目共占每天節(jié)目播出時間的幾分之幾？”的問題，解題思路一般有兩種：一種是先算任意兩類節(jié)目所用時間占每天節(jié)目播出時間的幾分之幾（可以先算4/15+1/15，也可以先算1/15+7/15），再與第三個節(jié)目播出時間相加；也可以直接將三個節(jié)目播出時間相加（4/15+1/15+7/15）。（4）培養(yǎng)學生從不同的角度去思考問題。練習時，①提醒學生認真審題，看清楚“有幾組分母相同的分數(shù)？各有幾個？”然后再組成不同的算式進行計算。單一標準下的分類結果是既定的，不可改變的。即用環(huán)境中的其他物體與目標物之間的關系來標明目標物的具體位置，如茶幾在沙發(fā)的前面，電視在茶幾的前面。故事講的是，在一條蜿蜒的小河邊，有一所快要蓋好的小房子，一群小動物正忙著蓋房子，這是小豬在幫小兔蓋房子。左邊一盒有一格已經(jīng)擺滿了，另外一格放了2塊，右邊一盒沒放滿的一格只有1塊，這樣可以使學生通過觀察直觀地判斷出多少。第1題，左右兩幅圖都是按一一對應的方式排列，左圖多的在上面，右圖少的在上面。所以，教材把有關方位的認識安排到本冊，并按照兒童認識空間方位的難易程度來安排，其順序：“上、下”，“前、后”，“左、右”。本單元教材在編排上有下面幾個特點?？砂才艑W生作一些調(diào)查，并制作一張表格，將每天各項活動的大致時間填入表格內(nèi)（如下表）。講評（）1/12=11/17/5（）=3/5時，應讓學生說一說是依據(jù)什么關系進行計算的。教師巡視時，應及時發(fā)現(xiàn)學生的不同解法和存在的問題。編寫意圖（1）以兒童喜愛的少兒節(jié)目播放時間為背景引入連加、連減的學習。由于這個過程是較高水平的抽象概括過程。選擇一家三口分吃大餅的素材引入同分母分數(shù)相加的問題，是編者精心安排的?！白鲆蛔觥敝械木毩晝?nèi)容，確保學有困難的學生達到基本要求。當然，活動總結也可以寫其他的內(nèi)容。小練筆以學生自主練習為主，練習的