【正文】 的教學(xué)程序預(yù)設(shè)的。因為對學(xué)生、對學(xué)情的視而不見，更有甚者，有些老師手中的教案依然是春風(fēng)依舊，今年重復(fù)著去年的故事，一年甚至幾年不變；市場上的各種版本的教案集，網(wǎng)絡(luò)中下載的電子版的教案，都給我們老師們編寫教案提供了所謂的捷徑。教案通常又叫課時計劃，是上課的重要依據(jù)，通常包括：班級、學(xué)科、課題、上課時間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進程和時間分配等。教案是在傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式的基礎(chǔ)上，本著“傳道、授業(yè)、解惑”的目標(biāo)編寫的，教案是以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，學(xué)生必須圍繞教師轉(zhuǎn)，“學(xué)”必須服務(wù)于“教”，教師以及教師的教永遠處于主體地位，學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)要處于從屬地位，一言以蔽之“三維中心”是傳統(tǒng)意義教案的顯著特征。教案是老師教學(xué)生的方案，老師按照事前的預(yù)設(shè)，按部就班就可以把所要講授的知識講授完畢，中間不會出現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑、對抗和補充。我們要從根本做起，狠抓學(xué)生的習(xí)慣與養(yǎng)成教育。課前反思為教學(xué)實踐創(chuàng)造了一個良好的基礎(chǔ)，是有備之戰(zhàn)。但生物教學(xué)反思對生物教師的成長作用是顯而易見的，是生物教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也是教師成長為一名優(yōu)秀教師的重要途徑和創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)的必要的條件。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)“在師生平等的過程中進行”，將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”，應(yīng)“以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)”，應(yīng)“保持像木匠、管道工一樣普通的本色”（馬斯洛語），讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。四、表達交流，展示探究成果評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。比如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課時，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀(jì)寶鼎。三、合作學(xué)習(xí)。再如學(xué)習(xí)“人”字形線路的行車方法。傳統(tǒng)的教學(xué)評價重評價的甄別和選拔功能。因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。如：教學(xué)“0”的初步認識時，我先創(chuàng)設(shè)全班同學(xué)吹泡泡，學(xué)生邊吹邊數(shù)、教室里充滿了五顏六色的泡泡，一會兒泡泡沒有啦，這時我抓住時機，誰能講一講你吹了幾個泡泡？現(xiàn)在有幾個泡泡？全破了、沒有了；沒有用什么數(shù)表示？這就是我們今天要探究的知識。重視模擬活動。如：教學(xué)得數(shù)是9的加法和相應(yīng)的減法時，放手讓學(xué)生去實踐，通過自己涂一涂總結(jié)出加法和減法算式。如“你覺得這節(jié)課學(xué)得怎樣？你覺得自己的解法正確嗎？你選用的方法最好嗎？引導(dǎo)學(xué)生從比較中全面評價自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足。重視游戲活動。就此，在新課程實驗中談點體會：一、設(shè)置問題情境化新課程實驗教材注重了兒童心理學(xué)，一年級學(xué)生從無知好動的幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生，對任何事物的興趣不能具有持久性，在很大程度上具有盲目性和隨意性，注意力易于分散。如教學(xué) “9 加幾 ” 時，“ 有幾瓶牛奶 ”（9 加幾），教材給出兩筐牛奶實物圖（一筐 9 瓶，一筐 4 瓶），通過學(xué)生提問題，得出算式 9+4。傳統(tǒng)的 “ 講數(shù)學(xué) ”、“ 聽數(shù)學(xué) ”、“ 練數(shù)學(xué) ” 的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報告，心得體會；善于辭令的同學(xué)可進行辯論，以展示思想。教師不是萬能之人。一、平等對話新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。”（蘇霍姆林斯基語）。這八年來，感慨頗多，下面，就談?wù)勎覀€人對課改的一點粗淺的體會。教學(xué)反思是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。新課程改革之所以特別強調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，其理由在于：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案是在課前查學(xué)情，課中查學(xué)情、課后查學(xué)情等充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，經(jīng)過老師們集智備課，個人完善，實施中調(diào)整等環(huán)節(jié)形成的。而導(dǎo)學(xué)案是在新課改理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式為主，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和良好的思維品質(zhì)，形成生命智慧為目標(biāo)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。而導(dǎo)學(xué)案重在學(xué)生的學(xué)習(xí)、體驗、感悟，是開放的，生成的，長此以往，學(xué)生必然思維變得開闊，學(xué)會自主、合作、探究，學(xué)會質(zhì)疑和對抗，學(xué)會價值的判斷和情感的體驗。葉圣陶先生：“教師為了不教”。理論基礎(chǔ)不同。導(dǎo)學(xué)案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點、自主測評、學(xué)習(xí)反思、拓展延伸等環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。產(chǎn)生的效果不同。是教師教學(xué)生“學(xué)”的方案，也就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的“教”之下進行的，沒有教師的教也就無從談到學(xué)生的“學(xué)”。產(chǎn)生的過程不同。第三篇：新課改反思之初中生物新課改反思之初中生物策源鄉(xiāng)學(xué)校 譚穎盈從培訓(xùn)到現(xiàn)在，我對新課程改革有了一個全新的認識。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高研究能力，有豐富的教學(xué)設(shè)計方案和知識儲備，能隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價。實際上，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對體能和運動技能的學(xué)習(xí)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體要求，《課程標(biāo)準(zhǔn)》反對的是體育課程的競技化，而不是競技運動本身，競賽仍然被用作重要的教學(xué)手段。三、質(zhì)疑問難，搭建探究平臺古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！蹦敲?，就讓我們給學(xué)生一個探究的天空，讓他們用“探究”這一支點去“撬起”整個知識王國吧！222222222新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢？進一步分析人字形線路的優(yōu)點。三、展示成果評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義?！?幫助學(xué)生在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗 ”。為了 “ 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 ”。當(dāng)今世界，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育也不斷地改革更新，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，也正發(fā)生著時代性的變化。如：教學(xué)“大家來鍛煉”時，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀校園讓他們發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，從而提出數(shù)學(xué)問題，再解決問題。評價的手段，首先用教師的反饋評價影響帶動學(xué)生的自我反饋和評價。這樣的教學(xué)安排，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中去，學(xué)生同時在實踐中學(xué)會了解決問題，獲得了一些數(shù)學(xué)的情感體驗。重視合作交流活動。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動接受，進而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。從而引出課題，滲透分類思想。二、正確處理三維目標(biāo)的關(guān)系。阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球。讓每個學(xué)生都有機會說話。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說，我能演。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報告，心得體會；善于辭令的同學(xué)可進行辯論，以展示思想。基于以上理解，教師在課堂上常用語應(yīng)是：“想讀嗎？”“想怎樣讀？”“想說什么？”“想表演嗎？”“想知道嗎？自己試試看。體育新課程貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，就是要將增進學(xué)生健康貫穿于課程實施的全過程。同時，也就要求教師對課