【正文】 鉉嘆曰：“當(dāng)初我錯(cuò)殺潘佑、李平，悔之不已！”大概是在這種心境下，李煜寫(xiě)下了這首《虞美人》詞?！痹?shī)人先用發(fā)人深思的設(shè)問(wèn)，點(diǎn)明抽象的本體“愁”，接著用生動(dòng)的喻體奔流的江“水”作答。”盡管“故國(guó)不堪回首”，可又不能不“回首”。要問(wèn)我心中有多少哀愁，就像這不盡的滔滔春水滾滾東流。指云每天都會(huì)出現(xiàn)朝霞，也會(huì)隨之散云。春夜喜雨杜甫。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。開(kāi)設(shè)課程：小學(xué)部：各門(mén)功課初中部：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)。只有這樣才能保證文化課學(xué)習(xí)不被落下。藝考生文化補(bǔ)習(xí)一般選擇課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、復(fù)讀學(xué)校等。針對(duì)藝考生如何復(fù)習(xí)文化課這一問(wèn)題，筆者走訪了濟(jì)南市多家教育機(jī)構(gòu)，常年從事藝考生文化課輔導(dǎo)工作的濟(jì)南山大名師培訓(xùn)學(xué)校教研組組長(zhǎng)于老師給出了以下建議：備考專業(yè)，統(tǒng)籌兼顧是基礎(chǔ)在長(zhǎng)達(dá)半年之久的專業(yè)課學(xué)習(xí)期間，完全不學(xué)習(xí)文化課是造成藝術(shù)生文化課差的主要原因。不僅教學(xué)方法獨(dú)具一格，注重學(xué)生心理素質(zhì)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。夏日絕句李清照：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。反正，和一江春水向東流形太似。一個(gè)“又”字，表明此情此景已多次出現(xiàn)，這精神上的痛苦真讓人難以忍受。全詞以明凈、凝練、優(yōu)美、清新的語(yǔ)言，運(yùn)用比喻、比擬、對(duì)比、設(shè)問(wèn)等多種修辭手法，高度地概括和淋漓盡致地表達(dá)了詩(shī)人的真情實(shí)感?！巴轮嗌?？”回首往昔，身為國(guó)君，過(guò)去許許多多的事歷歷在目。下聯(lián)應(yīng)念：浮云，長(zhǎng)長(zhǎng)，長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)，長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。從軍行王昌齡（樓蘭古國(guó)：是中國(guó)西部古代效果，距今1600年，只留下古城遺跡。2．注重能力培養(yǎng)和教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、針對(duì)性、實(shí)效性。有專業(yè)老師引導(dǎo)，在提升考生文化課成績(jī)的同時(shí)，更有利于考生面對(duì)重大考試心理壓力的排解。而對(duì)于藝考生而言，考題還是陌生的，不能單純地將考綱印發(fā)，而是要將考綱與考題結(jié)合。高三進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)后，基本上已進(jìn)入練、議、評(píng)的階段。在各學(xué)科復(fù)習(xí)時(shí)間安排上，應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出增長(zhǎng)重點(diǎn)，充分的利用好有限的時(shí)間高效率學(xué)習(xí)，最好參加針對(duì)藝考學(xué)生的資深輔導(dǎo)班，進(jìn)行文化課精品培訓(xùn)和一對(duì)一輔導(dǎo)。本中心的輔導(dǎo)老師師范院校本科畢業(yè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)持有教師資格證書(shū)，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！二、鄭重承諾1．絕對(duì)小班化，額滿為止，絕不超員。出塞王昌齡黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。下聯(lián)的首字長(zhǎng)應(yīng)念長(zhǎng)短之長(zhǎng)（chang），次字的長(zhǎng)應(yīng)念生長(zhǎng)之長(zhǎng)（zhang）?！按夯ㄇ镌隆比硕嘁悦篮?，作者卻殷切企盼它早日“了”卻；小樓“東風(fēng)”帶來(lái)春天