【正文】 過程。(指名朗讀)(板書：院中望月——爭執(zhí))善解人意的奶奶給每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一個月亮，喝下去，月亮就在每個人的心里。他們對月詠嘆，形成了詩文中一道亮麗的風景，給后人留下了一筆珍貴的遺產(chǎn)。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。1——4 5——30 31——36 線索：月跡。四、本課小節(jié)：全文按照“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”的順序展開；作為全文重點部分的“尋月亮”又按照“中堂里”——“院內(nèi)”——“院外”的順序來寫；在尋月亮和議月亮的過程中又有著孩童“失望”——“嫉妒”、“爭執(zhí)”——“越發(fā)奇了”——“都覺得滿足”的心理情緒發(fā)展變化的順序。作用：沒有奶奶這個人物形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。寫孩童尋月，寫孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來寫。師：同學們，與月亮有關(guān)的一個傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)嗎？你知道人們過中秋節(jié)都要干什么嗎？（學生自由談。作用：沒有奶奶這個人物形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華四、課堂小結(jié)：生活中處處有美，只要我們擁有一顆追求美好的心，努力去尋找美，就一定能夠找到我們所需要的美好事物，美好的事物是屬于我們每一個人的。月跡》教學設(shè)計 固隆中學 趙中海 【教學理念】《語文課程標準》強調(diào)，語文學習中的體驗、感悟、交往與對話，讓學 生以自身的經(jīng)驗和體驗為基礎(chǔ)，以自己的方式來建構(gòu)知識。（學生讀課文，圈點批注，班上交流）教師提問：為什么孩子們一開始“不滿足”，甚至“爭執(zhí)”，最后又感到“滿足”了呢？（學生合作探究，總結(jié)歸納文章的主旨)『設(shè)計意圖』培養(yǎng)學生的整體感知能力，是語文閱讀教學的重要環(huán)節(jié)。沒辦法，給自己創(chuàng)設(shè)情境，和著《月光曲》，我反復把文章讀了幾遍，冥思苦想了幾天，突然想起一句名言“有時候簡單就是解決復雜問題的最好辦法”，想講的東西很多，頭緒也很多，不妨化散為整，化繁為簡，切成幾個大塊來講，重點抓住一兩個問題，關(guān)鍵是讓學生學有所獲。多媒體課件友好的交互環(huán)境，使學生能夠按照自己的思維特點來選擇學習的內(nèi)容和學習方法，運用多媒體課件來設(shè)置問題，設(shè)置學習的能力階梯，為課堂快捷有效地解決學習重點提供了有效的方法。其實，世上沒有完美的東西，但我能從這些教學經(jīng)歷中汲取一些經(jīng)驗教訓，幫助我成長，讓我更有信心去接受生活中的挑戰(zhàn)，這就是我最大的收獲！七月跡賈平凹教學目標：了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。（教師點撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？）理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們 的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。讀準字音并解釋詞語 面面相覷．倏．忽裊．裊嫉．妒掬．三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容思考：文章寫了什么時間、什么地點、什么人的什么事情？明確：時間：中秋的夜里地點：中堂里、院子里、院子外 人物：奶奶、我和弟妹事情：盼月亮、尋月亮、議月亮月亮都出現(xiàn)在了哪兒？鏡中月—院中月—杯中月—河中月—沙灘月你能在文中找出描寫月亮的的語句、語段嗎？畫出來，讀一讀，說說每處月亮的特點。張九齡：海上生明月，天涯共此時。：有感情地誦讀課文，聯(lián)系上下文理解文中的重點語句。賞析：—月亮“款款地，悄沒聲地溜進來”，這句話讓我覺得月亮像一個淘氣的孩子，明明知道我們在盼著它，卻偏偏不讓我們看見似的，躡手躡腳地走了進來；又讓人覺得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來，十分優(yōu)雅。第二課時一、師生對話，探究“月跡”自由朗讀課文，探究交流⑴課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？⑵為什么說“月亮是每個人的”？⑶“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話怎么理解？速讀課文，小組合作探究 明確：⑴“不覺滿足”—在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。討論“月亮是個什么樣呢”，你會怎么回答？，你尋到屬于自己的月亮了嗎？三、總結(jié)同學們，時光帶走你們的童年，讓你們長大；歲月增長你們的閱歷，讓你們成熟。賞析：“好”就是指美好的東西，直接把月亮和“好”聯(lián)系起來，用童真的語言表明月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。自主學習：教師指導學生從下面幾個方面入手展開探究，①找——和問題相關(guān)的語句；②分——聯(lián)系上下文及生活體驗，分析、綜合；③結(jié)——歸納認識，得出結(jié)論；④問——提出疑難。孩子的世界是純凈的，看到的事物就是美好的。我們都走近去，不知道那個滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的。賈平凹小說描寫新時期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內(nèi)蘊，富有地域風土特色，格調(diào)清新雋永，明媚自然。除了要把 握好教材外還要把握好學生課堂的反應(yīng)，讓他們能以認真地、積極地態(tài)度投入到交流當中，真正的達到師生間的交流、互動。（板書：杯中飲月——人人擁有）尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個人的。教師的主要職責不在于傳授知識，而在于有效地組織學生對課程的學習活動，讓學生自己動腦、動口、動手，自求理解，自獲結(jié)論。而在多媒體課件中，由于可以利用聲音、圖像等直觀有效的手段，從而能從視覺、聽覺等多角度調(diào)動學生的情緒，感染學生，使學生能很快有效地進入到良好的學習狀態(tài)中去。一、關(guān)于教材的分析和處理?！涸O(shè)計意圖』運用多媒體課件播放歌曲《望月》，創(chuàng)設(shè)情境，從視覺、聽覺多角度調(diào)動學生的情緒，從而去感染學生，使他們能盡快地融入到課文所描繪的情境中。（板書：追尋）三、再讀課文，品味童真童趣過渡：在童心的世界里，到處都是奇妙的想象、驚奇的發(fā)現(xiàn)和美好的體驗。——因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭執(zhí)，反襯出孩子們爭強好勝的心理。請以“夏日星空”為題寫一篇150字左右的文章。品味：透過這樣的描寫手法，我們似乎窺見了孩子們水晶般的心及他們對美好未來的憧憬?？傊?，印章起著證明的作用。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個又一個實體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便呈現(xiàn)出了實實在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。ng）裊（niǎo）傻（shǎ）仰（yǎng）锨（xiān）掬（jū）(2)掌握詞義：掬：用兩手捧 锨：掘土或鏟東西用的工具。2．板題。重點：目標2三、難點：1．文中所寫奶奶形象的特點和作用。文章的重點：尋月亮?！霸铝潦俏覀儼丛谔炜丈系挠≌隆钡暮x。(教師點撥：好是什么?月亮的好體現(xiàn)在哪里?)理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。什么叫“月跡”呢？（“月”指月亮，而且是中秋之月，“跡”是“蹤跡”的意思。又突然在各人瞳中見月，原來“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！明確：尋月過程中又有著孩童心理的發(fā)展變化過程：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。板書設(shè)計： 月跡（散文）屋內(nèi)盼月鏡中月 白道兒→半圓→滿盈→沒了月形 驚喜→高興→緊張→失望 院中月 玉玉的、銀銀的 月色 高興 屋外尋月杯中月 小小的滿圓、可憐兒樣 月影 幸福 水中月 銀光、多 月光 興奮 眼中月 小小的、多 月的美好 滿足 沙灘議月 月亮是我們的印章景 情第二課時一、復習導入： 出示目標： 1．品味文章語言。引導孩子們發(fā)現(xiàn)、感悟生活中美好的事物，培養(yǎng)孩子美好的心靈。生活中要時刻保持童心，才能從司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)美。1975年西北大學中文系畢業(yè)。：品讀課文，體味孩子在尋月過程中表現(xiàn)出的童真童趣；：保持一顆童心，發(fā)現(xiàn)生活中的美。為此，本課教學主要集中針對學習困難重點引導。班上交流品析誦讀，師生互相評價 『設(shè)計意圖』根據(jù)本篇散文意境優(yōu)美、語言充滿童趣的特點，讓學生先品味理解，再采用小組合作朗讀的活動形式，互相幫助，使學生能夠樹立信心，體驗成功。由于文章長，又不容易處理，我就從學生感興趣的地方入手，讓他們找自己最喜歡的“月亮”進行品味并有感情誦讀，這樣就更精要了，更容易把它品味透。其二“無我”是說要以學生為主體，充分信任學生，讓學生大膽發(fā)言。課前準備：熟讀課文，收集有關(guān)詠月的詩文。四、課外探究：奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同？五、板書設(shè)計：本節(jié)課基本實現(xiàn)了既定的教學目標。（學生回答）補充詠月詩句李白：明月出天山，蒼茫云海間。酥酥：既形象地寫出月亮浸在甜酒里松軟的形態(tài)，也富于月亮使人憐愛的情態(tài)。孩子們尋找月亮的時候，他們的心情發(fā)生了變化了沒有？（1）心跡——失望、嫉妒爭執(zhí)、奇、滿足（2）“月亮”——象征美好事物（3）月跡——美好