【正文】 相愛卻要說(shuō)再見。生命的原點(diǎn)在于個(gè)性的張揚(yáng)，在于情感 的表露，在于性格的突圍。我知道，只要再邁一步，我便回到我人生的“原點(diǎn)”———那條打從我一出生便孕育我的老巷。眼淚不爭(zhēng)氣地涌出我的眼眶，我多想?yún)群埃哼@條巷子拆不得，拆不得??！它不僅僅是我出生的地方，也是培育我溫和性格的地方，更是讓我感受人間溫暖的最初的開始。哪一個(gè)不是從原點(diǎn)出發(fā)?人類文明的輝煌今天,從未有高屋建瓴,空中樓閣。大約3分鐘左右，音樂(lè)富有節(jié)奏地再次響起，各班整齊的隊(duì)伍從操場(chǎng)的兩側(cè)同時(shí)相向跑進(jìn)操場(chǎng)，他們一邊跑，一邊呼喊著整齊的口號(hào)到達(dá)操場(chǎng)的指定地點(diǎn)。雖然歷代的思想家、政治家、哲學(xué)家和教育家都非常重視德育的重要性和意義，但是，在實(shí)際教育中德育的地位被大大弱化，德育已不再是學(xué)校一切工作的目的和歸宿，而是學(xué)校諸多工作中的一項(xiàng)工作，德育的聲音變得越來(lái)越微弱，甚至只能成為學(xué)校教育這個(gè)百花園中的點(diǎn)綴。因此，學(xué)生也只是把德育看作是一堂不得不上的課程而己，在學(xué)生的心理天平上，道德教育逐漸蛻變成好看而不實(shí)用的“花瓶”。所以，教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德的教育，可能是不道德的教育，還談何有效教學(xué)呢？做任何事，首當(dāng)其沖要解決的應(yīng)該是人的思想問(wèn)題?！碑?dāng)然教師們對(duì)這樣的失衡并非心無(wú)疑慮，但又不能不服從于“以考試分?jǐn)?shù)定成敗”的客觀現(xiàn)實(shí)。無(wú)疑，宜川中學(xué)的這兩點(diǎn)都具備了！我們很多學(xué)校具備了足以炫耀的升學(xué)率，可是令我們眾多教育人深感震撼的，恰恰是除了升學(xué)率以外的東西！我們迫切的想知道，他們是怎樣實(shí)現(xiàn)了二者兼得的呢？ 細(xì)探學(xué)校和班級(jí)的管理方式和管理體系，加之后來(lái)校方為我們舉辦的座談會(huì)，終于獲悉了一些可以解釋這一現(xiàn)象的學(xué)校內(nèi)涵。放眼望去，校園不是想象中的現(xiàn)代和闊大，但卻質(zhì)樸整潔。我們?nèi)祟惖闹R(shí)和能力,不也正是象這涓涓細(xì)流,一點(diǎn)一滴匯聚而成的嗎!人類的文明只所以能有今天的日新月異,離不開我們祖先的點(diǎn)滴積累。滿洲窗，青瓦磚，古榕樹，越來(lái)越多的景致沖擊著我的視覺膜，也敲打著我心。這個(gè)原點(diǎn)如此厚重而神圣，承載了人性的光輝和一個(gè)知識(shí)分子最倔強(qiáng)的底線?；氐皆c(diǎn)，重返本真，重拾你的真性情。究其原因，我想大概是一份為他人著想的心情吧！怕浪費(fèi)別人的時(shí)間。他苦苦奮斗了那么久，為的就是走出大山，看盡外面的紛繁大千。即使，一幕青山，也阻隔不了他那顆遺落在了山的那頭，久久掙扎著的心。逃避未來(lái)的迷茫。于是彼此的開始排斥著對(duì)方，心里想著不在是他（她）的好，而是他（她）的所有缺點(diǎn)，想著自己當(dāng)時(shí)的無(wú)知，當(dāng)時(shí)的天真，甚至覺得自己有點(diǎn)傻，漫漫的覺得自己當(dāng)初自己的選擇是錯(cuò)誤的，并不斷的提醒著自己，不會(huì)在犯同樣的錯(cuò)誤，彼此心情都會(huì)沉默，感到無(wú)比的失落，曾經(jīng)一個(gè)多么美好的夢(mèng)，與其說(shuō)是一個(gè)夢(mèng)，不如說(shuō)是謊言。成為一場(chǎng)為金錢與物質(zhì)和感情沖突的起因，當(dāng)面臨的時(shí)候挽留卻是多余的，放棄卻又不舍得。當(dāng)身心疲憊的時(shí)候，不在奢望有感情陪伴的時(shí)候，往往在這個(gè)就像是預(yù)言般的，愛情在悄悄的來(lái)襲，自己也沒有發(fā)覺，當(dāng)自己知道的時(shí)候想去追求的時(shí)候，感情卻不是像自己想象中的那么單純，曾經(jīng)的相愛的時(shí)候，是由無(wú)盡的海誓山盟開始，幻想著以后有多么的甜蜜說(shuō)好的，要一起，不管結(jié)局與否，都要一起，在一起的時(shí)候覺得什么都是甜蜜的，世界的任何事情都跟自己無(wú)關(guān)只要有他（她）的陪伴，就算是天踏下來(lái)，也覺得是快樂(lè)的，在一起的時(shí)候，吃飯一起，逛街一起，上班一起，下班一起，一起看電影，一起去網(wǎng)吧，一起去唱歌，一起去壓馬路，一起去看海，一起去逛超市，一起看日落，總覺得時(shí)間過(guò)得那么的快，總有說(shuō)不完的話……隨著歲月的流失，兩個(gè)人開始有了一樣的目標(biāo)，一起去奮斗，但是誰(shuí)也沒有想到的是，正是因?yàn)殡S著歲月的逝去，感情也就淡，在一起時(shí)間久了，對(duì)彼此的了解也多了，那個(gè)時(shí)候看到的時(shí)候不在是看到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，呈現(xiàn)在自己面前的都是對(duì)方的缺點(diǎn)。不在去輕易的相信任何一個(gè)人。去做自己喜歡做的事。在彼此的悉心相處中，他訴說(shuō)了他的夢(mèng)想?！柏?、嗔、癡”。五祖說(shuō)：本來(lái)無(wú)一物，何處惹塵埃呢？癡，不明白事理，是非不明，善惡不分，顛倒妄取，起諸邪行?；氐皆c(diǎn)，雖不完美亦叫人親切；遠(yuǎn)離原點(diǎn)，盡管精致但讓人生厭。偶有微風(fēng)拂過(guò)，老貓用前爪輕輕撥弄臉上的胡子，發(fā)出“喵”的一聲后，打了個(gè)滾又沉沉睡去。何謂“原點(diǎn)”?－顧名思義,就是源頭。試問(wèn):“你的父親可以管你一輩子嗎?”。5分鐘左右，學(xué)生隊(duì)伍伴隨著音樂(lè)聲順次跑步離開操場(chǎng)，到達(dá)教學(xué)樓后才四散休息。德育只需要在學(xué)校的各種會(huì)議上提一提、講一講，不出問(wèn)題就行了。進(jìn)入宜川中學(xué)，從校園的大門到各棟建筑物的外墻，從教室里邊到教室外邊的樓梯過(guò)道，從操場(chǎng)四周到寢室內(nèi)外??目光所及之處，必有醒目的宣傳標(biāo)語(yǔ)：“知識(shí)改變命運(yùn)，教育成就未來(lái)； 缺少知識(shí)就無(wú)法思考，缺少思考就不會(huì)有知識(shí)； 教師的任務(wù)就是用自己的榜樣來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生； 博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之，明辨之，篤行之； 教師每日三思，思其舉止，育人，教學(xué)； 學(xué)生每日三思，思其言行，心態(tài)，學(xué)識(shí)；學(xué)校為學(xué)生的發(fā)展而存在； 教育不是管束人，而是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；教育不是死守教室，而是走進(jìn)生活； 教育不是灌輸知識(shí)，而是學(xué)會(huì)創(chuàng)造； 教育不是重復(fù)別人的思想，而是產(chǎn)生自己的思考； 不要用一生的時(shí)間懺悔這三年；要用三年的時(shí)間換一生的幸福；今天的努力，明天的實(shí)力；生命在這里自由呼吸，青春在這里精彩演繹；養(yǎng)成十大習(xí)慣，成就高效學(xué)習(xí)； 塑造陽(yáng)光心態(tài)，書寫快樂(lè)人生； 試一試我能行，拼一拼我能贏； 我能管好自己，我要管好班級(jí)； 做最好的自己，創(chuàng)優(yōu)秀的小組； 強(qiáng)我體魄，揚(yáng)我班風(fēng)，愛我年級(jí)，振我校風(fēng)??”關(guān)于文化的作用是這樣解釋的：（擔(dān)心自己理解有誤，來(lái)自百度權(quán)威）文化是社會(huì)變革的內(nèi)燃機(jī)；文化是社會(huì)常態(tài)的調(diào)控器；文化是凝聚社會(huì)的粘合劑；文化是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器；宜川中學(xué)很好的解讀了文化的內(nèi)涵，并將文化無(wú)形的力量化用到了極致，他們發(fā)掘塑造了自己學(xué)校的獨(dú)特文化，于是形成了諸如“教師文化、校園石文化、走廊文化、宿舍文化、學(xué)