【正文】 情、愉快、樂觀等情感“激發(fā)”起來。　　課堂教學中的師生情感交流是最實在，最自然和最有效的。哈維是塞爾維特的繼承人，他沒有被教會的殘暴嚇倒，而在繼續(xù)解剖、實驗的基礎上徹底駁倒了“流通論”，提出了血液循環(huán)的理論。僅有兩位本科在校生助手，其中的一位還中途辭別，更遭的是班丁的女友也在承受不了這種壓力的情況下離他而去?！　?4)創(chuàng)設“問題”情境　　創(chuàng)設理智的問題情境，以激發(fā)學生的理智情感。這樣，學生在學習知識的同時，還對自己有了一定的啟示。實際上跟學生交往也是一種樂趣，他們是那樣的純真、可愛。因為在課堂上，學生有著最多的“未知”，對新知識的獲得有著熱切的渴望，我們要充分利用每一節(jié)課，用自己的真情去感染學生，這樣就會極大地激發(fā)學生的學習積極性，學生才會樂于學習?！　?二)、在教學中“以境育情”　　情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，具體的情境可以喚起人們相應的情感，在教學中，為了激發(fā)學生的情感，我們應當根據(jù)教學內(nèi)容的特點設置相應的情境，以引起學生情感的共鳴。班丁就是在這樣的逆境中堅持實驗，最后終于發(fā)現(xiàn)了胰島素而獲得了1923年諾貝爾生理學醫(yī)學獎。這樣學生會感到生活是美好的，更加珍惜和愛惜生命，如何努力學習，以讓自己的生命更加的精彩。這個事例給學生一個深刻的思考，并且借助此題寫一篇