20xx年生本教育教學工作總結(jié)(留存版)
【正文】 的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力。xx教育的課堂，精彩的是學生，他們真正成了課堂的主人。第三是根本：要求教師抓住知識主線，找準教學難重點。建立合理的“小組合作學習”評價機制。把學生認為最有意義、最有價值，或者最難的問題來作為小老師教給大家，同學們的積極性非常高。學生通過先做后學，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進行課堂的學習，提升課堂的有效性。教育發(fā)展今天，我們除了沿襲前人的傳統(tǒng)經(jīng)驗，自己又對教育的方式方法注入了多少活力因素，古人說過“盡信書，則不如無書”，同樣，如果一味沿襲，那也是行不通的。隨著不斷的培訓，骨干教師的引領(lǐng)，特別是蘇局長的一句話：“沒有實踐過，就沒有資格評判，沒有資格指手畫腳。前置性學習的有效設(shè)置是為課堂教學的各個環(huán)節(jié)做準備的，它就是要達到讓學生在課前能夠?qū)π轮R進行感受、進行初步理解、自主尋求解決辦法等目的，起到對課堂的引入、甚至貫穿整個課堂的作用。二是掌握一定的寫作方法。這種良性制約機制主要是合理的評價機制。不同的課型要有不同的特點：（一）精讀課文的幾個特點：一是重視字、詞、句、段、篇的訓練?？傊?，在xx的課堂上，所見到的學生，個個都處于一種積極
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