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幼兒心理健康教育論文(留存版)

2025-10-15 00:23上一頁面

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【正文】 地帶回家。記得剛開學的頭幾個星期,教室里是一片哭鬧的聲音。在以往自己執(zhí)教中、大班幼兒時,采取的榜樣示范法、引導法、激勵法等教育方法在對小班幼兒心理的各方面發(fā)展上卻收效甚微?!娟P鍵詞】 :擬人化教育,幼兒心理健康 【正文】 :擬人化教育:擬人是指把非人類的東西加以人格化,賦以他們以人類的思想感情、行動和語言能力。”在小班幼兒教育過程中,能不能利用孩子的這種“泛靈”心理呢?在執(zhí)教小班的過程中,為促進小班幼兒心理各方面發(fā)展,我在大量的研讀了關于3”4歲幼兒的方方面面的書籍,虛心請教了有執(zhí)教過小班的同事后,在與孩子們一年的朝夕相處中及心靈碰撞中,終于摸索出了一套我認為較為行之有效的方法,希望與大家一起探討和交流。據(jù)此,便要求教師采取有效的措施,促進幼兒心理健康的發(fā)展。若不及時消除,很可能形成惡性循環(huán),造成幼兒厭學,對幼兒園產生恐懼,而且小班的幼兒情緒波動大,反復不穩(wěn)定。我們小班的小朋友非常喜歡玩橡皮泥,縱是最頑皮的孩子要是一接觸到橡皮泥,也會頃刻變得非常安靜,橡皮泥在幼兒的揉,搓,捏,壓中如同變魔術般變成了各種不同的形狀,小朋友們在玩橡皮泥的過程中體驗到了無窮的樂趣。每個孩子都希望得到老師肯定的評價,特別是小班的幼兒,老師則應該既滿足孩子情緒情感的需要,又達到引導幼兒發(fā)展的目的。教無定法,在教學過程中要勤思考,勤總結,小班幼兒運用擬人化的教學,用生動形象的語言和動作,抓住了幼兒的興趣,使幼兒對活動結果發(fā)生興趣,吸引了孩子的注意力,以興趣為師,使幼兒處于積極的活動狀態(tài),能有效提高幼兒學習的積極性,讓幼兒主動地學。因為孩子們的心理在積極發(fā)展,正如他們的身體在發(fā)育一樣。心理健康的人,一般都明確的生活目標,有自我發(fā)展的驅動力。第二、缺乏與人交往和應付人際事件的能力。但是,有一個較為突出的問題值得引起注意,那就是理論與實踐的脫離。但在具體操作中,他們忽略了與家庭的聯(lián)系與合作,而有些家庭對其子女一向采用溺愛、放任的教育方式,結果導致幼兒園中所教與家庭所教的沖突,教育未能收到應有的效果??梢哉f愛的教育是人類教育的基本原則和方法,陶行知先生的“愛滿天下”,恰恰是把愛的教育發(fā)揚光大。例如,芊芊已經(jīng)連續(xù)幾天沒來幼兒園了,當小朋友們得知她病了時,都會問:“老師,芊芊一定很不舒服吧?”“芊芊一定會想我們的。參考文獻:[1][J].今日南國(理論創(chuàng)新版),.[2][J].教育探索,[3][D].云南師范大學,2000.幼兒心理健康教育論文2摘要:“百年大計,教育為本”。(三)學會交往,處好人際關系在待人接物行為和態(tài)度上,具有人際交往魅力的人通常能夠把握人與人之間的共通之處,做到恰如其分。那些得寵的幼兒,往往會有一種優(yōu)越感,長此以往會養(yǎng)成他們狂妄自大、唯我獨尊的性格,受挫能力會減弱,人際關系會緊張。留守幼兒。有的使用了心理健康測驗量表、SCI9O量表和埃里克森人格問卷,如王東宇的研究表明,留守幼兒的個性在N量表上的得分明顯高于常模[4],也有的使用了自編的學前兒童心理健康問卷[5]等。莫艷清[10]也對此有所提及。具體來說,可以從以下幾方面著手:在學前期,父母盡量陪伴孩子的成長,或者選擇就近的地方務工,方便和孩子團聚。另一方面,凈化留守幼兒周圍的環(huán)境,減少賭博、暴力等不良風氣的影響,發(fā)揮電視、廣播等傳播媒介的作用,為留守幼兒的健康成長營造良好輿論氛圍。通過游戲,孩子們還能獲得成功,增強自尊心,樹立了自信心。家長也是我們教育中尤為重要的一個因素,每一次活動的開展都應該得到家長的支持和配合,才能收到最好的預期效果,培養(yǎng)孩子的健康心理也是如此。孩子父母,對孩子的教育卻顧及甚少,對孩子缺乏必要的指導,多方面的因素導致了孩子在心理方面存有明顯的問題。由于他心理比較脆弱,我在班中,應該多幫助他。使孩子們在良好的生活環(huán)境里,越來越喜歡集體生活了,在豐富多彩的生活內容中,認知、情感、能力、個性等越來越提高了。家長感動得逢人便說:“把孩子送到幼兒園里接受教育就是好。能比較主動的參與到班級的各項活動中來,做事不再縮手縮腳,自信心有了明顯提高。再加上周圍同齡小伙伴少,很少和孩子在一起,使他不知道如何跟大家相處,遇到事情總想著讓奶奶幫忙,他不知道如何是好時,只能用哭來發(fā)泄心中的不愉快。作為教師,更應高度重視幼兒的心理健康教育,在幼兒階段,教師在這方面的作用顯得十分重要。用欣賞的眼光來看每一個孩子。二、注重在游戲活動中的心理健康教育目前,最廣泛社會化問題就是獨生子女家庭,在四二一的家庭背景下,我們的孩子心理素質存在著各種問題,自控能力較低、情感波動大、自我中心、意志力薄弱、不善于與同伴交往都將成為很嚴峻的問題。全社會應協(xié)同努力,給予留守幼兒更多的關愛、引導和支持。精神分析理論和生態(tài)學理論都認為,嬰兒在早期從安全型依戀所獲得的溫暖、信任和安全為以后健康的心理發(fā)展奠定基礎。家庭結構、家庭氛圍、家長教養(yǎng)方式、家長素質都會影響個體的心理健康。我國農村留守幼兒心理健康現(xiàn)狀研究心理健康是人的內心世界與客觀世界的平衡,是自我與他人的平衡。農村留守幼兒由于特殊的成長環(huán)境,其心理健康發(fā)展出現(xiàn)了一系列問題,亟需重視和解決。因此教師不僅對幼兒在生活上要細心照料,行為品德上要耐心引導,而且更要在情感上給予關愛和呵護。(二)放松情緒,調節(jié)好心態(tài)由于外界工作壓力的影響,教師常常會產生一些不良的情緒,如果不良情緒所產生的能量不能及時釋放,就會影響個體身心健康與工作質量。南師大教育科學院趙寄石教授曾指出:培養(yǎng)人要從情感教育入手。隨風飄舞的、五彩繽紛的樹葉就是一方天地、一個世界。還是對論文一籌莫展嗎?以下是小編收集整理的幼兒心理健康教育論文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。有些教師甚至在對待這類孩子時采取體罰的方法,這更加強化了幼兒的攻擊性行為,因為,體罰本身對幼兒的攻擊性行為 起的就是示范作用。六、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系,缺乏嚴密的系統(tǒng)性一是迄今為止,全國除了少量的幼兒心理衛(wèi)生、行為與情緒問題等方面的書籍之外,尚未見有幼兒心理健康教育方面的專著;二是在全國為數(shù)不多的開設有學前教育專業(yè)的高校中,開設有幼兒心理健康教育方面課程 的極少;三是無論高校,還是幼兒師范,都沒有一本全國通用的幼兒心理健康的教材;四是盡管《幼兒園工作規(guī)程》提出了應做好幼兒的心理保健工作,但內容分散、零亂,大多體現(xiàn)在其他內容之中,如培養(yǎng)幼兒活潑開 朗的性格,引導幼兒個性的健康發(fā)展等。有了心理的健康,幼兒就可能有充分的發(fā)展。具體來說,主要包括以下幾個方面的內容:① 對自己有一個正確的認識和客觀的評價。小朋友們越來越愛講,也變得越來越會說話了,儼然便是一個小小演講家,無拘無束地表現(xiàn)著他們的個性。昕瑤拿起潔潔的作品,用手擬人化的口吻說:“潔潔給我穿了一件漂亮的衣服(顏色涂的鮮艷),我可帥了?!办`化”了的外物對幼兒的德育教育效果是明顯的。在以后我也經(jīng)常轉換角色,以其它他所喜歡的事物并將之擬人化,與飛飛談心。情緒是人的一種復雜心理活動。四、擬人化教育開啟了小班幼兒的語言智能,為孩子學習母語創(chuàng)設了一個很好的平臺,為幼兒語言的發(fā)展起著積極的促進作用。孩子特別是小班幼兒只有具體的感性思維,把事物當做具體的人來看待,會說話,有人的習慣,甚至完全象人一樣頑皮,幼兒的這種思維把具體的人和物等同起來?!彼晕艺J為一、對小班幼兒進行擬人化教育會調動孩子積極的情緒體驗,消除消極情緒,培養(yǎng)幼兒積極情緒對于幼兒心理健康發(fā)展具有十分重要的意義。整個世界在他們的腦海里是那么地充滿了童真和童趣。意識到這一點,再結合小班小朋友的身心特點,我們開展了“我和**寶寶一起上幼兒園”的活動,請家長幫助幼兒把他最喜歡的玩具,每天和孩子一起送入幼兒園。一天,在小朋友離園前,針對孩子們急著想回家的心理,我先用擬人化的口氣,著急的口吻對他們說:“美工區(qū)的橡皮泥媽媽,這幾天特別著急,她的寶寶不見了。見婷婷畫的是一張五指分開的畫,用小手指的口吻說“婷婷小朋友,她把我畫成了一個小樹杈,真漂亮,謝謝婷婷。小班的孩子剛入園時,他們的發(fā)音大都不準確,語言是常用的一些動詞和名詞,幾乎沒有什么形容詞和副詞,也不知道什么表述語言的語法結構和規(guī)則。然而,對于什么是健康,人們的認識并不完全一致。心理健康的人,能夠自覺地調整個人和環(huán)境的關系,不是環(huán)境順應自己,而是使自己適應環(huán)境。具有文明意識的人都知道,對正常人來說心理健康水平的高低不僅關系到個人的生活質量,而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻,而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔。與此同時,如何 把握 3 好幼兒心理健康教育與幼兒科學教育的關系,注意教育內容的整合,也影響到幼兒心理健康教育的實施。如因認知水平低所致,則為心理發(fā)展過程中的問題,如因過于嚴厲的要求所致,則為教育方面的問題,但這些都與成人時期的說謊有本質的區(qū)別,無所謂道德不道德。因此教師在傳授初淺的知識和技能的同時,應該把“愛”的教育融入其中。同時采用體驗各種不同情感的方法,讓兒童在受挫過程中,通過角色轉換、多角度地加以體驗,從而取得良好的效果。幼兒好模仿,老師是他們最喜歡模仿的對象。要正確看待同事的成績,尊重和真誠支持對方的工作,對同行在工作中出現(xiàn)的差錯要主動補臺,而不是有意拆臺,防止嫉妒心理的產生。這樣可以有效鍛煉幼兒的自信心和膽量,滿足幼兒的成就感,增加成功體驗。[1]的確,經(jīng)濟發(fā)展的需求使大批的農村勞動力涌入城市,被遺留在農村的留守幼兒規(guī)模和數(shù)量不斷擴大和增加,也因此,留守幼兒的身心發(fā)展出現(xiàn)一系列問題,如情緒不穩(wěn)定、和同伴交往困難、社會適應不良等。[8]從以上研究均可以看出,我國農村留守幼兒心理健康狀況堪憂,他們在情緒情感、人際交往、行為習慣、社會適應方面都不同程度地表現(xiàn)出了一些問題,需要及早采取措施給予改善。、幼兒園因素幼兒園是幼兒生活的重要社會環(huán)境,也是影響其身心健康發(fā)展的重要因素。留守幼兒長期和父母分離,家庭關懷缺失,幼兒園教育在很大程度上彌補了幼兒的情感和社會性發(fā)展的空白。幼兒的此類心理問題,必須引起重視,否則會引起嚴重的心理和精神波折,將來給社會帶來負擔。我們在組織教學活動時,切記面向全部的孩子,做到一視同仁,鼓勵幼兒積極投入踴躍參與,成為學習的主導者。但是,在幼兒教育過程中,人們往往只重視身體健康教育而忽略了心理健康的教育。老師讓小朋友學著穿衣服,他不會就哭;不會和小朋友交往。由于他生活技能比較差,在平時老師經(jīng)常給予個別指導:教他穿衣服,洗手、大小便等,自理進一步提高。幼兒的積極性是需要成人激勵和保護的。在幼兒的實踐活動中,教師若能積極地參與他們的活動,并在活動中給予幼兒大力的支持,合作和引導,將有助于幼兒形成堅韌的性格
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