【正文】 調(diào)整，也包括小組組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標等變化。有一題多解的情況，鼓勵其他組申請同時展示。小組捆綁考核目的是將管理分配到各個小組，由各個小組長進行一次督促，這樣既擴大了督促面，又起到了較好的督促作用。二、開展小組合作學(xué)習(xí)必須要充分利用小組合作學(xué)習(xí)中的四大功能小組合作學(xué)習(xí)中有四大功能：互幫、互促、互改、互探。但是在實際教學(xué)中，教師往往不能把握自己的角色。留給學(xué)生獨立思考的時間，實施有效的課堂討論新課程培養(yǎng)目標是培養(yǎng)有獨立思考和獨立行為的人。學(xué)生往往缺乏經(jīng)驗的技能方法，不能有效合作。（3）在深化、拓展處。總之，對合作學(xué)習(xí)評價的一個顯著特點是在評價過程中，我們不僅僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作的過程；不僅僅評價每個學(xué)生的參與情況，更應(yīng)關(guān)注小組的整體情況；不僅僅評價發(fā)言學(xué)生的答案是否正確，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在表達自己的觀點、傾聽同學(xué)的發(fā)言的過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度；不僅僅評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更應(yīng)關(guān)注他們在合作中所表現(xiàn)出的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。教師要根據(jù)教材的特點，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，營造寬松愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氣氛中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的興趣；新課教學(xué)時要鼓勵學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，共同探討，展開討論，各抒己見，教師點拔，實現(xiàn)信息在群體間的多向交流，讓學(xué)生嘗試到合作創(chuàng)新的樂趣；在合作教學(xué)中，教師要針對教學(xué)目標、內(nèi)容及教材重點難點和學(xué)生的實際，設(shè)計既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機效應(yīng)，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的認知功能，提高同伙間的合作效率；教師可擬幾個題目，讓學(xué)生進行測試，然后讓小組長按標準給每個同學(xué)打分，再按小組總分進行評比。男女比例分配要適中有的老師分配小組只是簡單的按照成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女比例要合理調(diào)配好。決不能怕麻煩，任由其自由發(fā)展下去。（3）學(xué)習(xí)小組長的選拔標準、選拔方式 ① 有很強的組織和協(xié)調(diào)能力。小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應(yīng)該注意，在同一個小組內(nèi)，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等學(xué)科都有帶頭人，不能偏向某一學(xué)科，否則容易照成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進行指導(dǎo)。例如：總體成績排序：111111118 小組編號：這樣編號為1的同學(xué)為一個小組，以此類推16個小組便安排好了，如果你算一下的話，他們的名次和相加是一樣的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過講解、示范、練習(xí)等方式將合作的技能教給學(xué)生，并在教學(xué)實踐中逐步培養(yǎng)，使其養(yǎng)成一種合作習(xí)慣的同時，具備合作的意識和能力。引入基礎(chǔ)分與提高分的目的，就是盡可能地使所有的學(xué)生都有機會為所屬小組贏得最大的分值，指導(dǎo)學(xué)生的著力點定位在爭取不斷的進步與提高上，只要比自己過去有進步就算達到了目標。在教學(xué)中，教師先出示四道計算題：①（x+y）(xy)=②(2a+3y)(2a3y)=③(5m+n)(5mn)=④(4s+3x)(4s3y)=教師先讓學(xué)生求出答案，再啟發(fā)：大家自己找一找，這4個題存在什么規(guī)律？經(jīng)過幾分鐘后，再組織學(xué)生合作交流，教師深入到每個小組，針對不同情況加強引導(dǎo)，然后各組中心發(fā)言人代表本組與全班同學(xué)交流，最終推導(dǎo)出平方差公式。此時教師應(yīng)以聽、看為主，把注意力集中在了解上，在此基礎(chǔ)上，迅速地思考下一步的教學(xué)應(yīng)作哪些調(diào)整，哪些問題值得全班討論，哪些問題需要教師講解。那么教師自身呢？“教師與新課改同成長”，新課程帶給我們的是全新的教育理念，這就必然要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變傳統(tǒng)的思維方式、學(xué)習(xí)方式，和課改同步成長。合作學(xué)習(xí)適應(yīng)中學(xué)生的身心發(fā)展特點，他們用不同的視角觀察事物，用不同的方式探究新知，在合作中一起交流和討論問題，在合作中獲得知識與技能，培養(yǎng)情感、態(tài)度及價值觀。總之，小組學(xué)習(xí)不僅要成為支撐課堂教學(xué)改革的有力支點，而且成為高效課堂模式的助推器。在這種目標意識形成的過程中，要體現(xiàn)出計劃性，由班主任與任課教師作好引導(dǎo)與督察，一方面幫助學(xué)生完善目標，另一方面也要督促學(xué)生實現(xiàn)目標，不斷取得突破，提升自身能力。對班級內(nèi)普遍感到疑惑的問題，則由學(xué)習(xí)組長反映給學(xué)科班長（即課代表），學(xué)科班長匯總后與任課教師溝通，由任課教師采取適當?shù)姆绞浇鉀Q（如小組長培訓(xùn)、集中講解等）課堂展示：主要由BC層學(xué)生展示在課堂上，小組講座結(jié)束后，由任課教師分配任務(wù)給各小組。各個學(xué)習(xí)小組中男女同學(xué)的人數(shù)也應(yīng)盡量做到均衡分布。同理，教學(xué)交往不僅要重視師生交往，更要著眼于生生交往。維果茨基曾指出：人的心理是在人的活動中發(fā)展起來的，是在人與人之間的相互交往過程中發(fā)展起來的。在打造高效課堂的過程中，以建設(shè)學(xué)習(xí)小組為立足點，采用引導(dǎo)小組“獨學(xué)”、“對學(xué)”、“群學(xué)”的方式，既盤活課堂，提高了學(xué)習(xí)效率，又促進管理方式、評價方式的轉(zhuǎn)變。二、在小組合作學(xué)習(xí)過程中遇到的問題合作學(xué)習(xí)前沒有留給學(xué)生獨立思考時間教師呈現(xiàn)問題后，往往不記得留給學(xué)生獨立的思考時間，就立刻宣布“下面開始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒來得及進行思考就匆匆地“被合作”了，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達不到合作學(xué)習(xí)的目的。在合作中懂得了“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，“眾人拾柴火焰高”的道理。也明白了只有大家同心協(xié)力，精誠合作，才能把事情做好通過優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組，建立有效的競爭機制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成同獎同罰，榮辱與共的觀念。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨立思考的時間。小組學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課改的核心理念——自主、合作、探究。知識建構(gòu)學(xué)習(xí)論“知識建構(gòu)論認為：“人的知識結(jié)構(gòu)的形成，一方面離不開個人主體的活動，另一方面也離不開主體交往。課堂小組互助合作學(xué)習(xí)為保證交往結(jié)構(gòu)的完整性提供一系列機制與現(xiàn)實途徑。均衡配置有利于每個小組都能進行充分的討論，利于學(xué)生互相幫助和深入交流，并據(jù)此獲得積極的學(xué)習(xí)情感體驗；同時也有利于各小組在同等條件下展開競賽。接到展示任務(wù)的小組積極做好準備，由學(xué)習(xí)組長指定組內(nèi)一名組員進行展示（主要由B、C層學(xué)生展示、以B層學(xué)生為主）。七、小組的管理與評價工作小組管理 在管理方面，一方面要建立起依托小組的學(xué)生自主管理體系，一方面營造積極向上的文化氛圍。第三篇：小組合作學(xué)習(xí)“小組合作學(xué)習(xí)”初探自從今學(xué)期開展小組合作學(xué)習(xí)新課堂的教學(xué)模式后，我在這一學(xué)期的實踐過程中，感覺到有成功的喜悅，是一種行之有效的方法，現(xiàn)就這一教學(xué)模式談幾點意見一、開展小組合作學(xué)習(xí)必須要科學(xué)合理地進行分組我覺得在開展小組合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)模式之前，必須要精心科學(xué)地分好小組，每個小組最好是四個人為宜，這樣更容易進行操作，方便同學(xué)間進行互幫、討論，人多了太亂，人少太孤單，不利于開展。它有助于學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)，各抒己見的民主氛圍，使學(xué)生主動參與的能動性得到進一步發(fā)揮，可以幫助學(xué)會正確認識自己和評價他人，使同學(xué)間的友誼得到升華，集體主義觀念(團隊精神)得到加強。為了能夠認識自我，不斷適應(yīng)新課改的需要，也就有必要建立教師的成長記錄。教師要做出最恰當?shù)倪x擇，才能引導(dǎo)學(xué)生深入討論，挖掘問題的內(nèi)涵和外延。這里，教師先讓學(xué)生獨立思考，待時機成熟后再合作探究，然后組間交流，較好地發(fā)揮了自主探索和合作交流的效能（2）在迷惑、混沌處。（3）為了體現(xiàn)評價的公平性，標準參照評價還注意根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)業(yè)成績（成績以A、B、C、D、E五個等第劃分），安排同等生（如A等生與A等生、B等生與B等生）一起分組測驗，測驗的難度盡量有梯度。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。平均分也相差無幾，當然必須是小組人數(shù)相等的情況下才會這樣。老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績，把各小組耳朵同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢進行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶和交流。② 有很強的口頭表達能力 ③ 學(xué)習(xí)成績優(yōu)