【正文】 人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語言、動作、心理活動等方面進(jìn)行描寫，也就是學(xué)會刻畫人物。那么，怎樣描寫人物的動作呢？首先，要選擇關(guān)鍵性的動作來寫。（3）字里行間，流露著“想”。三是對事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。作者可以在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達(dá)出來，即所謂寓請于景；還可以在景物描寫中蘊(yùn)涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。即借助相關(guān)、相似，甚至相反的事物進(jìn)行類比，從而突出所寫景物的特點(diǎn)。（1）按總一分一總的順序?qū)憽Ｔ鯓硬拍軐懞弥参锬?？首先，寫前要?xì)心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。寫游記有如下一些要求。在游覽之后，要求學(xué)生及時地把自己觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有書，為下一步作文做好準(zhǔn)備工作。要教會孩子從總體到部分再到總體的觀察順序。知識越豐富，借鑒和發(fā)展的可能就越大。”接著局部細(xì)看：雨中的冬青樹更加翠綠，花壇里的松樹長出了尖尖的嫩芽，月季發(fā)出了新枝。閱讀文章可以仿片斷，也可以仿全文；可以仿語言文字也可以仿結(jié)構(gòu)布局；還可以仿作者觀察事物分析事物的方法。學(xué)生豐富的情感往往表現(xiàn)于言談舉止中，在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的言行舉止，展示學(xué)生的情感，把言行舉止和情感用作作文表現(xiàn)出來，如一位老師在“悉尼奧運(yùn)”的主題班會上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說到世界跳水冠軍熊倪時激動不已，眉飛色舞，以此為機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生思維，問同學(xué)們，說到熊倪時，同學(xué)們?yōu)槭裁刺貏e高興，這是為什么？當(dāng)同學(xué)們說熊倪真棒，我佩服他時，教師又啟發(fā)同學(xué)們：熊倪真棒表現(xiàn)在哪里？為什么敬佩他？有的同學(xué)說：“他的跳水動作太優(yōu)美了，就像一只輕巧的海鷗在海天之間飛落。（６）假想作文。在閱讀的過程中要指導(dǎo)學(xué)生探究寫作方法。讓我們大聲地讀書吧！第五篇：如何指導(dǎo)小學(xué)生寫作文如何指導(dǎo)小學(xué)生寫作文小學(xué)生作文是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。因此，我們要加強(qiáng)對各種有益的書籍的閱讀，努力從中攝取”營養(yǎng)”，使自己逐步變得見多識廣，具有一定寫作技能。這樣從總體上對圖畫有一個整體上的認(rèn)識。為了避免這種情況，游覽時要求學(xué)生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會忘記了，寫作文的時候還便于選擇。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。寫小動物，還要細(xì)心觀察它們的動作、靜態(tài)和生活習(xí)性，這些是小動物的動態(tài)方面。由于不同的物有不同的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。宋代文學(xué)家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。狹義的景物指提供人觀賞的風(fēng)景、建筑等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和身會環(huán)境。（一）怎樣寫事一是把“經(jīng)過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。這四種形式要根據(jù)實際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。（二）通過幾件事寫人可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現(xiàn)某個人的多種品質(zhì)。三、平時要善于學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生寫好一種動物，還要使學(xué)生懂得僅僅要靠觀察和作文基本功還不夠，學(xué)習(xí)有關(guān)知識也很重要。即使是同一種動物的不同個體，也有差異。心想：“我要是真的變成一個瘋子，會不會像老鼠過街一樣人人喊打？爸爸、媽媽和奶奶會不會不再疼愛這個傻孩子了？”我越想越害怕。怎樣才能審好題呢？根據(jù)通常的作文題目的形式來看，一般可分為命題作文和材料作文兩大類。于是，我準(zhǔn)備馬上試。二是要抓住動物的特點(diǎn)觀察，對它的大小、外形、毛色、叫聲及生活習(xí)性了解清楚。沒有聯(lián)想，句子就顯得干巴巴的，沒味道。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。有個性特點(diǎn)的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。在寫人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦?，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時間、地點(diǎn)、人物及活動的經(jīng)過和結(jié)果依次寫出來。（二）要學(xué)會觀察寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。四、怎樣寫狀物狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個重要項目。概括寫整體，具體寫局部，用總分關(guān)系的句群。來描述某種植物在一段時間里的生長、發(fā)育情況。另外，在觀察的時候，還要按一定的順序，或由近及遠(yuǎn)，又遠(yuǎn)到近；或從上到下，從下到上；或從里到外，從外到里；或從中間到兩邊，從兩邊到中間；或從整體到局部，從局部到整體。低年級學(xué)生由于年齡小的原因，各項能力還很欠缺。因為書籍是前人或別人生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗的總結(jié)，一個人的活動會受到時間、環(huán)境、體力等各種條件的限制，不能什么地方都去，什么人都接觸到，更無法倒退到古代去實地生活，所以一個人的經(jīng)驗是非常有限的。在反復(fù)讀誦中，對文章里詞語的搭配、句式的運(yùn)用、語言的氣勢、格調(diào)，要十分熟悉，好像自己也能這么說似的。如果學(xué)生知識貧乏，詞匯缺少是寫不出好文章的。利用文章的空白和懸念進(jìn)行補(bǔ)寫。由此可見，教師必須增強(qiáng)教學(xué)的主體意識不斷探索靈活多樣的教學(xué)方式，積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與教學(xué)活動的機(jī)會。在教學(xué)中教師要想方設(shè)法為學(xué)生提供想象的情境。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生傾聽下雨聲音，學(xué)生說：“小雨沙沙的下，雨水?嘩嘩?地流，好像在演奏一組春雨?交響曲?”。要擴(kuò)大閱讀范圍，多讀課外書，讀書對寫作有極大的益處，所以，學(xué)寫作必須多讀