【正文】 n,ten等單詞的學(xué)習(xí)可以以此類推。表現(xiàn)如下：第一，學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當(dāng) 一部分學(xué)生往往還用漢語為英語單詞注音。（一）在學(xué)習(xí)字母表時就結(jié)合字母音和在其單詞中相同讀音進行拼讀訓(xùn)練。如ow字母組合讀／ ou／音，但在cow中讀／au／音。名詞中，大多數(shù)的詞（約94％）是表示 具體的時間、地點、人物、事物的詞（只有下面的詞表示抽象的意義：age breakfast close colordiffer ence duty exercise family goodness home lunch secret）；動詞中，只有下列詞是比較抽象的行為的詞： can could excuse findforget guess help love must please study thank want worrywould；其它詞 如ask jump watch go等都是一些表示具體行為的詞（約79％）。記憶分為短時記憶和長時記憶，整個記憶過程可簡單描述為：環(huán)境→接受器（眼睛、耳朵）→感覺記錄器→短時記憶→長時記憶。（3）多做學(xué)生思想工作，讓自主、自覺學(xué)習(xí)英語成為一種良好的習(xí)慣。認真的用這四個步驟進行預(yù)習(xí)后，學(xué)生們一定會對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，在課堂上即可加深學(xué)生對單詞的印象。例如說講到open時，可以一邊開門一邊說open the door。老師的每一句評語對于學(xué)生們來說都是值得珍惜的，都會因此更加努力，提高學(xué)習(xí)詞匯的動力。教師們要結(jié)合教學(xué)對象和教材的特點，創(chuàng)造新穎的教學(xué)方式讓小學(xué)生們更好地接受，消化知識。孩子們并不知道自己的作業(yè)情況是怎么樣的，也不知道在哪一方面加以改進。沉靜死板的教學(xué)環(huán)境會使小學(xué)生們天真無憂的天性有所束縛，學(xué)習(xí)上面也不能夠發(fā)揮到最好。便于更加深入的學(xué)習(xí)。教師以話題為線索幫助學(xué)生快速找到相關(guān)詞塊，將詞塊通過一定的聯(lián)想連成一段小文章，這樣能較快記住大量的詞塊，詞塊掌握得越多寫作便越順暢，如此良性循環(huán)，能較好地提高了詞匯的使用率。(三)獲取詞匯的方式單一由于學(xué)生所處的環(huán)境中，很少能接觸到英語作為母語的人，也很少能收看到英文版的電視、電影和聽到英語廣播，接觸到的英語課外讀物有限，或者大部分初中生沒有課外獲取詞匯的習(xí)慣，這些直接導(dǎo)致學(xué)生獲得詞匯的方式單一。一旦學(xué)生在聽或閱讀時，遇見一些詞而不知漢語意義時，便無所適 從，并從心理上產(chǎn)生過度焦慮情緒，從而影響了學(xué)生如學(xué)習(xí)母語那樣掌握詞匯的正常過程。這就要求教 師對每個年級，每個學(xué)期課本中所出現(xiàn)的詞匯，做到心中有數(shù)。我們在詞匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規(guī)則的教 學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。因此，教師在教學(xué)過程中要采用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二．有效進行英語詞匯教學(xué)的策略 小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的發(fā)音時，可以跟著磁帶錄音進行朗讀，這樣既避免了模仿教師的錯誤發(fā)音，也讓學(xué)生對地道的英語發(fā)音起到耳濡目染的效果。在中學(xué)英語教學(xué)中，教師必須結(jié)合教學(xué)實踐，自始至終地注重詞匯教學(xué)。開始密度大，立即復(fù)現(xiàn)；隨后減少次數(shù)，使瞬間記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶。學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義，詞的搭配和用法，用詞造句，表達思想。構(gòu)詞法是擴大學(xué)生詞匯量的一種較科學(xué)的方法。如 play–player ,winwinner , teachteacher, sunsunny，snowsnowy。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)單詞有八法：（１）改換字母法。詞匯教學(xué)中要將詞匯的意義、詞匯的記憶以及詞匯的擴展融為一體，在學(xué)習(xí)者的記憶中總有些前沿詞匯。在掌握了基本詞匯后，才能練習(xí)組詞成句，才能進行聽、說、讀、寫各項技能訓(xùn)練，從而真正掌握英語。這就造成了一方面教師按課標要求趕進度，弱化了詞匯教學(xué)；別一方面學(xué)生理解消化不了，學(xué)習(xí)滯后。詞匯量越大，英語學(xué)習(xí)的效果肯定會越好。其次,老師與學(xué)生之間的交流非常正式,學(xué)生內(nèi)在自我意識即面子觀念較強,不敢嘗試錯誤。因此，在英語詞匯教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會單詞，更加重要的是要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會單詞。如，表示顏色的單詞： Red white black green yellow purple brown blue pink orange；表示身體器官的單詞： head eye face ear nose mouth neck shoulder arm hand stomach leg knee foot；（3）合成詞法。學(xué)生們普遍反映英語單詞的遺忘的快，這是正?，F(xiàn)象。語境教學(xué)法也是教師進行詞匯教學(xué)時可以選用的好方法。又如：green with envy, be in blue 這類與顏色有關(guān)的詞組可以用來反映人的性格。加強閱讀指導(dǎo)，提高語言能力。比如，他們所掌握的概念大部分是具體的、可以直接感知的，他們難以區(qū)分概念的本質(zhì)和非本質(zhì)屬性。,全面掌握單詞。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門學(xué)科。（四）讓學(xué)生歸類。這是因為，要 掌握一個詞，并不僅僅是要掌握其意義。國家教育部《英語課程標準》（實驗稿）（2001）規(guī)定詞匯方面五級目標。如實物實景有限，則可利用幻燈片、圖片來進行教學(xué)，網(wǎng)上圖片資料十分豐富，教師利用簡易的PPT快速制作一些形象生動的幻燈片，利于學(xué)生準確地接受新的詞匯；此外，還可利用游戲、小比賽、反復(fù)誦讀、解釋法等多種方法進行詞匯教學(xué)，生動而有趣，大大提高詞匯教學(xué)效率。有不少老師抱怨學(xué)生記不住學(xué)過的單詞，有些同學(xué)當(dāng)時記住了下節(jié)課就又忘了。大聲的將這些單詞讀上幾遍之后，開始動筆將它們寫下來，如果寫完一遍仍然沒有什么印象，可以多寫幾遍。歌曲的節(jié)奏感強，而且唱歌是一種比較放松的活動，老師們可以通過教小學(xué)生們唱英文歌曲的方式，讓同學(xué)們在愉快的歌聲中學(xué)會英語詞匯。將原來死板的A、B、C改變成上述的評價，學(xué)生們一定會非常高興，相互炫耀。老師的鼓勵永遠是小學(xué)生們學(xué)習(xí)的動力，作為老師，千萬不要吝嗇自己的鼓勵與夸獎。是一種非常不錯的途徑。了解單詞之后，在課本上找到出處，將課本上的句子也讀上一到兩遍。這是一個必須要解決的問題。通過現(xiàn)實生活或模擬現(xiàn)實生活，讓學(xué)生輕松地學(xué)會生活中出現(xiàn)或與生活密切相關(guān)的英語詞匯，提高語言的運用能力，同時弱化傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化詞匯學(xué)習(xí)過程。任何語言技能的形成與發(fā)展都離不開詞匯的積累與運用，無論何時，教師都不可忽略學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)和運用。除了意義之外，還應(yīng)該掌握該詞的讀音，拼寫，詞性，搭配等。如字母“A ”在單詞中不同的讀音可分類如下：讀／a:／音：ask banana basket class father glass讀／附圖{圖}／音：apple at back bad black can carry cat catch dadfactory family讀／ei／音：age baby cake eraser game late make nameplane same table take讀／附圖{圖}／音：about America away breakfast can Canada ChinaEngland Englishman have has（以上詞匯選自人教版初中英語第一冊）（五）教師在平時上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然 后再讓學(xué)生拼寫，和學(xué)生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。因此，詞匯教學(xué)也一定要首先是“聽”。根據(jù)劉維斯（1993）的分類，語塊分為四類：多詞語塊，如：of course、not at all等； 俗語語塊，如:how are you、nice to meet you等；短語架構(gòu)語塊，如：have a _（breakfast、lunch、dinner）、turn_（left、right、around）等；句子構(gòu)建語塊，如：that’s _（good、all right）、it’s time to_（go to school、get asleep)等。這樣的教授方式并不能幫助學(xué)生長時記憶單詞，也會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的樂趣。課標也要求學(xué)生根據(jù)上下文和構(gòu)詞法理解生詞的含義，克服生詞障礙，能讀懂簡單讀物和報刊、雜志?！皩W(xué)得快，忘記快”，這是當(dāng)前學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中的通病。如果沒