【正文】 情景教學(xué)，使學(xué)生眼看實物、聽到聲音、口頭拼讀出來，這樣不僅使單詞教學(xué)具體、生動、形象、而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣。(詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束)詞匯教學(xué)部分的反思：通過學(xué)習(xí)初中英語詞匯教學(xué)方法與技巧，我深深的感到英語詞匯教學(xué)方法的靈活性，其實我們都知道初中生閱讀能力、自學(xué)能力、語言的運用能力與詞匯量的大小有著緊密的聯(lián)系，詞匯量越大，運用英語的能力就越強。有的學(xué)生大聲地連續(xù)朗讀一個單詞十幾次甚至上百次，但收效甚微。也可結(jié)合自己的興趣偏好有選擇地記錄一些詞匯，抄在小冊子上時，應(yīng)包含讀音、詞性、意義、慣用法等項目。六、結(jié)束語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。隨著時間的推移和重復(fù)次數(shù)的增加，最先學(xué)過的詞匯就在頭腦中有了位臵。當(dāng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)達到一定階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對同一字母或字母組合在不同單詞中的讀音進行歸類。然而，令人遺憾的是，英語詞匯學(xué)習(xí)和識記過程中確認不同程度地存在一些常見的誤區(qū)。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力、閱讀理解能力。還有前綴后綴法等科學(xué)合理地對詞匯分類，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶和鞏固、運用詞匯，同時也可以幫助培養(yǎng)他們的思維能力。要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。例如 trouble 一詞,可讓學(xué)生猜句意：Never trouble trouble until trouble troubles you.（麻煩沒來找你，別去自找麻煩。每次可以從下列句子中補充兩個新單詞。 oldwhite amp。如教retell, rewrite，rebuild, 學(xué)生已掌握了tell, write，build, 要向他們解釋前綴re－的含義 是“again”的意思。再次，在學(xué)生基本過了語音關(guān)即能根據(jù)音標拼讀單詞之后，就很快把學(xué)習(xí)詞匯的任務(wù)交給了學(xué)生，留給學(xué)生課外自學(xué)，而學(xué)生就把單詞一個個孤立地、翻來覆去地記、背，其結(jié)果是記了忘，忘了再記，記了又忘，弄得學(xué)生垂頭喪氣的。語言的應(yīng)用單位是句子，從教學(xué)法的角度看，整句學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會單詞的意思和用法，能逐步學(xué)會流利自然的語音和語調(diào)。也不能和他人進行有效地溝通，不能正確地表述自己個人的觀點和想法。luck,lucky,luckily,engine,engineer,enginery等，以同根詞方法歸類比較方便。這種教法讓教師的講解占用了過多時間，把詞匯教學(xué)弄成詞典搬家，使學(xué)生記憶一堆互不聯(lián)系的詞義和用法例句，卻無力在聽、說、讀、寫中消化和吸收。2）利用構(gòu)詞法知識。在英語但詞中表示相對的概念的詞匯經(jīng)?？梢杂鲆?。例如，在學(xué)習(xí)了身體部位名稱后，可做Polly says游戲。在學(xué)習(xí)了bridge之后，讓學(xué)生猜謎語：What is the shortest bridge in the world?（The bridge on your nose / Nose bridge）或較長英語歌London Bridge’s falling down。7．鼓勵學(xué)生在課外主動學(xué)習(xí)詞匯 “源于課本，超越課本”，是我們每個外語教師希望能達到的一種境界。health, healthy。這是一篇篇幅較長的閱讀文章。英國語言學(xué)家威爾金斯在《語言學(xué)和語言教學(xué)》中說到：“Without grammar very little can be conceyed，without vocabulary nothing can be conveyed。聽力模仿法。因此，教師要組織學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)。教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動性，遵循詞匯教與學(xué)的規(guī)律，積極探索新課程理念下提高詞匯教學(xué)效率的策略。很多學(xué)生都有這樣的體會，那就是記住的詞匯過幾天或幾個禮拜就忘記了，而且再也想不起來了。三、啞巴英語。這種單一、被動的教與學(xué)使學(xué)生感到枯燥無味，加重了學(xué)生的負擔(dān)，造成惡性循環(huán)。比如七年級在學(xué)習(xí)數(shù)字時，我選擇了Ten little Indians。后來我認真研讀新課程標準詞匯教學(xué)要求后才明白詞匯的教學(xué)不僅僅是詞匯識記問題，更重要的是詞匯的運用。T：Tom, what subject do you like best?Tom：I like English ： Very find out what subject Mike likes :： Mike, what subject do you like best? Mike:：I like math ： He says he likes math ，color，fruit, food等替換subject, 練習(xí)find out的用法。4．通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習(xí)語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助詞匯教學(xué)。如由tree聯(lián)想到branch, leaf, green, yellow, color, flower等。3)利用歸納、對比法。如:Look, this is a watch.（用手指著手表）12)利用圖片介紹詞匯，如：面部(faces)（用手指面部的圖片）簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達到用畫表達詞義。而詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教會學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是初中英語教學(xué)的重要組成部分。執(zhí)教教師要走出一個誤區(qū)：詞匯量的大小并不一定決定英語水平的能力，并不一定和語言運用能力成正比。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)更多是詞匯的背誦記憶，較多地脫離語境，這很容易導(dǎo)致義務(wù)段學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣的降低，并且學(xué)生缺乏詞匯本質(zhì)、深入理解，易造成漢式英語的思維形成。第二篇：初中英語詞匯教學(xué)反思初 中 英 語 詞 匯 教 學(xué) 反 思易門縣方屯中學(xué)楊志紅眾所周知，要想學(xué)好一種語言，詞匯是關(guān)鍵。1)利用實物介紹新詞匯。利用這種方法可以擴大學(xué)生的詞匯量。 farther4)利用聯(lián)想找規(guī)律。過一段時間后再重復(fù)此游戲，以鞏固所學(xué)內(nèi)容