【正文】 監(jiān)護人位置的缺失，由于常年與父母相隔，許多留守孩子在感情上與父母產(chǎn)生了隔閡，即使父母回家時也難以與父母正常交流。在教育態(tài)度方面，%%的親戚表示“只照顧生活，別的很少管”。定期開展正確的價值觀討論，建立家長與教師，特別是與班主任的定期聯(lián)系，隨時關(guān)注孩子心理動態(tài)。介于我縣財政能力有限，我們更希望廣大社會愛心人士慷慨解囊，為改善納雍的留守兒童問題獻上您的愛心！滴水穿石，在于一點一點的積累，留守兒童的解決更是需要一步一步的進行，相信在我們的共同努力之下，總有一天留守兒童問題會解決！內(nèi)心的呼喚——深入并加大對留守少年兒童的心理教育 治根之策——根本的事要發(fā)展縣域經(jīng)濟，推動勞動力就近就地轉(zhuǎn)移當(dāng)然，經(jīng)濟問題不是我們能夠立馬解決的問題，作為我們，現(xiàn)在還不能對此有多大的行動，但我們能夠期待，“莫道今年春將盡，明年春色倍還人”，我們期待世界經(jīng)濟的復(fù)蘇，期待中國經(jīng)濟的騰飛，期待納雍經(jīng)濟的換新！少年兒童是社會主義建設(shè)的未來，留守少年兒童更是關(guān)系到新農(nóng)村建設(shè)的未來，關(guān)系到農(nóng)村千家萬戶的未來。解決農(nóng)村留守少年兒童問題，不應(yīng)視為只是農(nóng)民工自身和農(nóng)村的問題。班主任、教師平時多關(guān)心留守兒童的學(xué)生情況和身心健康，讓留守兒童感受班主任、教師對他們的關(guān)愛，增強師生間的親切感和責(zé)任感，進而成為可信賴的朋友。，被托付給親戚照管的孩子，這種也較為常見。第二，心理人格問題。長期得不到親人關(guān)愛的留守兒童漸漸淡漠了對親情的渴望。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。目前，大家關(guān)注較多的是給留守兒童造成的困難。同時，學(xué)校可以開展圍繞反映留守兒童家庭的班會，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于父母外出打工現(xiàn)象的正確認(rèn)識；也可以邀請有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會，通過他們打工經(jīng)歷的講述，和打工者與學(xué)生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。但還有很多城市，在學(xué)校資源閑置的情況下，依然對農(nóng)民工子女的入校設(shè)置了難以逾越的門檻，導(dǎo)致了大量兒童留守，無法接受良好的教育。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對留守兒童的教育，同時應(yīng)該有意識地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補他們在校外的生活真空，促進他們的健康發(fā)展。其次，父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對留在老家的孩子的學(xué)習(xí)、生活各個方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)，例如多打電話給孩子及委托人、老師等，并向其詢問孩子的基本情況。主要表現(xiàn)在放任自流，不服管教，違反校紀(jì)，小偷小摸，看不良錄像，沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，或者同學(xué)之間拉幫結(jié)派，與社會上的問題青年糾合在一起抽煙、酗酒、賭博、搶劫等?，F(xiàn)有的研究從不同的方面反映了留守兒童的心理問題。而且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護責(zé)任了，至于其他的事情則是孩子學(xué)校的事了。當(dāng)然這些外出打工的父母對自己的孩子的學(xué)習(xí)和生活一般都做了一定的安排，據(jù)此可將農(nóng)村留守兒童分為以下幾種類型：，從某種角度講可以成為“單親家庭”孩子。教師要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個留守兒童的檔案和聯(lián)系卡片。所占比例還在上漲！其中留守少年兒童占在校生總數(shù)的比例在30%以上的有中寨鄉(xiāng)，新店鄉(xiāng)和紅山鄉(xiāng)，最為典型的例子就是：紅山鄉(xiāng)的松林小學(xué)三甲班，該班共有33人，其中留守兒童就有13人之多，占到了39%的比例！由于這樣的嚴(yán)重比例，全縣15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，要使家鄉(xiāng)經(jīng)濟騰飛、生活水平的提高，離不開教育的發(fā)展，而留守兒童更是一大阻礙，因此，政府應(yīng)抓住實際，全盤思考，統(tǒng)一規(guī)劃，多渠道去減少留守兒童，能使家長都在留守兒童身邊，使他們有一個舒適的壞境，溫馨的家、愉快地享受自己的童年，愉快中求取知識，達到自己的理想。他們年幼，但他們的心智卻比一般的孩子成熟。學(xué)校要建立在校長的領(lǐng)導(dǎo)下,以思想品德課教師、班主任和團干部為主體、專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。如監(jiān)護人也要外出打工、或者被監(jiān)護者與監(jiān)護者本人或是跟他們子女之間的矛盾沖突等原因而更換監(jiān)護人。第一種，監(jiān)護人是爺爺、奶奶或外公、外婆，他們是留守兒童的監(jiān)護主體，通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，他們占監(jiān)護者總數(shù)的85%左右，年齡大都在60歲以上，這些人中絕大部分文化水平在初中以下。鑒于以上情況，學(xué)校應(yīng)加大心理方面的干預(yù)，對學(xué)生進行專門的心理健康教育或心理咨詢與治療。要提高農(nóng)民工待遇，使其有能力把孩子帶在身邊生活。巧家縣境內(nèi)最低海拔517米，位于金沙江和牛欄江交匯處；最高海拔4041米，故有“一山分四季，十里不同天”的民諺?？梢婈P(guān)愛留守兒童，讓他們在同一個藍天下健康成長逼在眉睫。但是更多的孩子沒有條件隨父母流動到城市，只好繼續(xù)留在在農(nóng)村?！边@是許多留守兒童的心聲，讀后不免讓人揪心。(3)對父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠他們。所以留守孩子由于長期處于這種狀況中，在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化，且難以及時得到糾正，有的甚至出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了他們的健康成長。從縱向來看，中央、省市和地方政府，應(yīng)協(xié)調(diào)政策和統(tǒng)整資源來有效解決這個問題，例如，政府有關(guān)部門應(yīng)該對進城務(wù)工的農(nóng)村家長進行引導(dǎo)和教育，強化農(nóng)民工家長的家庭教育觀念，讓農(nóng)民工家長學(xué)會與孩子交流溝通及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家長對孩子獨特的教育功能?？傊r(nóng)村留守兒童的教育不僅對家庭、學(xué)校而且對我們整個社會教育體系都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在目前各項教育遠未善學(xué)校教育還沒有條件