【正文】 法律援助綠色通道，加大宣傳力度，積極提供既便捷優(yōu)質(zhì)高效的法律服務(wù)，維護(hù)他們的身心健康和合法權(quán)益。留守兒童是學(xué)校的主要構(gòu)成群體，他們正處于自我意識(shí)高漲的特殊時(shí)期，往往認(rèn)為自己是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，自己面對(duì)的問(wèn)題也是獨(dú)一無(wú)二的，是他人不能理解也不能解決的。比如有些父母一年半載沒(méi)有音訊，有些一個(gè)月才一次電話，也就是交代要好好學(xué)習(xí)等簡(jiǎn)單幾句，跟孩子幾乎沒(méi)有有效的溝通。隨著城鎮(zhèn)化的不斷發(fā)展，學(xué)校的集中辦學(xué)。如到圖書(shū)館看看書(shū)，看看電視。第四教會(huì)留守兒童，學(xué)會(huì)生活自理，學(xué)會(huì)情緒自控，克制自已：學(xué)會(huì)關(guān)心別人，幫助別人。讓他們感受到學(xué)校大家庭的溫暖，人間的真情。遇到失敗挫折,沒(méi)有人在第一時(shí)間給予及時(shí)的引導(dǎo),極易喪失自信心，久而久之，便產(chǎn)生一些明顯的心理問(wèn)題。而對(duì)于那些父母雙方均外出打工的家庭來(lái)說(shuō)，首先孩子也要自己照顧家里，使得本身沒(méi)有時(shí)間來(lái)處理學(xué)習(xí)問(wèn)題，再者被留在家里的監(jiān)護(hù)人大多是祖父輩，由于自身文化狀況的影響等，也不能幫助孩子輔導(dǎo)孩子的功課，因此，留守兒童的學(xué)習(xí)往往跟不上。外出打工的父母若能將自己背井離鄉(xiāng)的生活的痛苦與磨難，各種吃苦耐勞、拼搏向上的先進(jìn)事跡來(lái)教育自己的孩子，從這個(gè)角度講，父母與子女間的聯(lián)系不是減弱而是加強(qiáng)了。一些孩子寄人籬下的感覺(jué)，又會(huì)使他們出現(xiàn)心理偏差，帶來(lái)負(fù)面的心理感受。而其中最根本的途徑就是大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，徹底改變農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)狀況，這樣才能從根本上解決留守兒童問(wèn)題。家長(zhǎng)要克服困難，不能一味地將孩子的教育全部寄托在學(xué)校，研究表明，學(xué)生的心理健康問(wèn)題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系，有些甚至是家庭問(wèn)題的表現(xiàn)和延續(xù)。家庭依然是解決留守兒童問(wèn)題的最重要點(diǎn)，家庭教育是孩子一生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。隔代監(jiān)護(hù)造成老人對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，依照自己的想法盡量滿足孩子，造成兒童缺乏責(zé)任感，過(guò)分封閉自己,而遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母，又在物質(zhì)上對(duì)其額外補(bǔ)償，造成農(nóng)村兒童的浪費(fèi)攀比，無(wú)形中助長(zhǎng)了兒童金錢(qián)至上、拜金主義的形成，使這些兒童更早的放棄學(xué)業(yè)，進(jìn)入社會(huì)“淘金”,新一代的“文盲”也將悄然產(chǎn)生。總之，農(nóng)村留守兒童的教育不僅對(duì)家庭、學(xué)校而且對(duì)我們整個(gè)社會(huì)教育體系都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在目前各項(xiàng)教育遠(yuǎn)未善學(xué)校教育還沒(méi)有條件深入到留守兒童學(xué)校生活之外的情況下，留守兒童的教育任重而道遠(yuǎn)。家庭方面首先，父母在委托監(jiān)護(hù)人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力，如果被委托者年齡很大，身體欠佳，本身的行為能力有限，那么這種委托不但沒(méi)有意義，甚至有害。而留守兒童缺乏了這樣的關(guān)愛(ài)。留守兒童面臨的問(wèn)題很多，下面就主要針對(duì)這些問(wèn)題做出分析：心理留守兒童正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)，成長(zhǎng)中更是缺少了父母情感上的關(guān)注和幫助，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)價(jià)值觀的偏離，很容易造成心理發(fā)展異常。學(xué)會(huì)一方有難，八方支援。這時(shí)宿管員去查房時(shí)，輕輕用父母的口吻講一些安慰的話語(yǔ)：“孩子們睡覺(jué)了，明天好起來(lái)讀書(shū)”。如打架、偷竊、學(xué)生抑郁綜合癥，性格孤僻，沉默寡言等。四是要求司法所工作人員對(duì)農(nóng)村留守兒童在暑假期間至少開(kāi)展四次以上以案說(shuō)法專(zhuān)題教育活動(dòng)，以案例教育等形式，增強(qiáng)他們學(xué)法、懂法、守法意識(shí)。可以嘗試從以下幾方面努力：，獲得安全感。這些孩子跟父母感情生疏，甚至對(duì)父母不理解或心生怨恨，導(dǎo)致一系列行為問(wèn)題的出現(xiàn)。很多留守兒童又在一次離開(kāi)親人或其他代理監(jiān)護(hù)人?；蛴山處熃M織到社會(huì)上幫助一些孤寡老人，做一些力所能及的事情，到社會(huì)上做一些公益事業(yè)，如到大街上掃掃地，撿垃圾，清除野廣告等，讓他們覺(jué)得在學(xué)校這個(gè)大家庭里生活充實(shí)，陽(yáng)光。讓他們自然、健康容入到社會(huì)這個(gè)大家庭里。這樣讓留守兒童在校如在家，見(jiàn)師如見(jiàn)母，快樂(lè)、陽(yáng)光的學(xué)習(xí)，對(duì)生活充滿信心。心理健康和人格發(fā)展問(wèn)題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，也是最突出的問(wèn)題。（2）農(nóng)村本身的基礎(chǔ)教育設(shè)施落后，師資力量缺乏，沒(méi)有老師在學(xué)業(yè)上的正確引導(dǎo)，這些孩子往往學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，積極性不高，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，作業(yè)不認(rèn)真，曠課甚至輟學(xué)等便成了常有的事。學(xué)校方面首先，學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對(duì)留守兒童的教育，同時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們?cè)谛Ｍ獾纳钫婵眨龠M(jìn)他們的健康發(fā)展。一旦監(jiān)護(hù)人缺失對(duì)留守兒童的心理將造成不可估量的傷害，致使人際關(guān)系敏感、抑郁、敵意、恐懼、偏執(zhí)等，長(zhǎng)期產(chǎn)生孤獨(dú)感、緊張感、失落感和焦慮感。建立心理健康檔案留守兒童的心理建檔工作必須依靠全社會(huì)的力量在政府部門(mén)或相關(guān)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，配備專(zhuān)門(mén)的人力、物力資源，對(duì)每一個(gè)留守兒童建立專(zhuān)門(mén)的心理健康檔案。無(wú)論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因，還