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歷史高二第一學期期末(留存版)

2025-10-14 22:02上一頁面

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【正文】 程標準的精神,使學生“從歷史的角度去認識人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系,從歷史中汲取智慧,提高人文素養(yǎng),形成正確的人生觀和價值觀”。(3)、加強教學研究與探討 :①積極進行課堂教學探索,探索高效的教學模式。首先:在教學中,全面貫徹素質(zhì)教育的指導方針,落實新課程標準的精神,使學生“從歷史的角度去認識人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系,從歷史中汲取智慧,提高人文素養(yǎng),形成正確的人生觀和價值觀。良好的開端是成功的一半,周密的計劃和認真的教學必將收到很好的效果!拭目以待吧!四、(開學典禮和合唱耽擱),單元測試,第二單元測試及試卷講解,第9課,探究活動課(關(guān)于傳統(tǒng)文化),20,23,:::::,期終考試,放假文 章 來源 中國教育文摘 第四篇:高二第一學期期末工作總結(jié)2001學年第一學期總結(jié)這一學期對我來講比較特殊,因為在去年教學工作的基礎(chǔ)上又增加了班主任的管理工作,感覺很辛苦,但卻讓我體驗到了更多,也學到了更多。這項任務其實是在課前三分鐘完成。包括課上涉及的文學常識等,都要求學生記在一本筆記本上,從高一開始,直到高三為止,作為復習之用。??長大了怎么辦?我也不知道,爸爸媽媽他們讓我考高中,那就考吧,反正??” 這兩個學生的想法,在學生中很有代表性。因此,我覺得真正弄清楚班主任的“應為”和“難為”,才是做好班主任思想政治工作的前提。,遵循高中歷史教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律,在教學內(nèi)容的選擇上,堅持基礎(chǔ)性和時代性原則,把握歷史主干知識,培養(yǎng)學生解釋歷史現(xiàn)象、分析歷史問題、闡釋歷史規(guī)律的基本能力。,同時通過研究課活動提高教師研究課堂教學的意識和能力,并探尋新課程下高中歷史課堂教學的新模式。三、教學內(nèi)容歷史必修Ⅲ著重反映人類社會思想文化和科學技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展進程中的重要內(nèi)容,共有八個專題。此時,你就要有準備容忍學生“失誤”而受到各方批評指責的雅量,心中只記“寬容”二字。對于班級管理工作雖然陌生,但卻在心里有自己的一套想法。座佑銘一般可以起到激勵作用,不時地提醒學生努力、堅持,是一種精神動力。相信長期堅持,必將有顯著成效。③、加強對學生的學習指導,在如何學,如何進行知識的歸納與整理,如何提高身體水平和解題技巧上多下功夫。其中文科班,每周四節(jié)課,本期教學任務為完成必修三,部分選修一的新課教學內(nèi)容,理科班,每周兩節(jié)課,本學期教學任務為歷史必修三。對于老師的要求:做一個導師,在知識傳授、思想交流、能力培養(yǎng)等各方面都要積極正面的引導學生,同時不斷加強對歷史專業(yè)知識的學習和對新課改的研討,更新自己的知識結(jié)構(gòu),提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。針對學生,注意充分發(fā)揮學生的主體地位,在傳授基礎(chǔ)知識的同時,強化學生能力的培養(yǎng),尤其是要培養(yǎng)學生學會思考,學會正確而全面的看待和處理歷史問題;把握好歷史的科學性,教給學生一個傳承的歷史、發(fā)展的歷史、客觀的歷史,引導學生學會求真,學會吸收;加強歷史學習基礎(chǔ),要求充分掌握教材基礎(chǔ)知識,加大歷史訓練,用適當?shù)木毩曨}來提高歷史的應用能力。必修三講述的是人類社會思想文化和科技技術(shù)發(fā)展的歷史,包括中國的和外國的。堅持集體備課 高二年級有三位老師同代歷史學科,為保證進度和教學內(nèi)容得一致性,我們商議決定每周進行一次集體備課,同時也要為備課組獻計獻策,共同搞好教學工作。②每天至少讀一篇文章。②精心寫好至少四篇大作文?!凹壤塾置Α保叭狈Τ删透小焙孟袷呛芏喟嘀魅喂ぷ鞯挠∠?,這到底是為什么呢?實習時曾有一個學習成績名列年級前茅,長期擔任班干部的學生在周記中這樣寫道:“老師家長從小就要求我們要認真讀書,我也一直朝著這個方向努力。然而,目前的班主任工作的布置和考核,往往過于注重“管理性工作”,這就形成“關(guān)懷性工作”的不足和“協(xié)調(diào)性工作”的缺失。包括:中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變、古代中國的科學技術(shù)與文化、近代中國的思想解放潮流、20世紀以來中國重大思想理論成果、現(xiàn)代中國的科學技術(shù)與文化、西方人文精神的起源及其發(fā)展、近代以來世界科學技術(shù)的歷史足跡、19世紀以來的世界文學藝術(shù)等。詳細安排請見當月進修活動通知。四、教學要求 《歷史課程標準》,準確把握課程目標要求和內(nèi)容標準。班主任不是政治教師,因此,不必也不應重復許多在政治思想教育“知識性
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