【正文】 學(xué)活動的針對性，確保每個學(xué)生都可以接受合理的教學(xué)，實現(xiàn)體育能力的不斷強(qiáng)化。而部分學(xué)生發(fā)育慢一點，身高和體重相對落后?；A(chǔ)層，就是身體素質(zhì)、運動能力以及體育興趣都比較低的學(xué)生，這部分學(xué)生身體素質(zhì)欠佳、對體育興趣不高，需要在教學(xué)中特別對待。對于提高層的學(xué)生，則應(yīng)該主要評價其實戰(zhàn)能力，也就是在籃球比賽中對這些基本技巧的運用。（二），進(jìn)行不同層次劃分在新學(xué)期開始，體育教師可以先對學(xué)生進(jìn)行整體體能測評，了解學(xué)生的身體素質(zhì)狀況及體育方面的能力，根據(jù)對學(xué)生的全面了解對學(xué)生進(jìn)行分層次劃分。（二）調(diào)動學(xué)生的積極性每個人的身體素質(zhì)不同，對體育的喜好程度不同，若是對所有同學(xué)都是一個教學(xué)目標(biāo)，身體條件差的同學(xué)會感覺很吃力，更加對體育學(xué)習(xí)感到厭倦，這樣不利于體育教學(xué)的進(jìn)行。（三）教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要及時調(diào)整在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不斷變化的，教師要及時關(guān)注學(xué)生的理解掌握能力，對達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生，要及時給予調(diào)整，不斷鼓勵學(xué)生達(dá)到更高的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神。在開展學(xué)校體育教學(xué)的過程中，如果任課教師能夠科學(xué)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用分層教學(xué)的模式，將不同的學(xué)生分成與之實際情況相適應(yīng)的小組，為其設(shè)定有針對性的教學(xué)目標(biāo)，做出有針對性的教學(xué)計劃，能夠讓學(xué)生更好的體會到體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的快樂，有助于學(xué)生良好的體育體驗的積累和體育情感的培養(yǎng)。它的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異，針對學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”，實行分層，推進(jìn)教學(xué)。授課的分層教師在授課過程中必須考慮到各個學(xué)生的不同需要，合理分層，使每個學(xué)生都能通過自己的努力體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。整個表演過程中，組員之間合作默契，每個學(xué)生都把自己當(dāng)作小組活動的重要一員。每個學(xué)生的先天素質(zhì)和后天的教育環(huán)境、條件等方面的不同，決定了他們之間的差異。分層教學(xué)后，學(xué)生的語言基礎(chǔ)、接受能力、表達(dá)能力相對較接近，因此在做口語練習(xí)時彼此合作融洽，被動尷尬的局面甚少，學(xué)生會逐漸克服膽小、害怕、自卑的心理，并敢于開口、樂于實踐，積極參與各種教學(xué)活動。B層：抓實英語基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查，對于超額完成任務(wù)的學(xué)生予以表揚。分層教學(xué)實施以來，我們通過不斷思考實踐，逐步完善和改進(jìn)，及時反饋、對比，適度漸進(jìn)，現(xiàn)已基本形成了一個比較明確、易教授知識的方案，充分顯示了它的優(yōu)越性。(3)各小組成員必須為提高組內(nèi)共同的學(xué)習(xí)效率而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)?？傊痪湓?，小學(xué)英語分層教學(xué)在我校是一個新生事物，我們會不斷研究和實踐，爭取對各層次的學(xué)生都達(dá)到最滿意的效果而努力。它忽視了學(xué)生的個體差異，實行“一刀切”的教學(xué)形式，妨礙了學(xué)生個性、愛好和特長的發(fā)展。平時的課堂訓(xùn)練，難度稍低的練習(xí)可由A層次的學(xué)生幫助C層次的同學(xué)，通過生生之間的互動，促進(jìn)不同層次的學(xué)生的進(jìn)步。二、分層教學(xué)的優(yōu)勢1．分層教學(xué)，有利于促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展。分層教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)思想。在活動中設(shè)立多種獎項更能激發(fā)所有學(xué)生的活動熱情，如“最佳表演獎”“最有創(chuàng)意獎”“最具合作精神獎”等。在備課時，突出層次性，注重因材施教。在這種教學(xué)理念的倡導(dǎo)下，分層教學(xué)的理念引起了越來越多小學(xué)英語教學(xué)者的關(guān)注。而分層教學(xué)模式恰好符合上述的要求，分層教學(xué)模式的教學(xué)原理就是以學(xué)生為主體，重視學(xué)生之間客觀存在的個體差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，確保因材施教的切實落實。采用分層教學(xué)的方法，還要注重課外的體育鍛煉，幫助小學(xué)生樹立正確的鍛煉習(xí)慣，充分利用課后時間，教師要多組織課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課堂知識，要使體育學(xué)習(xí)做到課內(nèi)課外相結(jié)合，學(xué)生既要掌握理論知識，還要養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。教師要根據(jù)每一個學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、興趣愛好等對學(xué)生進(jìn)行分組，既要保證體育優(yōu)質(zhì)生能充分發(fā)揮自己在體育上的優(yōu)勢，還要保證體育差等生對體育學(xué)習(xí)的興趣，使分層教學(xué)的方法落實到小學(xué)體育教學(xué)中去，使每一個學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中都能感受到樂趣，保證學(xué)生身心健康全面發(fā)展。二、分層教學(xué)的實踐方法和實施途徑下面筆者對在小學(xué)體育教學(xué)過程中怎樣科學(xué)、合理地運用分層教學(xué)法進(jìn)行深入的分析和研究。通過這樣的分層次教學(xué)，就?不同層次的學(xué)生都接受到符合自身實情的教學(xué)，大大提高了教學(xué)活動的有效性。二、小學(xué)體育分層教學(xué)的具體應(yīng)用（一）對學(xué)生分層結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)的實際情況來講，在應(yīng)用分層教學(xué)這一手段時，就需要先對學(xué)生做出層次劃分。對于小學(xué)體育教師來說，應(yīng)該對分層教學(xué)這種方法有所認(rèn)識，將其滲透到小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提升。具體來說，在對學(xué)生進(jìn)行層次劃分時，除了考量學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力之外，還需要考量學(xué)生的體育興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等，對學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分。這里以籃球教學(xué)為例進(jìn)行分析，在教學(xué)中，教師可以先利用一些趣味手段，對基本知識做出講解。采用分層教學(xué)，可以起到顯著的教學(xué)作用，教師需要對此形成認(rèn)識，對學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分，依照劃定的層次分別進(jìn)行教學(xué)，最后還需要分層次評價，并對教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化，這樣能夠讓學(xué)生的體育水平不斷提高。采用分層教學(xué)的方法，還要注重課外的體育鍛煉，幫助小學(xué)生樹立正確的鍛煉習(xí)慣，充分利用課后時間，教師要多組織課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課堂知識，要使體育學(xué)習(xí)做到課內(nèi)課外相結(jié)合，學(xué)生既要掌握理論知識，還要養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。同時，還要兼顧到分層教學(xué)方法的變化性。文章在簡要闡述了分層教學(xué)模式的概念及內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從分層教學(xué)模式有助于素質(zhì)教育的落實、有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮以及有助于學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)三個方面分析了其在體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性，并在此基礎(chǔ)之上，提出了應(yīng)用過程中應(yīng)注意的幾個要點問題。因此，為了避免這種情況的出現(xiàn)，正確的分層應(yīng)該是按照學(xué)生的個性愛好、性別、運動項目、身體素質(zhì)、運動基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等等進(jìn)行科學(xué)的劃分，科學(xué)靈活的應(yīng)用興趣分層標(biāo)準(zhǔn)、身體素質(zhì)和技能分層標(biāo)準(zhǔn)、項目分層標(biāo)準(zhǔn)等多種形式。二、分層教學(xué)的實施備課的分層我校是一所農(nóng)村學(xué)校，外地學(xué)生較多，有一些學(xué)生智商較低，加上家庭的不重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，特別是英語這門學(xué)科，學(xué)生感到難，沒有興趣，成績提高緩慢。在英語學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，接受能力都存在著差異，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的特點，因材施教，對待后進(jìn)生應(yīng)多一些耐心與愛心，多一份表揚與鼓勵。評價分層每個人都有成功的需要，如果一個人長期得不到成功的滿足，就會自暴自棄失去進(jìn)取精神。這就迫切需要英語教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實施分層教學(xué)，以滿足學(xué)生的差異需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、個性全面發(fā)展的人才。4．分層教學(xué)，有利于教師因材施教。課堂教學(xué)是實施分層教學(xué)的主渠。如關(guān)于“唱英語歌”，要求A層學(xué)生能唱一首學(xué)過的英語歌曲，很流利，允許老師提醒一個單詞，允許唱錯一個單詞，允許語音一、二處不準(zhǔn)確；要求B層學(xué)生能唱一首學(xué)過的英語歌曲，比較流利，允許老師提醒兩個單詞，允許唱錯25個單詞，允許有少量語音錯誤；要求C層學(xué)生能唱一首學(xué)過的英語歌曲，允許不太流利，允許老師提醒一個語句，允許唱錯句，允許語音不夠準(zhǔn)確。分層教學(xué)充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與的教學(xué)特點，對于激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動獲取知識，大面積提高學(xué)習(xí)成績，是很有效的。我校是把學(xué)生分成ABC三個班級，對學(xué)生進(jìn)行全面培訓(xùn)及輔導(dǎo)。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使A班學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會，B、C兩班學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。合作學(xué)習(xí)是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和深化，可使學(xué)生互相受到啟發(fā)。對不同班級的學(xué)生，我們一起確定了不同的教學(xué)目的和教學(xué)要求，并共同討論有效可行的教學(xué)方法。(二)分層教學(xué)和可行性。這一評價體系打破了原先只有優(yōu)等生才能獲得好成績的傳統(tǒng)，使得每一個學(xué)生在自己的層面上都能體驗到成功，得到老師的好評，從而激發(fā)起廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。對于A層學(xué)生要設(shè)計一些靈活性和難度較大的問題，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。三、英語分層教學(xué)的具體做法《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是以人為本，強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時，關(guān)注學(xué)生個體、尊重個體差異，促進(jìn)每一個學(xué)生的和諧發(fā)展，而傳統(tǒng)的“教學(xué)進(jìn)度劃一