【正文】 你認(rèn)為我們應(yīng)為留守兒童做什么才能改變教育上的問(wèn)題？第二篇：農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷您好：這是一份有關(guān)留守兒童的目前教育狀況的問(wèn)卷調(diào)查．你的意見(jiàn)相當(dāng)寶貴，就你的個(gè)人情況和感受如實(shí)填答．此問(wèn)卷不記姓名，調(diào)查結(jié)果僅供學(xué)術(shù)研究使用，絕對(duì)保密，謝謝參與!您家里有幾個(gè)孩子A、1B、2C、3D、更多您的文化程度是？A、小學(xué)畢業(yè)B、初中C、高中D、本科E、其他您平均多長(zhǎng)時(shí)間回家一次？A、半年B、一年C、兩年D、更長(zhǎng)時(shí)間孩子在家由誰(shuí)照顧A、自己的父母B、其它親戚C、其它監(jiān)護(hù)人您覺(jué)得外出打工對(duì)孩子成長(zhǎng)和教育造成不好影響的程度A、一般B、嚴(yán)重C、很?chē)?yán)重您對(duì)留守兒童教育現(xiàn)狀的滿(mǎn)意程度A、一般B、滿(mǎn)意C、很滿(mǎn)意子女是否在正規(guī)學(xué)校接受教育A、是B、否您是否有把孩子從家里接出來(lái)，接受更好的教育的打算A、有B、沒(méi)有如果把孩子接出來(lái)了，您比較擔(dān)心的問(wèn)題是什么A、費(fèi)用B、城市和農(nóng)村孩子的差距給孩子帶來(lái)的影響C、其它希望孩子簡(jiǎn)單的學(xué)一些知識(shí)就外出打工還是希望他們一直上學(xué)A、前者B、后者1如果孩子考試沒(méi)考好，大多情況下，你會(huì)怎么辦?A、打罵教訓(xùn)B、問(wèn)明原因，幫忙改正C、找老師，告知家長(zhǎng)D、不管，任其發(fā)展1你覺(jué)得學(xué)校，社會(huì)對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題關(guān)心程度如何？A、很關(guān)心B、很少關(guān)心C、不關(guān)心1您覺(jué)得在各種媒體上關(guān)注這個(gè)問(wèn)題的頻率怎么樣？A、一直非常頻繁B、以前沒(méi)怎么看到，最近經(jīng)?？吹紺、幾乎沒(méi)有看到D、不清楚1您覺(jué)得孩子在學(xué)習(xí)上所遇到的最大的困難是什么？（多選）A、教育設(shè)施與教育水平落后B、缺少家長(zhǎng)的教育C、自身不上進(jìn)D、學(xué)習(xí)費(fèi)用昂貴E、學(xué)習(xí)不好，怕其他人嘲笑F、其他1您希望哪些部門(mén)能夠?yàn)槟峁┦裁礃拥膸椭?？第三篇：農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題調(diào)查農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題調(diào)查摘要：隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，我鄉(xiāng)外出務(wù)工的青壯年日益增加，很多父母不得不將孩子交給老人照看或親戚家寄養(yǎng)，留守兒童教育問(wèn)題也逐漸凸顯。在散居型、土地負(fù)擔(dān)較重的、經(jīng)濟(jì)狀況較差、學(xué)校質(zhì)量較低的地區(qū)，留守兒童的教育問(wèn)題也較為嚴(yán)重，相應(yīng)地也缺乏解決問(wèn)題的能力。目前，我國(guó)耕地面積僅19億畝，據(jù)測(cè)算，在農(nóng)村現(xiàn)有生產(chǎn)力水平和生產(chǎn)規(guī)模條件下，而現(xiàn)實(shí)情況是農(nóng)村人口近8億。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間與精力對(duì)孩子的成長(zhǎng)給予足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了。農(nóng)村中小學(xué)普遍寄宿條件很差，甚至很多沒(méi)有寄宿條件，這使得農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮。另外還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢(qián)與關(guān)心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。要關(guān)注留守兒童的身心健康，開(kāi)通家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）熱線，學(xué)校老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時(shí)幫助留守學(xué)生；要經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂(lè)活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。（二）從農(nóng)村家庭現(xiàn)狀來(lái)看，教育意識(shí)薄弱和教育方式不當(dāng)是兩大頑癥。留守兒童的出現(xiàn)引發(fā)了一系列的基礎(chǔ)教育問(wèn)題，如流生、問(wèn)題少年等，不僅影響到這些孩子身心的健康成長(zhǎng)，也影響到農(nóng)村人口素質(zhì)，影響到普及九年義務(wù)教育的落實(shí)，是一個(gè)值得思考和關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。二、正文及相關(guān)總結(jié)目前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期,核心是社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型,而農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移正是這一結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要特征之一,農(nóng)村留守兒童是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的特殊現(xiàn)象,農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題涉及