【正文】 需求,致使他們的心理發(fā)展會(huì)出現(xiàn)很大的扭曲和變形,從而引發(fā)種種心理病癥,也容易養(yǎng)成孤僻、任性和自私自利的性格。很多教學(xué)活動(dòng)他們根本無法開展,也沒有辦法為遠(yuǎn)處的學(xué)生和父母雙方均外出打工的留守兒童提供寄宿條件。(二)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境家庭對(duì)青少年行為習(xí)慣的養(yǎng)成,品德的形成,個(gè)性的發(fā)展有著重要的影響,因此,要充分發(fā)揮家庭教育的功能,為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。注重留守兒童的心理健康教育。留守兒童問題的妥善解決，不僅有利于義務(wù)教育在農(nóng)村的落實(shí)，提高農(nóng)村的教育質(zhì)量，還有利于促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，更關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長(zhǎng)。這類監(jiān)護(hù)者一般是年紀(jì)較輕，文化水平也較高，如果有就業(yè)信息或機(jī)會(huì)，他們隨時(shí)都會(huì)外出打工。留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人，但父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長(zhǎng)輩家屬、親戚以及代理家長(zhǎng)等，由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等等各方面的原因，無法對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。如果是由祖父母來隔第四篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告關(guān)于三池村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告內(nèi)容摘要：隨著越來越多的農(nóng)民到城市打拼，中國(guó)農(nóng)村的留守兒童人數(shù)目前已達(dá)到5800萬左右，并呈繼續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例已高達(dá)18%至22%，其生存現(xiàn)狀堪憂。二是外出打工人員對(duì)孩子的教育過于依賴學(xué)校教育，老師沒有精力，心有余而力不足，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及。，加強(qiáng)主導(dǎo)。通過老師與學(xué)生對(duì)話，幫助學(xué)生坦然面對(duì)成長(zhǎng)的煩惱，對(duì)遭遇挫折或困難的孩子及時(shí)給予心理撫慰，特別幫助留守兒童克服孤僻、膽怯、冷淡等心理，以彌補(bǔ)父母不在身邊的親情缺失。加強(qiáng)社會(huì)教育組織或機(jī)構(gòu)建設(shè)，充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)校教育和家庭教育缺失的彌補(bǔ)作用，使家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三位一體，互補(bǔ)共生。安全問題突出。這些則需要政府不斷的加強(qiáng)教育投入，對(duì)戶口政策進(jìn)行改革，消除城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。每天下午放學(xué)，所有留守兒童由兩名值班教師負(fù)責(zé)做到四統(tǒng)一，即：統(tǒng)一組織活動(dòng)，統(tǒng)一做家庭作業(yè)，統(tǒng)一就餐，統(tǒng)一作息時(shí)間。老師每半月與家長(zhǎng)聯(lián)系一次，互通情況，反饋信息，為孩子的健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。建立留守兒童家長(zhǎng)聯(lián)系熱線。而有的教師在處理留守兒童工作時(shí)不注意講究方式方法，使他們最終關(guān)閉希望了之門，使本來就緊張的關(guān)系更加緊張。所以，學(xué)校在針對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育上，不僅要進(jìn)行知識(shí)傳授，而且也要關(guān)心他們的心理問題，為他們的健康成長(zhǎng)作出指引，真正切實(shí)的做到“傳道、授業(yè)、解惑”。所以，就總體學(xué)習(xí)水平而言，農(nóng)村留守兒童的成績(jī)明顯低于正常家庭的孩子。父母要走進(jìn)孩子的“心”里去，去了解他們心里想些什么，需要什么，不但要當(dāng)好父母，還要當(dāng)好孩子們的知心朋友。在留守兒童教育過程中，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)家庭教育與學(xué)校教育的雙重責(zé)任。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，監(jiān)護(hù)人由于年齡、文化、身體和精力等方面的綜合因素，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。三．留守兒童存在問題的主要原因：?？偢杏X有人在欺負(fù)他，斤斤計(jì)較，不合群。（三）從農(nóng)村家長(zhǎng)自身來看，家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。這類監(jiān)護(hù)比例不是很大。孩子并不是所有時(shí)間都在學(xué)校,因而在家庭教育缺位的情況下,加強(qiáng)和完善農(nóng)村地區(qū)教育功能到了非常迫切的地步。其次,建立留守兒童的教育檔案。（一)媒體要理性對(duì)待農(nóng)村留守兒童問題當(dāng)前,媒體對(duì)農(nóng)村留守兒童問題的報(bào)道大多數(shù)停留在其種種不良的表現(xiàn)上,一提到留守兒童就會(huì)想到他們與其他兒童在生活和教育上的劣勢(shì)以及由此而生的種種問題。(一)家庭教育的缺失為了改善家庭生活,越來越多的農(nóng)民離開了土地,到城市里務(wù)工謀生,但由于他們收入普遍不高,居無定所,加上城鎮(zhèn)教育費(fèi)用較高,難以將子女帶在身邊，導(dǎo)致留守兒童與外出父母之間的溝通出現(xiàn)問題，父母外出打工造成對(duì)孩子關(guān)愛的缺失。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。這些接受寄養(yǎng)的家庭只以確保孩子安全為目標(biāo)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)一般不聞不問。這些身為學(xué)生家長(zhǎng)背井離鄉(xiāng)的農(nóng)民帶子女到打工地上學(xué)的很少。三是放任型。這種情況下的少年兒童,很容易產(chǎn)生嚴(yán)重的心理疾病，如孤僻、任性、冒險(xiǎn)、參與搶劫、打架斗毆、離校(家)出走、乃至自殺或走上犯罪道路。農(nóng)村學(xué)校根本沒有開設(shè)專門的心理課程并配備心理教師,也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育,由此導(dǎo)致留守兒童在人格發(fā)展、身心健康以及道德素質(zhì)等方面發(fā)展的不完善。首先,建立良好的親子關(guān)系。開設(shè)針對(duì)青少年身心發(fā)展的心理課程,共同對(duì)兒童的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo),為留守兒童排憂解難,引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,幫助他們健康、和諧發(fā)展。第三篇：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告“留守兒童”是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)長(zhǎng)期的、必然的社會(huì)問題。所以，該類監(jiān)護(hù)者也存在著監(jiān)護(hù)權(quán)不穩(wěn)定的問題。而且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護(hù)責(zé)任了，至于其他的事情則是孩子學(xué)校的事情。對(duì)此我利用暑假對(duì)村里的留守兒童家庭進(jìn)行了走訪，了解他們的成長(zhǎng)教育情況，并將此做了一個(gè)實(shí)踐調(diào)查，也將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。三是學(xué)校對(duì)留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學(xué)習(xí)上，生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛護(hù)，并針對(duì)性給留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境。政府的責(zé)任主要是在政策層面上采取措施。再則要努力架起暢通的家校橋梁。要構(gòu)建監(jiān)護(hù)體系。農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的保護(hù)，在學(xué)校及生活中常常受到其他同學(xué)及他人的欺負(fù)，更是容易成為犯罪分子攻擊的目標(biāo)。以便農(nóng)村留守兒童隨父母到城市生活時(shí)能享有平等的受教育權(quán)。讓他們充分感受到大家庭的溫暖，享受到如同親生父母給予的濃濃親情。兒童是我們國(guó)家的未來，農(nóng)村留守兒童也同樣是我們國(guó)家未來重要一部分，隨著我國(guó)城市化的不斷進(jìn)展，農(nóng)村留守兒童將無法避免的會(huì)更大規(guī)模的出現(xiàn)?！盁釔蹌趧?dòng)，珍惜勞動(dòng)果實(shí)，好好學(xué)習(xí)，取得最佳成績(jī)”的種子深深的播進(jìn)了他們的心田。留守兒童大多有自卑感，所以對(duì)老師有戒心，有一種對(duì)立情緒。老師對(duì)于他們不僅會(huì)在知識(shí)的傳授上產(chǎn)生影響，而且也會(huì)在人格的塑造上、心理的健全上起到非常大的影響。農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教育水平低下，農(nóng)村留守兒童放學(xué)后因?yàn)殚L(zhǎng)輩、親人要從事大量的勞動(dòng)而且自身的文化程度又普遍更低，沒有時(shí)間更沒有能力來輔導(dǎo)他們。關(guān)心孩子，要從“心”開始。首先要確立先進(jìn)的教育理念。二是家長(zhǎng)（或監(jiān)護(hù)人）的教育能力與孩子教育需求之間形成巨大落差