【正文】 代的健康成長，為留守兒童提供更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，以彌補(bǔ)或盡可能減少社會大環(huán)境給留守兒童造成的負(fù)面影響。通過對我校留守兒童的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣處于中差的約占留守兒童總數(shù)的三分之二。研究思路從學(xué)校目前的現(xiàn)狀和外出務(wù)工人員較多的實(shí)際出發(fā)，摸清農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀與需求，立足于解決農(nóng)村留守兒童的情感教育問題，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，優(yōu)化教育功能，不斷積累研究經(jīng)驗(yàn)，為農(nóng)村留守兒童的教育提供有益的幫助。、學(xué)生、家長形成合力，共同促進(jìn)留守兒童健康成長的有效方法七、研究的原則科學(xué)性原則：用情感教育促進(jìn)留守兒童學(xué)習(xí)進(jìn)步的研究，是一項(xiàng)充滿探索性和創(chuàng)新性的研究工作，需要我們遵循科學(xué)教育的原則，使用科學(xué)的教育研究方法，去追尋，去探求?？偨Y(jié)階段（2013年3月——2013年12月）全面總結(jié)成果、大力表彰先進(jìn)、完善管理制度、撰寫研究報告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，完成各項(xiàng)成果資料整理，做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作十、預(yù)期的研究成果及形式編寫《留守兒童學(xué)習(xí)進(jìn)步個案選》和《從心理教育入手，促進(jìn)留守兒童健康成長的方法》，參與研究者各自撰寫研究總結(jié)及成果論文。要求學(xué)校發(fā)揮教育“留守兒童”的主陣地作用；要求學(xué)校建立“留守兒童”檔案，實(shí)行結(jié)對幫扶制度；辦好家長學(xué)校，提升“代理家長”素質(zhì)；落實(shí)家訪聯(lián)系制度，在春節(jié)期間全面走訪“留守兒童”家長，交流溝通思想；推行寄宿制管理等。漸進(jìn)性原則:一個人的進(jìn)步?jīng)Q非一朝一夕就能達(dá)到的，而是一個漸進(jìn)的過程。學(xué)校要從學(xué)習(xí)方面對“留守兒童”逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。５、健全教師與“留守兒童”的談心制度。建立和完善工作考評制度，定期對班級、部門和教師進(jìn)行考評，作為獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。第三階段：（2010年8月——）總結(jié)推廣階段整理材料，撰寫實(shí)驗(yàn)報告，做好實(shí)驗(yàn)成果的推廣工作八、預(yù)期研究成果“農(nóng)村留守兒童教育存在問題及應(yīng)對策略”實(shí)驗(yàn)研究報告；留守兒童檔案；留守兒童學(xué)生、家長咨詢錄；留守兒童個案研究文集；階段性研究報告；“農(nóng)村留守兒童教育存在問題及應(yīng)對策略”相關(guān)論文集； “農(nóng)村留守兒童教育存在問題及應(yīng)對策略”實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報告；“留守兒童”成長成果展。，被托付給親戚照管的孩子，這種也較為常見。一般來說，祖輩們往往以他們自己成長的經(jīng)歷來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡單。例如，這些孩子由于“情感饑餓”很容易對父母產(chǎn)生怨恨，成年后會滋生怨恨社會甚至報復(fù)社會的不良心態(tài)，等等。這個問題的解決將有助于農(nóng)村普及九年制義務(wù)教育的真正落實(shí)和質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為，處于義務(wù)教育階段的孩子至少應(yīng)有一位家長留守，這對于孩子的人格的培養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績都是有益的。一、本課題選題的依據(jù)目前，雖然留守兒童教育問題引起了全社會的關(guān)注，黨中央高度重視，但仍缺乏正式研究，而勞務(wù)輸出已成為經(jīng)濟(jì)貧困的山區(qū)農(nóng)民求生存圖溫飽、求致富圖發(fā)展的重要途徑，也成為農(nóng)村家長供子女上學(xué)的重要經(jīng)濟(jì)來源。（二）研究內(nèi)容農(nóng)村小學(xué)留守兒童現(xiàn)狀的分析研究通過對全鄉(xiāng)各校留守兒童心理需求、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)狀況的問卷調(diào)查，分析存在此類問題的根源，為進(jìn)一步做好留守兒童教育轉(zhuǎn)化工作提供一手資料。比較分析法?？偨Y(jié)階段（2008年9月至11月）對課題研究的進(jìn)程進(jìn)行系統(tǒng)分析，編印《課題研究成果集》、形成《研究報告》。由此可見，父母的外出務(wù)工對留守兒童的學(xué)習(xí)成績確實(shí)存在明顯的影響，很多孩子的成績在父母外出后都出現(xiàn)了下降。增強(qiáng)教師責(zé)任意識，服務(wù)意識，主動承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任。在目前情況下，筆者認(rèn)為，實(shí)行集中寄宿制是解決農(nóng)村留守兒童教育問題的最佳途徑。對不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童，動員家長將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，以及父母親的其他親戚、朋友一起生活。第二階段，調(diào)查了解階段（2007年1月至3月）對留守兒童進(jìn)行登記造冊，通過調(diào)查問卷、召開座談會、撰寫書信等形式了解我鄉(xiāng)留守兒童的現(xiàn)狀及需求，從而在教學(xué)過程中有針對性的加以培養(yǎng)。行動研究法。開展農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育的縱向研究，通過對調(diào)查資料的詳細(xì)、全面分析，初步了解不同的教育方法對留守兒童轉(zhuǎn)化的影響強(qiáng)度、效度，為制定相關(guān)策略提供可行性依據(jù)。適齡兒童接受義務(wù)教育既是一項(xiàng)權(quán)利，也是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，各級政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該嚴(yán)格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護(hù)人從守法的高度，正確處理外出務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系，把“留守兒童”的輟學(xué)率降低到最低限度。最后，提高父母對孩子教育問題的認(rèn)識。處于童年時期的孩子學(xué)習(xí)自覺性、主動性、自我控制能力本來較差，在缺乏必要的鼓勵和督導(dǎo)，甚至失去監(jiān)督后，就沒有學(xué)習(xí)壓力和動力，學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài)，自然難以上進(jìn)。作文中寫道：“我不喜歡看月亮，因?yàn)樵铝撩總€月的十五都會圓，而我的家人卻沒有團(tuán)圓。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。據(jù)此可將農(nóng)村留守兒童分為以下幾種類型：，從某種角度講可以成為“單親家庭”孩子。加強(qiáng)寄宿制中小學(xué)的建設(shè)與管理，讓寄宿生能夠安心、舒心，讓家長放心；加強(qiáng)對貧困留守兒童的資助工作，對留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面，給予特別的照顧，要將家庭困難的留守兒童按政策納入“兩免一補(bǔ)”計(jì)劃，確保他們完成九年義務(wù)教育；集中整治校園周邊環(huán)境，加大對校園周邊環(huán)境的監(jiān)督、管理和查處力度。充分利用現(xiàn)代化的教育資源，積極開通親情專用電話或電子信箱開設(shè)知心信箱，開設(shè)心靈驛站，建立溝通心靈的綠色通道，給學(xué)生以心理咨詢和輔導(dǎo)。配對幫扶教師和其他教職工要經(jīng)常與“留守學(xué)生”談心，隨時掌握“留守學(xué)生”的思想動態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。可行性原則。國內(nèi)關(guān)于留守兒童問題的研究自2004年開始啟動，教育部、全國婦聯(lián)及部分省市縣教育部門都對此進(jìn)行了研究。也為各級政府行政部門解決廣大農(nóng)村留守兒童以教育為核心的系列問題提供參考。（2）改進(jìn)教育方法，根植于留守兒童的現(xiàn)狀與需求研究，體現(xiàn)新課改理念，讓教育教學(xué)工作服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。本課題研究的農(nóng)村留守兒童，是指父母雙方或一方流動到縣外的其他地方工作、經(jīng)商、打工，孩子留在農(nóng)村不能和父母雙方共同生活在一起學(xué)齡兒童。父親教育缺失的孩子表現(xiàn)出膽怯、不像正常家庭孩子那樣自信刻苦；母親教育缺失的孩子表現(xiàn)出不細(xì)心、不像正常家庭孩子那樣善良、有愛心，有良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一篇：農(nóng)村留守兒童教育存在的問題及應(yīng)對策略研究《農(nóng)村留守兒童教育存在的問題及應(yīng)對策略研究》實(shí)施方案一、問題的提出一方面全社會的生活水平飛速發(fā)展，農(nóng)村耕地有限，收入偏低的實(shí)際環(huán)境下，為提高收入農(nóng)近年來，隨著現(xiàn)代化生活的快節(jié)奏發(fā)展，大量農(nóng)民工涌入城內(nèi)成為城市建設(shè)的一支強(qiáng)有力的生力軍。精神關(guān)愛明顯缺乏。本課題中，我們將力求通過教師對留守兒童的關(guān)愛、激勵，引導(dǎo)同學(xué)對其幫助、關(guān)心等促進(jìn)留守兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)步，以達(dá)到使農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展。用愛心去彌補(bǔ)留守兒童因親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。應(yīng)用價值為有效解決農(nóng)村留守兒童的教育問題提供借鑒。這些研究，重點(diǎn)探討了農(nóng)村留守兒童的基本情況和他們面臨的嚴(yán)重困難和問題，在呼吁社會各界積極關(guān)愛農(nóng)村留守兒童方面產(chǎn)生了較大影響。在建設(shè)心理健康教育課程和心理教育體系過程中，要明確區(qū)別不同環(huán)境、不同條件、不同學(xué)生，注意切實(shí)根據(jù)自己學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，重在針對性、實(shí)踐性、操作性。學(xué)校設(shè)立“留守兒童”親情電話。建立教職工關(guān)愛留守兒童成長日記，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師成為“代理家長”。學(xué)校定期舉行文藝、體育、科技和社會實(shí)踐活動，讓“留守兒童”在歡樂和睦、積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。引導(dǎo)留守兒童防范不良行為，快樂健康成長；建立研討、交流制度，學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次“留守兒童”教育管理工作總結(jié)，定期召開研討會、座談會，定期舉行論壇，交流經(jīng)驗(yàn)，研究工作，探索新路，采取措施，加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)，鞏固成果，增強(qiáng)實(shí)效，不斷提高留守學(xué)生教育管理的水平，發(fā)揮學(xué)校在“留守兒童”教育管理中的積極作用。孩子在這樣的家庭中較普通家庭的孩子(父母均在身邊的孩子)來說，欠缺父愛或母愛。一是由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式。我是那么的希望父母能夠和我一起吃團(tuán)圓飯，一起看月亮。另外，“留守兒童”雖然在學(xué)習(xí)條件上有所好轉(zhuǎn)，能獲得更多的書籍，更多的學(xué)習(xí)用品等，但校外的學(xué)習(xí)時間變少了。父母是孩子的第一任老師，家長對于孩子的影響是最大的。對外出務(wù)工農(nóng)民的子女上學(xué)確有困難的，地方政府也可通過適當(dāng)補(bǔ)貼及其它措施，讓學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。探索并形成農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良心理特征、行為習(xí)慣、人際關(guān)系的預(yù)防，矯治策略。通過對留守兒童的現(xiàn)狀分析，制定具體計(jì)劃開展實(shí)踐研究。成果形式：調(diào)查問卷表、調(diào)查研究報告。正是因?yàn)檫@樣，使這些“留守兒童”在學(xué)習(xí)、心理、性格以及人身安全方面都存在很大的問題。寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢在于可以加強(qiáng)對留守兒童的生活照顧，促進(jìn)個性發(fā)展，提高學(xué)習(xí)成績，降低輟學(xué)風(fēng)險、培養(yǎng)道德情感和提高社交技能。，把留守兒童問題當(dāng)作一項(xiàng)課題研究。一、農(nóng)村留守兒童的教育存在的問題（1）學(xué)習(xí)成績據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的學(xué)習(xí)成績居上等和中上等的低于非留守兒童 5．6％；再對留守兒童在父母外出務(wù)工前后的成績進(jìn)行對比，結(jié)果表明：留守兒童現(xiàn)在的成績和