【正文】 ”，學(xué)生就不會去完成，另外，面對一些老師把學(xué)生“管住”了，考試分數(shù)就上去的現(xiàn)實，更多老師受到挑戰(zhàn)，也就效仿，對懶學(xué)生、貪玩學(xué)生采取“措施”。四、避免體罰與變相體罰所采取的措施（一）加強教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)幫助教師樹立正確的教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，明確教育目標(biāo)。調(diào)節(jié)情緒，保持心理平衡。曹女士告訴記者，孩子還告訴她，受懲罰期間，不能吃飯、喝水、上廁所。有好大一部分教師，不顧學(xué)生的人格和自尊心，任意地訓(xùn)斥、辱罵、諷刺、挖苦和嘲笑學(xué)生。體罰與變相體罰會給學(xué)生帶來不必要的焦慮。我相信你們的掃地水平一定不錯吧，今天放學(xué)后，你們再為班級做一次好事，怎么樣？”這幾位同學(xué)高興地接受了教師的處罰，同時，也領(lǐng)悟到拿掃帚玩是錯的，而打掃衛(wèi)生是對的。因而，只要是學(xué)生違規(guī)就隨時可以讓他罰站。體罰與變相體罰只能使學(xué)生學(xué)會逃避體罰，而不是誠心轉(zhuǎn)變態(tài)度，改正錯誤。教師在學(xué)生違規(guī)時，應(yīng)采用“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”的方法，使學(xué)生心服口服，而不是一味地去體罰學(xué)生，收到較好的效果。因體罰與變相體罰學(xué)生造成嚴重后果者，當(dāng)事人承擔(dān)一切經(jīng)濟賠償和治療費用并依照法制法規(guī)追究其法律責(zé)任。體罰必然引起更嚴重的師生沖突，自己生氣不說，也不能真正解決問題。所謂“雙邊活動、啟發(fā)性原則”，對于絕大多數(shù)教師來說已是空中樓閣。相對而言，罰站是教師普遍采用的一種體罰方式。教師在學(xué)生違規(guī)時，應(yīng)采用“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”的方法，使學(xué)生心服口服，而不是一味地去體罰學(xué)生，收到較好的效果。體罰與變相體罰只能使學(xué)生學(xué)會逃避體罰，而不是誠心轉(zhuǎn)變態(tài)度，改正錯誤。因而，只要是學(xué)生違規(guī)就隨時可以讓他罰站?！辈芘扛嬖V記者，游戲剛開始，孩子就很大聲地說了句：“,你蹲到廁所里去！”“我說怎么蹲?。课也粫?。家長會期間，采用問卷調(diào)查形式，由領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入各班級發(fā)放調(diào)查表，收取調(diào)查表，做到家長與被評教師完全隔離，給家長們一個自由評議空間。沒有懲戒的教育是不完整的教育，沒有約束力和強制性的教育是軟弱的，是蒼白無力的。（二）當(dāng)前教育政策的作用目前，仍然存在以學(xué)生統(tǒng)考成績給學(xué)校排名次，用學(xué)生的考試成績來評定教師工作質(zhì)量的傾向依然嚴重，學(xué)生的考試分數(shù)仍是教師晉職晉級，評優(yōu)評模的決定性因素。教師體罰或變相體罰學(xué)生，對體罰或變相體罰學(xué)生所造成的傷害或?qū)W生家長因此提出要進行檢查、治療所需的各項檢查、治療和其他費用，一律由體罰者承擔(dān)。1986年我國頒布的《義務(wù)教育法》以法律形式規(guī)定禁止體罰學(xué)生。情節(jié)嚴重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學(xué)生的身心受到嚴重傷害，導(dǎo)致學(xué)生或?qū)W生家長到教研中心、教體局或其他部門上告，造成嚴重后果及較壞的社會影響。變相體罰是指用上述體罰方式以外的其他形式來體罰學(xué)生。一方面渲泄老師壓抑的情緒，更主要的還是想殺雞儆猴，以警效尤。（三）結(jié)合體罰現(xiàn)象特點 實行評價動態(tài)管理學(xué)校必須不斷強化動態(tài)管理，領(lǐng)導(dǎo)要親自掛帥、統(tǒng)籌全局，設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組，各層面齊監(jiān)督、共評議通過評價促師德師風(fēng)建設(shè)。二〇一五年十一月三日第三篇：如何看待體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象如何看待體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象案例：1.“單腿站立，罰站！”“手抱住頭，蹲下！”今年六一節(jié)后不久，市民曹女士和5歲的女兒玩“角色互換”游戲時，被女兒扮演的“老師”嚇壞了。如果說謾罵、侮辱不足以體現(xiàn)教師地位優(yōu)越的話，那么對學(xué)生打耳光，就表現(xiàn)出教師地位的至高無上了。比如說什么，“你這輩子也改不了！”“以后再做錯題就不要你了！”“把家長叫過來！”這種威脅表面上學(xué)生感到無所謂，內(nèi)心卻是非常痛苦的，勢必會造成學(xué)生各種反抗心理的產(chǎn)生，給學(xué)校教育帶來負面的影響。這既損害了教師的社會地位和人格魅力，也是違反了《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國教師法》等法律?！钡?，還是有少數(shù)教師我行我素，照罰不誤。這樣的差辱必然會損傷學(xué)生的自尊心，使他們因痛苦而失望，而變得灰心喪氣，學(xué)習(xí)成為沒有興趣的活動。這就不利于學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，反而會損害學(xué)生身心健康。實踐證明，每個同學(xué)都會犯錯誤，但希望老師用科學(xué)的手段來教育學(xué)生，只要方法得當(dāng)，就一定能收到良好的教育效果，培養(yǎng)出一批又一批的有用之材。出現(xiàn)體罰學(xué)生現(xiàn)象，學(xué)校將責(zé)令其教職工向全