【正文】 （四）教材的編排特點 ? 識寫分流，多識少寫 ? 揭示漢字構字規(guī)律 （ 1）看圖會意明字理 （ 2）學習形聲字 （ 3）抓住部首帶一串 吸收傳統(tǒng)蒙學經驗 （ 1）韻語識字的經驗 （ 2）讀書識字的經驗 （ 3）重視寫字的經驗 教材的編排特點 吸收傳統(tǒng)蒙學經驗 （ 1）韻語識字的經驗 （ 2）讀書識字的經驗 （ 3）重視寫字的經驗 ? 注重在生活、實踐中識字 （五）識字教學的一般過程 ? 提出生字 提出生字要結合具體的語言環(huán)境。 6）直觀形象法 討論： ? 怎樣讓學生記憶下面的字形？ ? 休、捧、棒、聰、滅、埋、旱、臭、甜、碧、琴、贏、鳥、掰 （七）識字教學改革實驗簡介 ? 集中識字 集中識字直接承繼蒙學識字教育的經驗，旨在通過一二年級快速大量識字，使學生盡早做到能大量閱讀，來解決識漢字和學漢語的矛盾。 采用的基本方法有： ? (1) 圖示法，如，教 “ 隹 ” ，字出示鳥的圖畫，教 “ 采 ”字，出示手在樹木上采摘的圖畫。從寫硬筆字來說，一、二年級學生使用鉛筆寫字，從三年級起用鋼筆練習寫字。對寫字較差的學生要加強個別輔導。包括坐的姿勢和執(zhí)筆的方法。指導觀察時要注意一要有目的，有具體的觀察要求。運用多媒體課件輔助教學，直觀形象，富有動感，能激發(fā)學生的興趣，更好地掌握寫字方法與技巧，有效地提高教學效率。熏陶法是學生在學習書法的過程中，運用多種教學手段，對學生進行熏陶感染，逐步培養(yǎng)學生審美趣味，引起審美心理的逐步變化。 寫字教學的方法 ? 講授法 講授法是教師用語言來講解寫字知識、書寫要領的方法。也可以課后進行批改，在下一次寫字課上，先進行講評，再指導、示范、練習新的寫字內容。邊示范邊指導，形象直觀，效果較好。毛筆字寫得勻稱，紙面干凈。 字理識字 ? 這是 20世紀 90年代初，由湖南省岳陽市教科所賈國均提出的識字教學法。 叼 首 托 曲 抱 飽 識字教學的方法 ? 字形教學 —— 難點 “ 清 ” 1）筆畫分析法 2）部件分析法。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。 識字寫字教學的目標 ? 識字能力目標 識字能力是指學生獨立學會漢字的能力，它是自學能力的基礎。 ? 注意漢語拼音的復習鞏固。 ? 4）書寫：講清四線格的名稱、字母的筆畫、筆順、所占的位置、書寫時應注意的問題。 （ 2） iou uei uen直接教省寫式，不教省略規(guī)則，自成音節(jié)時用 y、 w同韻母直接相拼。 了解小學語文閱讀課的課程目標，掌握此類課型教學策略與教學設計。學習用音序檢字法查字典。 (五 )漢語拼音教學的一般步驟 ? 2）聲調：這是針對韻母來說的，聲母不帶調。 （七）漢語拼音教學應注意的問題 ? 抓住重點，突破難點，教給方法 ? 加強常用音節(jié)的訓練，培養(yǎng)熟練拼讀音節(jié)的能力。 識字寫字教學的目標 識字寫字教學的目標 ? 數(shù)量目標 認識：第一學段 16001800左右； 第二學段 2500左右； 第三學段 3000左右。累計認識常用漢字 3000個，其中 2500個左右會寫。識字的質量，不能只看會認會默多少字，而要看學生是否能把所學的字詞用于說話、閱讀和作文之中。 分散識字的優(yōu)點是： ? (1)這種識字方法寓識字于閱讀之中，在識字的同時通過閱讀發(fā)展兒童的語言。 寫字教學的要求 ? 小學階段寫字教學的目的，是使學生學會用鉛筆和鋼筆寫字，學習用毛筆寫字。要讓學生看清每一筆畫的起筆、行筆、收筆以及運筆時的提、按、快、慢。教師還可啟發(fā)學生自己講評，逐步提高學生的觀察能力和鑒別能力。①教給學生正確的執(zhí)筆方法。練習書寫要與觀察、思考、記憶結合。應考慮學生的實際，因人而異，不同的教學內容綜合運用各種方法。有了準確的觀察，寫出來的字就容易符合要求。 ? ④指導學生掌握漢字的筆順規(guī)則和間架結構。對寫得好的字可用紅筆圈出，特別好的可畫雙圈，