【正文】 節(jié)《二力平衡》。⑤將兩鉤碼系在硬紙板上使兩小車受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，用剪刀將硬紙板剪斷，觀察硬紙板的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。四、說學(xué)法新課程要求學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會(huì)”，因此要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)具有十分重要的意義。當(dāng)兩個(gè)力在一條直線上時(shí)，卡片__________；當(dāng)兩個(gè)力不在一條直線上時(shí)，卡片____________。二、教學(xué)用具：小卡片、細(xì)線、滑輪兩個(gè)、鐵架臺(tái)、鉤碼一盒、鉛筆、橡皮泥、水杯兩只、水、鹽水、彈簧測力計(jì)、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課多媒體展示：扣人心弦的雜技表演。進(jìn)而提出問題“二力平衡的條件是什么”。為接下來的探究活動(dòng)做好了鋪墊。演示實(shí)驗(yàn)：鉛筆、小刀、和手指（三力平衡）。（平衡／不平衡）（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，老師在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行指導(dǎo)。說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:(1)知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。通過探究實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的直觀作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是其它任何學(xué)習(xí)手段都不能代替的。按照探究實(shí)驗(yàn)的常規(guī)分幾步進(jìn)行，重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，等到學(xué)生完成后，先找?guī)讉€(gè)成績好一點(diǎn)的同學(xué)向全班同學(xué)展示一下（討論交流），然后我用多媒體向?qū)W生展示我的設(shè)計(jì)方案以及空的記錄表格，再由學(xué)生進(jìn)行具體地實(shí)驗(yàn)（教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決）。平衡是一種狀態(tài)，物體的平衡在生活中隨處可見。這是學(xué)生看到的表面現(xiàn)象，究其本質(zhì)是什么呢？老師立刻提出問題，要求學(xué)生對他們所列舉的幾個(gè)物體進(jìn)行受力分析，對平衡物體的受力有個(gè)全面地認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步指出一個(gè)物體如果只受兩個(gè)力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明確了本節(jié)課的主要任務(wù)。物體受力平衡時(shí)最簡單的情況是受兩個(gè)力作用。七、說教學(xué)反思本節(jié)課的重點(diǎn)是二力平衡的條件，為了能使學(xué)生對這個(gè)重要的內(nèi)容深刻理解，一方面要認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，起到積極引導(dǎo)的作用；另一方面，要求學(xué)生做好探究實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)地探求二力平衡條件，這是關(guān)鍵之所在！還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地分析物體的受力情況。）實(shí)驗(yàn)步驟：①硬紙板受到大小不相等、方向相反、在同一直線上的力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何；②硬紙板受到大小相等、方向相同、在同一直線上的力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何；③硬紙板受到大小相等、方向相反、不在同一直線上的力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何；④硬紙板受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何；開始第五步前，提出問題：是不是硬紙板受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，就一定位于平衡狀態(tài)。三、說教法根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采用以下幾種教法：①先演示；②安排學(xué)生“探究二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、觀察、思考；③學(xué)生相互交流討論自己得出結(jié)論，教師再適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，體現(xiàn)出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。這部分內(nèi)容和方法的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生以后會(huì)不會(huì)進(jìn)行受力問題的分析問題。（平衡／不平衡）3）、使作用在小卡片上的兩個(gè)力大小相等、方向相反。通過實(shí)驗(yàn)探究，、在探究實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作團(tuán)隊(duì)精神。通過對放在講桌上的黑板擦進(jìn)行受力分析，在學(xué)生腦海中建立模型，初步認(rèn)識(shí)“二力平衡”的概念。在“探究環(huán)節(jié)”中，張老師一改以往探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，先是讓學(xué)生通過結(jié)合導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，通過思考交流，梳理出本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，如平衡狀態(tài)的概念、特點(diǎn)以及二力平衡的條件，使學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有了一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。師：為什么會(huì)這樣呢，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家就能找到答案了。）[結(jié)論]：（學(xué)生歸納出）當(dāng)作用在同一物體上的兩個(gè)力大小相等、方向相反，且作用在同一直線上時(shí)，兩個(gè)力才能平衡。(2)知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。在實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“實(shí)驗(yàn)探索—思考深入—?dú)w納總結(jié)”的實(shí)驗(yàn)探究問題的方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。針對投影上提出的觀察問題，請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)來回答。下面，我將從以下幾個(gè)方面闡述我本節(jié)內(nèi)容。活動(dòng)：學(xué)生探究二力平衡條件教師指導(dǎo)總結(jié)二力平衡的條件3． 二力平衡條件的應(yīng)用方法：通過練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用請學(xué)生畫出圖中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個(gè)力互相平衡。學(xué)習(xí)指導(dǎo)與聯(lián)系的基礎(chǔ)梳理。所以演示還是有必要的，也可以改成邊演示邊探究實(shí)驗(yàn)。這樣就會(huì)造成學(xué)生對一個(gè)物體在平衡狀態(tài)下，對平衡力的理解和應(yīng)用產(chǎn)生思維障礙。它既是牛頓第一定律的延續(xù)，又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以二力平衡知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的一個(gè)紐帶。當(dāng)兩個(gè)力方向相反時(shí)，卡片_________；當(dāng)兩個(gè)力方向相同時(shí)，卡片__________。第二篇：八年級(jí)物理二力平衡億庫教育網(wǎng) 百萬教學(xué)資源免費(fèi)下載二力平衡 教案武進(jìn)區(qū)三河口中學(xué)徐琴朱岳興一、教學(xué)目標(biāo)：通過觀察分析，知道什么是二力平衡。通過問