【正文】 師 ：在初中，平均速度是如何定義的？ 生 ：做變速直線運(yùn)動(dòng)物體經(jīng)過的路程和經(jīng)過這段路程所用時(shí)間的比值，叫做運(yùn)動(dòng)物體在這段路程內(nèi)（這段時(shí)間內(nèi)）的平均速度。（小組討論） 【學(xué)生活動(dòng)】 思考并回答： 第一種方法：同樣的位移，比較所用時(shí)間的長短，時(shí)間短的，運(yùn)動(dòng)得快，例如剛才播放的奧運(yùn)會(huì)上的 110m 短跑，就是通過到達(dá)終點(diǎn)所用時(shí)間的長短來比較運(yùn)動(dòng)員的成績的。 本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是： 用無限逼近方法得出 瞬時(shí)速度的概念 。 （ 3）知道 速率與速度 的區(qū)別 。 通過典型習(xí)題的練習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更好的運(yùn)用知識(shí)解決生活中的物理問題。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 本設(shè)計(jì)包括速度、平均速度和瞬時(shí)速度三部分內(nèi)容。 第三環(huán)節(jié)，根據(jù) 無 限逼近 的 思想 方法， 通過 DIS 實(shí)驗(yàn)的探究與分析、討論，歸納得出瞬時(shí)速度的概念 和特點(diǎn)。 師： 在高中物理中，我們常用比值法定義物理量，我們現(xiàn)在對(duì)速度下一個(gè)確切的定義：速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢地物理量，它等于位移 S 跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間 t 的比值。這些數(shù)值相同嗎？你認(rèn)為平均速度具有怎樣的特點(diǎn)？ 將劉翔奪冠過程分成 11個(gè)階段來進(jìn)行計(jì)算，得到了 11個(gè)平均速度值 。 在導(dǎo)軌上作一標(biāo)記 A，并在此處安置光電門，滑塊上分別插上寬窄不一的鋁片，每次從最高點(diǎn)釋放滑塊，則滑塊前沿的 P 點(diǎn)每次經(jīng)過標(biāo)記時(shí)的運(yùn)動(dòng)快慢是相同的，再用電子計(jì)時(shí)器測(cè)出 P 從 A點(diǎn)起走了一段位移 ?S 所需時(shí) 間 ?t。 B． 5m/s。 這兩個(gè)速度從不同的角度 對(duì) 物 體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述，都是非常重要的物理量，都是矢量，在回答時(shí)都不要忘記它的方向。 師：如何定義瞬時(shí)速度呢？ 生 ： 瞬時(shí)速度：運(yùn)動(dòng)物體 在 某一時(shí)刻 的速度， 或 經(jīng)過 某一位置的速度。這種方法叫做頻閃攝影。 師 ：我們來計(jì)算劉翔的速度。 問題Ⅱ 設(shè)問 3 活動(dòng) I 活動(dòng) I：模擬實(shí)驗(yàn)， 用光電門測(cè)瞬時(shí)速度， 。 （ 3）通過逐步深入的學(xué)習(xí)，感悟事物的規(guī)律是由簡單到復(fù)雜。 學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容需要以位移、時(shí)間以及勻速直線運(yùn)動(dòng)的圖像為基礎(chǔ)。 （ 3）在學(xué)習(xí)瞬時(shí)速度的過程中認(rèn)識(shí)極限思想。 六、教學(xué)設(shè)計(jì)流程 教學(xué)流程圖 問題 II 設(shè)問 3 活動(dòng) II 典型例題 反饋練習(xí) 瞬時(shí)速度 的概念 活動(dòng) I 測(cè)瞬時(shí) 速度 瞬時(shí)速度 的特點(diǎn) 速度 的概念 情景 多媒體 視頻 設(shè)問 1 速度定義及表達(dá)式 平均速度 及表達(dá)式 平均速度 的特點(diǎn) 問題 I 設(shè)問 2 教學(xué)流程說明 情景 播放錄像和設(shè)問 1 多媒體視頻 —— 雅典奧運(yùn)會(huì) 上劉翔正在進(jìn)行 110 米跨欄比賽。 問 ：如果兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，所通過的位移都不一樣，用什么物理量來描述物體快慢呢？ 生 ：速度 師 ： 什么是速度？導(dǎo)入 初中 速度的概念。 仔細(xì)觀察劉翔的每一段運(yùn)動(dòng)。 師： 對(duì)， 那么我們能否通過其它的辦法來比較 精確地描述劉翔奪冠過程的各時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的速度嗎？ 生： 把兩個(gè)欄之間的距離再分成 11 段，測(cè)出 11 個(gè)位移和時(shí)間，求出 11 個(gè)平均速度。 它表示的是