【正文】 與他溝通，和他一起總結成績與不足，端正其學習態(tài)度，關心生活中出現的問題。補課要課內外結合，以課內為主，并和優(yōu)生結對子；雙向選擇，“一幫一，一對紅”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。二、情況分析我班有39個學生，經過近一周的了解，發(fā)現學困生占全班總人數的20%。切中時機，“傳情報”、“送喜報”。組織他們學習中外名人發(fā)憤苦讀的故事，讓他們多參加一些社會實踐活動，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。這樣才能產生“精誠所至，金石為開”的奇特效應?！痹诠ぷ鲗嵺`中，教師對學生的嚴格要求無意識必要的，在指出缺點的同時要細心鼓勵，體現出教師的關心和幫助，不要一味指責，更不要輕易地去“揭傷疤”，否則批評過渡，說話缺乏分寸，容易產生負效應。三、要有細心。他們沒有明確的學習目標，從而缺乏上進心。培養(yǎng)他們興趣的穩(wěn)定性和集中性，使學困生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，在困難中求喜悅。充分調動家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。為此，我從以下幾方面開展了轉化工作：認真開導，積極教育，幫助他們建立自信心。二、輔導措施我覺得對學困生的輔導可從以下幾個方面著手：培養(yǎng)學困生的自信心。他們雖為數不多，但常常給班級帶來不可忽視的負面影響，是教師感到頭疼的事。發(fā)現這些特點后，我就有針對性地對她進行幫助。（2）學習成績差，平時行為又不很端正，作業(yè)馬虎，上課不專心，還影響其他同學學習。重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學困生的思想10．定期做好家訪，及時了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化。在課內，要有意識地讓他們有一些訓練、發(fā)言的機會。學困生的轉化是一項長期、艱巨、復雜的系統(tǒng)工程，只要樹立信心，堅持不懈，滿腔熱情的努力，變急風暴雨為和風細雨，變操之過急為循序漸進，變兒提面命為撥動心弦，變生硬呆板為巧妙疏導?！皩W困生”的轉化工作關系到一個班的班風和教育質量高低的問題，因此，在對待學困生轉化問題上，我主要做法是：首先，要正確看待“學困生”，其實“學困生”并不像有的人認為什么都差，多數學困生僅是某一方面落后，差不是本質，所以我從各個方面去關心他們，發(fā)現他們的閃光點，使其樹立進取心和勇氣；其次，尊重學困生，對他們不歧視，從各方面關心他們，激勵學困生的轉化；其三是注意方式和方法，對學困生報以信任，多表揚少批評。激勵他們進步。進步雖然沒有特別快，但學習態(tài)度端正多了，對學習的興趣也明顯增強了。信心是學生進步的動力，只有讓學困生看到了自己身上的力量，自身的價值，對未來懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長。繼續(xù)對學困生實行分層作業(yè)制度：布置作業(yè)時，要從數量上照顧學困生，對于學困生的作業(yè)要求質量而不是求數量，他們的作業(yè)可減半，對個別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；另外還要從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。通過“一幫一”活動，使他們在學習上有了互補，更實現了品質上的互補。第一篇：三年級學困生數學輔導工作總結及成效三年級學困生數學輔