【正文】 解字義結(jié)合起來，可用一個字組幾個詞語的方法幫助學(xué)生理解字義。四、教學(xué)重、難點教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)需要解決教學(xué)內(nèi)容上的輕重緩急，需要解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。接下來我將帶你們一起走進(jìn)黃山，來感受黃山奇石的魅力。作者通過把學(xué)生尚未親眼見到的黃山之石比喻成我們經(jīng)常見到的“大桃子”，語言生動形象，讓我們能夠更加真切感受到黃山的石頭是多么奇特，同時也給我們留下了無限的想象空間。黃山奇石趣味橫生，是大自然的鬼斧神工。葉圣陶先生說：“教是為了不教”。能結(jié)合詞語，進(jìn)行相關(guān)的句子練習(xí)。（2）板書：奇石（3）齊讀課題。媒體出示：也許它飛得太急，落地太快，所以只有底部一小塊挨著下面的石盤子。讀讀第4節(jié)，數(shù)一數(shù)共有幾句話？分句學(xué)習(xí)第4節(jié)。媒體出示：黃山上有許多形狀（）的石頭，人們給它們起了（）的名字?！跋商沂痹诮淌谥?，教師讓學(xué)生自己體會奇特之處，抓住了關(guān)鍵詞“一小塊”，并與“巨石”相聯(lián)系，從而感受“仙桃石”雖大，但是與下面山石只有一小塊相連，這就是仙桃石的奇特之處。在尋找課文主要介紹了哪些奇石時，學(xué)生的尋找出現(xiàn)了偏差，主要是圍繞“金雞叫天都”和“五老奔天都”上，學(xué)生會認(rèn)為這是兩塊不同的石頭，其實不然，只是學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀課文，如果仔細(xì)讀課文就不難發(fā)現(xiàn)，兩者其實為一。（1）正確朗讀詞語。（三）學(xué)習(xí)課文第4節(jié)，了解“金雞叫天都”和“五老奔天都”的奇特：理解“金雞叫天都”和“五老奔天都”是同一組石頭。盡管這樣，多少年來，它還是牢牢地站在那里。（2）說話練習(xí)：現(xiàn)在請你用上“聞名中外、黃山風(fēng)景區(qū)、我國安徽省南部”這3個詞語說一句話，你能有幾種說法？ 媒體隨機出示：（預(yù)設(shè)）我國安徽省南部的黃山風(fēng)景區(qū)聞名中外。還有教學(xué)生字時，劉老師在讓學(xué)生練寫的時候在黑板上范寫，這一點個人覺得不妥。劉老師以奇石名稱導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字詞，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。（四）拓展延伸，加深理解我們說黃山有四絕，分別是奇松、怪石、云海、溫泉。那么黃山究竟是憑借什么“聞名中外”，讓人稱“奇”的呢？接下來我將帶著你們來到我們要參觀的第一個景點：仙桃石。然后我會為同學(xué)們介紹：“黃山，是天下第一奇山，位于安徽省南部。三、教學(xué)目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)，三方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。如，可用猜字謎的方式檢測：橫山上面三根草（當(dāng)）；一個人，在山邊（仙）。（二）想象繪畫讀最后一個自然段，想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊說一說。學(xué)生朗讀，分步進(jìn)行。配圖的三個自然段，可采取看圖學(xué)文的辦法。（二）朗讀感悟本課是一篇描寫景物的散文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。在小組內(nèi)介紹自己或伙伴的圖片、繪畫，進(jìn)行交流。教學(xué)時，可將識字與朗讀感悟、觀察插圖有機地結(jié)合起來，邊讀邊識，以讀促識。二、學(xué)情分析二年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是識字、閱讀，進(jìn)而養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。本次教學(xué)我將教學(xué)過程定為：激趣導(dǎo)入，揭示課題——初讀課文，學(xué)習(xí)生字——細(xì)讀課文，感知魅力——拓展延伸，加深理解——課堂小結(jié)，布置作業(yè)五個部分。同時從文中找到，作者一共提到了哪些景點？哪些是詳寫，哪些是略寫？整體感知之后，我將讓學(xué)生來分段學(xué)習(xí)，從細(xì)節(jié)部分感受黃山奇石的魅力。比如作者在最后一段提到的“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等。他們已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。這一板塊既訓(xùn)練了學(xué)生的語言水平又給學(xué)生一個展示和表達(dá)的機會，加深體會奇石之美。（3）齊讀句子。媒體出示：“仙桃石”是一塊形狀像桃子一樣的巨石。（3）結(jié)合語境，理解詞語：形象逼真。教師小結(jié)：同一組石頭，從不同角度竟然發(fā)生了變化，難怪作者說—— 媒體出示：“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣。學(xué)生通過朗讀發(fā)現(xiàn)兩篇課文在第一小節(jié)都介紹了“黃山和鳥島的地理位置”，以及兩者聞名中外的原因，不同之處就在于，“鳥島”從“鳥”字中就可以感受到，“鳥島”必定是以“鳥”聞名中外，而黃山則是因山上的奇石聞名中外。這里可以讓學(xué)生思考如果把第五小節(jié)中的這些石頭都像前面三小節(jié)那樣，把每塊石頭都介紹得非常具體，那會出現(xiàn)什么問題，學(xué)生通過思考應(yīng)該會發(fā)現(xiàn)，如果這樣，文章就沒有結(jié)束之時，而且學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，應(yīng)該知道人們是根據(jù)這些石頭的姿態(tài)，為這些石頭起的名字，那光從這些名字就已經(jīng)可以體會這些石頭的奇特之處了。教師總結(jié)。學(xué)習(xí)生字：照。（2）指導(dǎo)朗讀。（1）課文寫到了哪些奇石？（2）課文主要寫了哪些奇石？（隨機板書）集中識字。正確朗讀課文，能照樣子展開想象，把石頭的神奇之處