【正文】 生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。練讀第二句。（齊讀）四、總結(jié)全文—課外拓展，綜合訓(xùn)練師：黃山的松是神奇的，是黃山上不可缺少的一道亮麗風(fēng)景。在課上我以“白板”這一輔助工具，充分彰顯白板技術(shù)的獨(dú)特功能，幫助學(xué)生進(jìn)有有效的學(xué)習(xí)一、直觀展示：創(chuàng)設(shè)鮮亮的視覺效果情景，激活學(xué)習(xí)情趣，提升有意注意在教學(xué)中，白板可以活化教材，能夠很方便的補(bǔ)充一些教學(xué)資源，如對(duì)課文背景的補(bǔ)白，在課堂中，隨時(shí)可以在白板上插入圖片、影像、音樂，這與傳統(tǒng)的課堂存在著明顯的不同。信息技術(shù)與課程整合后，將有效地改善學(xué)習(xí)，等新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向未來社會(huì)的學(xué)習(xí)文化。這棵黃山松外形像一條騰飛的臥龍。師：瞧！從老爺爺?shù)哪樕?，你看到了什么？體會(huì)到了什么？[白板設(shè)計(jì)：出示老爺爺?shù)膱D片，聚焦臉部特寫]生：老爺爺額頭上布滿了皺紋，他一定經(jīng)歷了許多坎坷。客觀上，由于本人理論和實(shí)踐水平的有限，課堂教學(xué)過程中以及說課中的許多地方還不盡如人意。記得蘇教版小語(yǔ)教材主編張慶老師曾講過這樣一個(gè)故事：有一次，他爬云龍山觀景臺(tái)，便見到一個(gè)少先隊(duì)員一邊向上爬一邊對(duì)他的小伙伴大聲吟誦：“欲窮千里目，更上一層樓。學(xué)生學(xué)習(xí)的是母語(yǔ)，課文大多數(shù)文字一讀就懂的，所以要擇其需要領(lǐng)悟處領(lǐng)悟之。在本節(jié)課的教學(xué)中，我按照“初讀感知——熟讀感悟——品讀體會(huì)——記憶背誦”四個(gè)基本環(huán)節(jié)進(jìn)行。今天我有幸執(zhí)教的《黃山奇松》一課，就是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元中的一篇描寫大自然美景的佳作。二、說教學(xué)策略提煉主線以“黃山奇松”奇在哪兒為主線展開教學(xué)活動(dòng)。⑷抓住特征，拓展深化“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。這節(jié)課可用上節(jié)課學(xué)生還沒有解決的疑難問題和其他重點(diǎn)問題作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生的需要，學(xué)生的活力才能被激發(fā)，學(xué)生的能動(dòng)作用才能得到發(fā)揮，自覺的持久的內(nèi)驅(qū)力才能形成。本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過的“有序看圖、分清主次、據(jù)圖讀文、圖文對(duì)照”等看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法外，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合、比較朗讀、想象朗讀、繪圖理解等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。第一自然段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第四步：總覽全文引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人的修辭手法，以及“總—分—總”的寫作方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞，用關(guān)鍵詞，展示圖片，加深學(xué)生黃山奇松的印象。【設(shè)計(jì)意圖】突出字詞教學(xué)重點(diǎn)，掃清閱讀障礙，同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性特征。，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。讓學(xué)生用贊嘆的語(yǔ)氣齊讀第三自然段，深入感受黃松的奇美。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。其次是指導(dǎo)朗讀體現(xiàn)一個(gè)梯度。各種姿態(tài)圖片的出示為想像說話做鋪墊，使學(xué)生言之有物。通過朗讀、想像感受黃山松的奇、美。四、說板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案，我這樣設(shè)計(jì)板書：黃山奇松陪客松處處迎客松千姿百態(tài)送客松此板書清晰直觀，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。第一部分：以多媒體出示主話題：“文章中具體寫了哪些松樹？它們都是什么樣子的？”學(xué)生帶著問題小聲朗讀第二自然段，交流討論。學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。這兒我主要介紹如何引導(dǎo)學(xué)生感悟迎客松之奇從而突破教學(xué)重難點(diǎn)：討論，全班交流。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。⑷抓住特征，拓展深化“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的`熟練技能。這節(jié)課可用上節(jié)課學(xué)生還沒有解決的疑難問題和其他重點(diǎn)問題作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生的需要，學(xué)生的活力才能被激發(fā)，學(xué)生的能動(dòng)作用才能得到發(fā)揮，自覺的持久的內(nèi)驅(qū)力才能形成。本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過的“有序看圖、分清主次、據(jù)圖讀文、圖文對(duì)照”等看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法外，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合、比較朗讀、想象朗讀、繪圖理解等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。第一自然段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第四大步：總覽全文引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人的修辭手法，以及“總—分—總”的寫作方法。【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞，用關(guān)鍵詞，展示圖片，加深學(xué)生黃山奇松的印象?！驹O(shè)計(jì)意圖】突出字詞教學(xué)重點(diǎn)，掃清閱讀障礙，同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性特征。我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來進(jìn)行說課。第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)這一板塊主要分為以下幾個(gè)步驟：第一大步：檢查生字詞分組分類檢查生字詞。對(duì)這一句段的處理，我分一下兩小步。第二小步：提煉方法?！饵S山奇松》說課稿篇1一、說教材、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)教材分析蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第6單元20課《黃山奇松》，是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文。二、說教法和學(xué)法古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中、剖形探義，掌握生字詞。通過比較，揣摩出課文中語(yǔ)言文字運(yùn)用的精當(dāng)，獲得對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受，把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來，把理解和表達(dá)結(jié)合起來?！饵S山奇松》說課稿篇2一、說教材《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元的中的一篇課文，課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情，文章集景色美、語(yǔ)言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。主要采用抓住重點(diǎn)段也就是課文第2段引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟松之奇。二、說教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，幫助糾正出錯(cuò)字音，了解學(xué)生讀文情況。字?jǐn)?shù)不限。第二課時(shí)精讀品悟第二、三自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并在朗讀的過程中感悟黃山松的奇與美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。要求學(xué)生把學(xué)到的黃山奇松回家介紹給父母聽，這是對(duì)學(xué)生積累知識(shí)的運(yùn)用。例如飽經(jīng)風(fēng)霜的理解，如果單單理解字典中的意思經(jīng)歷了許多磨難我覺得是不夠的，是膚淺的。教學(xué)難點(diǎn)是：在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。理解遒勁，飽經(jīng)風(fēng)霜，郁郁蒼蒼的意思。、流利、有感情地朗讀課文。陡容易將雙耳旁寫成雙人旁。對(duì)這一句段的處理，我分一下兩小步。第二小步：提煉方法?！饵S山奇松》說課稿1一、說教材、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)教材分析蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第6單元20課《黃山奇松》，是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文。二、說教法和學(xué)法古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中、剖形探義，掌握生字詞。通過比較，揣摩出課文中語(yǔ)言文字運(yùn)用的精當(dāng)，獲得對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受，把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來，把理解和表達(dá)結(jié)合起來?！饵S山奇松》說課稿2一、說教材教材簡(jiǎn)析：《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文第二自然段通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。四、精讀第二節(jié)進(jìn)入“閱讀指南”的“第二節(jié)導(dǎo)讀”，呈現(xiàn)：（1）讀讀描寫三大名松的語(yǔ)句，想想從哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)中感受到名松的奇特呢？加上下劃線，并說說是怎么體會(huì)到的（2）聯(lián)系課文說說“飽經(jīng)風(fēng)霜”和“郁郁蒼蒼”的意思，并用“郁郁蒼蒼”造句有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”（3）你能通過想象任選一種名松，把它的形象畫下來嗎？你可以進(jìn)入“創(chuàng)造天地”試一試【設(shè)計(jì)意圖】[利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間學(xué)生自瀆自悟，感受三大名松瀟灑、挺秀的身影，語(yǔ)感得到培養(yǎng)在感受的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀，用電腦繪畫這一學(xué)生極感興趣的方式，讓學(xué)生描繪“內(nèi)心視像”，在相互評(píng)價(jià)中碰撞出創(chuàng)新的火花 ]學(xué)生自學(xué)，同學(xué)之間可以交流討論學(xué)生顯示網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容進(jìn)行交流（1）感受“迎客松“之奇A、學(xué)生讀寫“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會(huì)，并點(diǎn)擊這句話展示“迎客松”的圖片，進(jìn)一步感受迎客松的奇特B、部分學(xué)生把優(yōu)秀的畫作傳送到大屏幕，圖文對(duì)照，師生點(diǎn)評(píng)C、讀好這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情（2）感受“陪客松”之奇A、學(xué)生讀寫“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會(huì)，并展示“陪客松”的圖片進(jìn)一步感受陪客松的奇特B、部分學(xué)生把畫好的陪客松的畫發(fā)送到大屏幕，師生點(diǎn)評(píng)C、讀好這句話（3）感受“送客松”之奇特A、學(xué)生讀寫“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會(huì)奇特，并點(diǎn)擊這段話出示“送客松”的圖片進(jìn)一步體會(huì)B、學(xué)生把畫好的送客松的圖片傳送到大屏幕，圖文對(duì)照，師生點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步感受送客松的奇特【設(shè)計(jì)意圖】[展示是最好的學(xué)習(xí)為了展示，學(xué)生會(huì)以自己最大的負(fù)責(zé)的精神完成自己的作品在發(fā)布自己作品的同時(shí)，學(xué)生能品嘗到成功的快樂，激發(fā)起內(nèi)心的創(chuàng)造欲望，有利于個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的養(yǎng)成 ]C、讀好這段話（4）齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特（5）看圖描述三大名松部分學(xué)生把造的句子發(fā)送到大屏幕，師生點(diǎn)評(píng)五、精讀第三節(jié)進(jìn)入“閱讀指南”之“第三節(jié)導(dǎo)讀”，呈現(xiàn)：1）默讀第三節(jié)，想想“千姿百態(tài)”是什么意思？文中列舉了哪些不同的姿態(tài)？可以進(jìn)入“圖片集錦”欣賞千姿百態(tài)的松樹（2）理解“屹立”并造句，有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”（3）你能選擇一種最喜歡的松樹，學(xué)習(xí)第二節(jié)的寫法，給它配上幾句話嗎？【設(shè)計(jì)意圖】[讓學(xué)生選擇最喜歡的寫一寫，并發(fā)布到網(wǎng)上，把作品展示給大家充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了讀與寫的完美結(jié)合 ]學(xué)生自學(xué) 學(xué)生打開網(wǎng)頁(yè)交流【設(shè)計(jì)意圖】[利用網(wǎng)頁(yè)，展示更多的黃山松的形象，加深學(xué)生對(duì)黃山松樹之奇的感受]（1）展示圖片理解“千姿百態(tài)”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞，體會(huì)松樹姿態(tài)之奇（2）部分學(xué)生把寫好的片段發(fā)送到大屏幕，師生點(diǎn)評(píng)（3）讀好這一節(jié)六、總結(jié)全文讀了《黃山奇松》，請(qǐng)你說說黃山松奇在哪兒？讀了《黃山奇松》這篇課文，你是否覺得字里行間洋溢著作者對(duì)黃山奇松的贊嘆之情？如果是，請(qǐng)你瀏覽全文，舉例說說【設(shè)計(jì)意圖】[整體感知—部分精讀回歸整體，這一教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情，則能使學(xué)生受到人文精神的熏陶]七、課外延伸讀完課文，你還想知道什么？《黃山奇松》說課稿3蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材，從啟動(dòng)、編寫到實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、推廣，已經(jīng)有六個(gè)年頭了。我們一直未能深入研究和解決好一個(gè)關(guān)鍵性的問題：兒童語(yǔ)文能力是怎樣形成的？語(yǔ)文課上學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的根本途徑和動(dòng)行機(jī)制是什么？以往，我們總是習(xí)慣以理解課文內(nèi)容為主線來組織教學(xué)結(jié)構(gòu)，以各種分析和各類知識(shí)的灌輸來取代學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得過程，不肯讓學(xué)生直接充分地接觸課文中豐富多彩的語(yǔ)言。”這句話，學(xué)生難以理解“代表”“象征”的含義。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先注重讓學(xué)生積累范文語(yǔ)言，描寫迎客松的句子寫得多好，不僅把迎客松寫得美，寫得奇，還寫出了迎客松的地位，這么好的句子，不讓學(xué)生背上，不讓學(xué)生將范文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，學(xué)生的語(yǔ)文能力怎么能提高？其次重視積累，還包括積累名家名句，名人名言，好詞佳句等等。總之，小學(xué)語(yǔ)新大綱和蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材所昭示我們的語(yǔ)文教改之路，也正是以有指導(dǎo)的讀書活動(dòng)為主線，融字詞句訓(xùn)練于其中，強(qiáng)調(diào)朗讀感悟，要求以讀為本，以講助讀，以說、寫促讀，提倡活記樂背，增加積累，注重說、寫結(jié)合，促進(jìn)遷移運(yùn)用。[白板設(shè)計(jì)：在“郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”下畫著重號(hào)]生：“飽經(jīng)風(fēng)霜”體會(huì)它的古老頑強(qiáng)的生命力。）（指名讀）師：剛才同學(xué)們所見到的迎客松、陪客松、送客松這三大名松雖各有特點(diǎn)，但他們有一個(gè)共同的特征，那就是生：（齊說）“奇”師：現(xiàn)在，我們已登上玉屏樓去看著這黃山的三大名松??！讓我們大家一起美美的朗讀第二自然段，再次領(lǐng)略一下三大名松的“奇”，老師給你配上音樂。教育部在《基礎(chǔ)教育課樣改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍”應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。經(jīng)統(tǒng)計(jì)我班去過黃山的只有2個(gè)，針對(duì)學(xué)生對(duì)黃山松知之甚少，很難體會(huì)到黃山松的神奇秀美的實(shí)際情況，我利用白板給學(xué)生提供各種資源，找到了許多圖片，并配以音樂，激情渲染，讓學(xué)生有直觀感受，產(chǎn)生探究欲望。師：可見黃山的風(fēng)景確實(shí)令人著迷?！睅熑Ξ嫵觥熬G色的巨人”]師：是啊，陪客松高大挺拔，真像一個(gè)正陪同游人觀賞黃山風(fēng)光綠色的巨人。請(qǐng)大家快速默讀第二自然段，思考：為什么玉屏樓被稱為“黃山絕勝處”？生：在這里我們可盡睹三大名松的風(fēng)采生：在這里我們可以看到“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松生：這里的景色最美師：這就是“黃山絕勝處”是觀賞奇松最好的地方師：迎客、陪客、送客三大名松你們最感興趣的哪一個(gè)呢？想不想看一看？生：我最喜歡“迎客松”師：瞧！這就是黃山第一大名松迎客松。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，人們的生活節(jié)奏日益加快，口頭言語(yǔ)交際日益頻繁。因此，在學(xué)生看完迎客松的圖片，讀完描寫迎客松的句子之后，我就安排讓學(xué)生自由地說說自己的想法，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表自己的見解，側(cè)重領(lǐng)悟迎客松的奇。小學(xué)語(yǔ)文新大綱指出，語(yǔ)文教學(xué)要“注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用”，在閱讀教學(xué)中“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感”。從這一思想來看，語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，必須以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的是課本中原汁原味的東西，而絕不是關(guān)于課本的那些零碎枯燥的東西，基于這一定性、定位觀，結(jié)合新大綱的精神，從本節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)