【正文】 ，把時間留給學(xué)生。五、強(qiáng)化訓(xùn)練主要設(shè)計了兩個作業(yè)：一是背誦，一是課外拓展。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。第二環(huán)節(jié)，自主安排學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。學(xué)法：1．“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生。（三）、品讀賞析，感悟詞境。五、說預(yù)期目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，95%以上的學(xué)生能借助畫面與注釋，通過多種手段理解文中的重點(diǎn)詞句的意思，基本能正確、流利、有感情的朗讀課文，80%的學(xué)生能夠背誦課文。五、說環(huán)節(jié)：根據(jù)這首詞的教學(xué)目標(biāo)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——誦讀感悟——提領(lǐng)內(nèi)核——還原現(xiàn)場——縱橫對比。齊讀題目《村居》，提問：一看到“村居”二字，大家想到什么？（這里，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，喚起學(xué)生已有的知識儲備，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼。”創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生思維。（有梯度的作業(yè)設(shè)計，照顧了全體學(xué)生，保持并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。學(xué)法：1．“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生。這是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。立足以上核心理念，我們在思考：語文學(xué)科為學(xué)生打下什么基礎(chǔ)？教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)面臨著許多重要的任務(wù)，而其中占據(jù)首位的任務(wù)就是：要教會兒童學(xué)習(xí)。學(xué)生描述后，老師的評價也始終圍繞要求、方法來進(jìn)行。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，教師相機(jī)點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo)，真正做到讀懂課文。二、說學(xué)情四年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：認(rèn)識2個生字，理解由生字組成的詞語。學(xué)生在具體感悟美的活動中，資助的發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。這部分的媒體設(shè)計主要讓學(xué)生借助“配樂演繹”、“詞義點(diǎn)撥”運(yùn)用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)來讀懂課文。學(xué)生通過這樣的拓展學(xué)習(xí)，能將課前搜集的資料、已有的知識經(jīng)驗與課上自己有選擇的點(diǎn)擊媒體所得到知識的進(jìn)行整合，外化成精練的語言表達(dá)出來，感受我國古代文化藝術(shù)的魅力。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。預(yù)計97%的學(xué)生能達(dá)成目標(biāo)。初讀課文時，給學(xué)生設(shè)置一個訓(xùn)練坡度：讀準(zhǔn)，字正腔圓；讀流暢，表現(xiàn)韻律。”通過調(diào)動多種感官參與，想象這幅村居圖的美麗并把想象貫穿到朗讀中。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。力求學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動中得到提高。五、強(qiáng)化訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美。初讀課文時，給學(xué)生設(shè)置一個訓(xùn)練坡度：讀準(zhǔn)，字正腔圓；讀流暢，表現(xiàn)韻律。溪邊長滿了碧綠的青草。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。最后簡介作者。另外不必像詩那么工整。初步了解詞的有關(guān)知識。教學(xué)伊始，在揭示課題前教師先出示了一幅鄉(xiāng)村生活的圖畫，讓學(xué)生在古箏樂曲的相伴中欣賞這幅畫面，然后談自己的感受。教師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。最后，再讓學(xué)生在讀中感受詞的意境。學(xué)生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬的遞進(jìn)性活動中得到提高。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。六月虹橋漲欲流，荷花荷葉幾時秋。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育一門重要學(xué)科，其聽說讀寫領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素，語文老師在教學(xué)過程中積極挖掘這些因素，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，不但有利于提高學(xué)生運(yùn)用語文知識的能力，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫面，展開人物的活動。作者用過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。用你自己喜歡的方式來讀這首詞，把它讀正確，流利。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。讓學(xué)生說說村居的景色： “茅檐”、“溪上”、“青草”，接著再體會村居的人美：翁媼的相媚好，大兒鋤豆，中兒正織雞籠，小兒剝蓮蓬。2．采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法?！丁氛f課稿10一、說教材：《清平樂村居》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第七單元的課文，它是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。本環(huán)節(jié)預(yù)計完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)2的后半部分，教學(xué)重點(diǎn)得以突破，用時約6分環(huán)節(jié)四、品讀想象，感悟詞境。村居》導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知充滿期待。預(yù)計93%的學(xué)生能達(dá)到目標(biāo)。整首詞用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。這樣的設(shè)計，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)學(xué)生談到讀懂了“醉里吳音相媚好”一句時，相機(jī)提了這樣兩個問題：⑴ “這里是誰在講吳音?”⑵ “你想象一下他們會講些什么呢?”同學(xué)們便會插上了想象的翅膀，展開了激烈的討論。學(xué)法：教師的教是為了不教，作為教師重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教與學(xué)是不可截然分開的，教師的教法實(shí)際上是對學(xué)生學(xué)法的滲透與指導(dǎo)。村居》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文 五年級下冊第二單元的課文，它通過“茅檐低小，坡上青青草。理解重點(diǎn)詞語在詩句中的意思。讀通全詞，整體感知。最后，課件設(shè)計中也有小小的不足，安排教師范讀是我設(shè)計了配樂錄音。學(xué)習(xí)任務(wù)明確了，學(xué)生也花時間去學(xué)了，有的任務(wù)能獨(dú)立地、很好地完成，但往往會遇到困難，需要老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。體會“村居”所表現(xiàn)的作者的感情，并能說出來。這個過程，既需要學(xué)生“入乎其內(nèi)”，又需要學(xué)生“出乎其中”，從總體上把握詩詞，并且把握的是詩詞的精髓，再現(xiàn)的是詩詞的神韻。4．通過古詩學(xué)習(xí)感受童年生活的情趣和快樂重點(diǎn)：在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。讓學(xué)生于感性的認(rèn)識之上，有理性的分析和認(rèn)同。首先，我導(dǎo)入：同學(xué)們，要真正走進(jìn)詩詞，學(xué)好詩詞，必須凝煉，把詩詞讀薄，讀到只剩下一個字。）二讀節(jié)奏分明。但也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌?，《清平樂村居》即是此類。如何讓學(xué)生穿越時空，走進(jìn)文本，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，感同身受，是我一直琢磨的問題。是啊，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂乎乎的，還陶醉了呢？老兩口到底“醉”在哪兒？感悟作者情感。指名讀，其他學(xué)生聽讀，然后評價。為今后的古詩文的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生運(yùn)用學(xué)會的方法，借助注釋與譯文，在最短的時間內(nèi)讀通、讀懂。我們試圖使自己的教學(xué)能形成這樣的結(jié)構(gòu)性流程：學(xué)生拿到一篇課文，能清楚地知道學(xué)習(xí)任務(wù)，我要學(xué)什么，學(xué)會什么？在老師的幫助、指導(dǎo)下，安排自己的學(xué)習(xí)活動，教會學(xué)生不斷地反問自己：我的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了嗎？規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行組織與調(diào)控，做到學(xué)思結(jié)合。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了。古詩詞有著“詩中有畫”的特點(diǎn)，教學(xué)時，我嘗試從再現(xiàn)詩的畫面入手。學(xué)生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動中得到提高。各位專家，各位老師我今天的課只是給大家提供了一個研討交流的平臺，有不足之處敬請各位批評指正。古詩詞“寄意、抒情”，我們可通過作者及其所處的時代背景，讓學(xué)生置身于當(dāng)時詩人所處的那種環(huán)境，使學(xué)生設(shè)身處地，感受作者的思想感情四、教學(xué)反思我在教學(xué)中深深地體會到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩詞中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩詞教學(xué)的一個十分重要而又艱巨的任務(wù)。第二次讀詩，請學(xué)生邊讀邊想看到了哪些畫面。二、教法與學(xué)法教法：古典詩詞，以其形式上的創(chuàng)作不一，內(nèi)容上的豐富多彩，成為我國古代文學(xué)藝苑中的一株奇葩。體會“村居”所表現(xiàn)的作者的感情，并能說出來。關(guān)鍵在于讀好詞的節(jié)奏和韻律。由于課堂時間有限，我只要求學(xué)生選擇自己喜歡的情景來寫。當(dāng)然這堂課有很多的不足與遺憾。引導(dǎo)學(xué)生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美三、說教法與學(xué)法：教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。讀，是詩歌教學(xué)之魂。沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。”語文課標(biāo)中明確提出，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文課程的首要理念，我們認(rèn)為，學(xué)生語文素養(yǎng)的核心，就是學(xué)思結(jié)合的閱讀能力。從今天的課堂現(xiàn)象中也能反映出來。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情的朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。了解詞人辛棄疾。提煉詞眼，沉醉詞境。對比閱讀，區(qū)別、體會詩、詞的不同。詞人介紹，導(dǎo)入新課。ng”，這里是由于詩詞合仄、押韻的需要。）本環(huán)節(jié)的三讀，通過技巧性的指導(dǎo)，使學(xué)生在有層次地讀當(dāng)中體會到詩詞節(jié)奏和韻味。（老師吟誦）（五）縱橫對比：我分兩步突破：現(xiàn)在再來深入對比學(xué)習(xí)詩歌《村居》，詞《清平樂村居》兩者的異同。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。初讀課文時，給學(xué)生設(shè)置一個訓(xùn)練坡度：讀準(zhǔn)，字正腔圓；讀流暢，表現(xiàn)韻律。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。第二環(huán)節(jié)，自主安排學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有些浮于表面，顯得程式化了。三、教學(xué)過程本課的教學(xué)設(shè)計，按以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行。村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的詞。因此，在學(xué)法上我主要采取合作交流法和誦讀法，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考和與同學(xué)之間的交流，且多次的誦讀，從而初步理解詩意。整個媒體設(shè)計具有可選性、實(shí)效性、多層性、可操作性、可再生性。讓學(xué)生自由組合進(jìn)行合作探究，借助“詞義點(diǎn)撥”、“配樂演繹”來幫助理解本詞，感受田園的意境。”……同學(xué)們個個說得頭頭是道，可看出他們感受到了這安寧、悠閑的鄉(xiāng)村田園生活，也充滿著對這種生活的向往?！丁氛f課稿9教材解讀：《清平樂依據(jù)知識能力、過程方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)結(jié)合教材解讀、學(xué)情分析及單元訓(xùn)練重點(diǎn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：認(rèn)識“醉媼鋤剝”四個生字，正確讀寫“雞籠蓮蓬”等詞語。村居》。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是給學(xué)生足夠多的時間去閱讀、去思考、去感悟。激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。初讀課文時，給學(xué)生設(shè)置一個訓(xùn)練坡度：讀準(zhǔn)，字正腔圓；讀流暢，表現(xiàn)韻律。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了。結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計如下教學(xué)思路：一、定向?qū)W(xué)?！丁氛f課稿12《清平樂這幾句雖然極為通俗易懂，但卻刻畫出鮮明的人物形象，描繪出耐人尋味的意境。初步了解詞的有關(guān)知識，嘗試進(jìn)行入情入境的品詞、寫詞。最后出示畫面，引導(dǎo)背誦。今天語文網(wǎng)小編為大家收集到了清平樂村居說課稿，這篇清平樂村居說課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到分塊寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法、以讀代講教學(xué)法。而配樂演繹中的動畫再現(xiàn)了詞中的景象──茅檐低小、坡上青青草通過這些動畫結(jié)合詞的內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，教師相機(jī)點(diǎn)撥，緊緊圍繞你讀懂了什么?這個問題展開交流。有的同學(xué)說：這一家人很和睦，我好羨慕。揭示課題之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入賞韻讀文下的美文誦讀邊聽課文范讀邊借助課后的拼音，選擇自己喜歡的方式朗讀全詞，運(yùn)用自讀、默讀、齊讀等方式，將這首詞讀正確，讀通順。二、媒體設(shè)計在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)媒體通常以單機(jī)操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌──電灌。一方面鞏固掌握本首詞，一方面進(jìn)一步體會詩與詞在表達(dá)方法上的區(qū)別。三、練習(xí)朗讀先指名讀課文，評議是否正確、流利，重點(diǎn)糾正“樂”和“剝”的讀音。給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺，這樣的構(gòu)思巧妙、新穎，色彩協(xié)和、鮮明，給人留下了難忘的印象。這就是無奇之中的奇妙之筆。讓學(xué)生說說村居的景色：“茅檐”、“溪上”、“青草”，接著再體會村居的人美：翁媼的相媚好，大兒鋤豆，中兒正織雞籠，小兒剝蓮蓬。學(xué)法：1．“讀、看、聽、想、表達(dá)”等多種學(xué)習(xí)方式貫穿始終，把時間留給學(xué)生。讓學(xué)生理解了美，感受了美，交流了美，進(jìn)而產(chǎn)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生知道清平樂是詞牌名，村居是題目。二、說目標(biāo)：根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定了以下目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，借助畫面，了解詞的大意。最后，達(dá)到熟能成誦。本環(huán)節(jié)預(yù)計完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1，用時約9分環(huán)節(jié)三、自主研讀，感知大意。教法、學(xué)法：教學(xué)中教師運(yùn)用音樂渲染、想象表演等方法，引導(dǎo)學(xué)生入境，領(lǐng)會詞的意境美。目標(biāo)預(yù)設(shè)：對于五年級古詩文教學(xué)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出明確要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。這樣的設(shè)計為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行及時的反饋評價，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識。在欣賞中 “走出村居”，自然外化詞意：(讀好讀出來)在學(xué)生能讀出意思的基礎(chǔ)上，又該如何使學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體呢?一首詩詞不但要讀懂而且要讀好，這時要求學(xué)生把自己的心放進(jìn)去，進(jìn)入“誦讀嘗試”再讀這首詞，談自己的感受。伴著悠揚(yáng)的古琴曲，在一份恬靜的田園氛圍中，學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣得到了激起，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。能力目標(biāo)：利用網(wǎng)絡(luò)展示文、聲、色的動態(tài)效果，創(chuàng)設(shè)詩意氛圍，有感情地朗