【正文】 流。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。１、理解句子“朋友告訴我，十多年了，一道冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。/ /讓我們對圍觀的人深情地說一句：//在我們心里永遠(yuǎn)銘刻下這動人的一幕。悟情師：當(dāng)我們都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時，一個不幸的消息傳來：老人去世了。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，又怎么會想到——生讀第四組句子。）三、品讀句子，感悟老人對海鷗的深情厚意?！保ㄋ模╊A(yù)設(shè)四“海鷗最重情義，心細(xì)著呢??你看他那小模樣！嘖嘖??”從語言描寫中理解老人在談海鷗時的幸福，對海鷗的牽掛。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。作為語文教師不僅要傳業(yè)、解惑，更要授道，讓學(xué)生在文本的研讀中得到人文熏陶，享受人文關(guān)懷，獲得個性發(fā)展。出示海鷗為老人送別的句子，指導(dǎo)朗讀品味：師：當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片帶到翠湖邊的時候。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’??”1．情境朗讀，感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣。教學(xué)難點：懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、保護動物的思想感情。（無奈、傷痛、焦慮、急切）想象：在海鷗們的大聲鳴叫中，我們聽到它們無奈地叫著——急切地喊著—— 這么多的海鷗快速飛來的景象是如此壯觀，這么多的海鷗來送別老人的場面又是如此悲壯！齊讀這句話，體會海鷗對老人的一片深情。（2）“瞻仰”什么意思 ？指名說。請看大屏幕：看完圖片，不由得讓我們想起了文中的那句話。五、內(nèi)化感受，運用語言１、十多年來，幾千個日子，老人與海鷗每天相依相伴，可是有一天，老人沒有來，第二天，老人還是沒有來，直到第三天，老人才拖著病體步履蹣跚地來了，（播放音樂）老人再也不能像以前那樣子喂海鷗的時候邊走邊放，而只能蹲在地上。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗入手，可以激發(fā)學(xué)生的情趣?！康谌骸独先伺c海鷗》第二課時教學(xué)設(shè)計《老人與海鷗》第二課時教學(xué)設(shè)計課文分析：課文《老人與海鷗》講述了一個感人的故事。（抓瞻仰一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。后一部分講的是：海鷗為老人送行。239。237。在2005年底，很多知道這個故事的人也被老人與海鷗的行為所感動，他們在很短的時間里捐款數(shù)萬，在老人喂食海鷗的地方，為老人塑了一尊像，好讓他天天看到海鷗。）（3）、過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。第一篇：《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(第二課時)1《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計（第二課時）文昌市頭苑中心小學(xué)張召香教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。在翠湖邊，許多市民像當(dāng)年老人一樣，給海鷗喂食。呼喚海鷗239。239。[設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)舊課，切入主題導(dǎo)入，為進一步探究新知做好鋪墊。）（2）過了一會兒，海鷗紛紛落地（抓紛紛肅立不動等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。促進學(xué)生從心理上更加接近海鷗，迅速調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。這三天里，他只吃了一碗面，身體好了一點，就趕著來看海鷗了，沒想到這一看，竟成了訣別。出示：十 多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。（恭敬地看）你從這個詞體會到什么？（海鷗對老人的尊敬、愛戴）這個詞一般指對偉人的尊敬，老人是偉人嗎？對海鷗來說，他不是偉人，而是它們的（親人）。：海鷗以自己特殊的方式表達(dá)對老人的留戀之情，各位導(dǎo)演在這四組鏡頭中，都是抓住了海鷗的什么進行拍攝的呢？（板書：動作）它們的一系列舉動實在讓人意想不到。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)生詞，導(dǎo)入新課讀詞語：（課件出示）親昵說話嘖嘖稱贊撮嘴呼喚抑揚頓挫翻飛盤旋扇動翅膀肅立不動白色旋渦從這些詞語中你仿佛看到了哪兩幅畫面？(板書：老人喂海鷗、海鷗送老人)（設(shè)計意圖：積累詞語，透過文字想象畫面，巧妙滲透閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。2．理解在成千上萬只海鷗中，老人居然能準(zhǔn)確地“認(rèn)出它們”，令人“意想不到”。意想不到的事情發(fā)生了??生：（課件出示）一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。六、拓展延伸：走進鄧啟耀博客，閱讀《寂寞鷗靈》（設(shè)計理念）生活的舞臺有多大，語文課堂就有寬廣，引領(lǐng)學(xué)生走出課外，走進網(wǎng)絡(luò)學(xué)語文，體現(xiàn)了大的語文教學(xué)觀。（從“急速、瞻仰”中你讀出了什么？）此時此刻，海鷗心里終于明白，老人已經(jīng)和他們永別了，于是?? 生：（課件出示）海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。（再讀：“老人順著欄桿邊走邊放??有神有色的樂譜。小疑則小進，大疑則大進。當(dāng)照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們，更想不到的是——生讀第三組句子。過渡：多么有靈性的海鷗??！，默默地注視著周圍翻飛盤旋的海鷗們，像是注視著他的兒女??他不能再撮著嘴呼喚海鷗們了??聚焦第三個鏡頭：過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。（指名說，齊讀）是呀，十多年了，老人都是這樣做的，（出示，再讀）老人與海鷗就像——（板書：親人）這節(jié)課我們繼續(xù)走進《老人與海鷗》，去感受海鷗與老人那份不是親人勝似親人的真摯情感?。ǘ┢纷x//讓我們對老人深情地說一句：//您，放心吧！一路走好?；貞浺幌抡n文重點為我們描寫了哪些畫面？在這些畫面中，到底傳達(dá)了海鷗與老人怎樣的深厚情誼呢？三、細(xì)讀課文，感受“意想不到”。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。）3．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情。2．集體交流：抓住