freepeople性欧美熟妇, 色戒完整版无删减158分钟hd, 无码精品国产vα在线观看DVD, 丰满少妇伦精品无码专区在线观看,艾栗栗与纹身男宾馆3p50分钟,国产AV片在线观看,黑人与美女高潮,18岁女RAPPERDISSSUBS,国产手机在机看影片

正文內(nèi)容

認識倍數(shù)和因數(shù)教學反思(留存版)

2025-10-14 20:12上一頁面

下一頁面
  

【正文】 并且讓學生用一道算式提練出因數(shù)和倍數(shù)之間的關(guān)系。本來可以相機在這一步讓學生體會尋找因數(shù)的有序性,結(jié)果一急,只是帶過了一句。再讓學生用因數(shù)、倍數(shù)同桌復(fù)述算式2*6=12,1*12=12中數(shù)與數(shù)的關(guān)系,全班交流復(fù)述,學生說的蠻好的,可是在分層練習時再讓學生描述其他算式中各數(shù)的關(guān)系時,又部分學生混淆了因數(shù)、倍數(shù)的概念。三、在練習中體驗學習的快樂在 最后的環(huán)節(jié)中我設(shè)計了不同層次的練習,先讓學生說說有關(guān)因數(shù)和倍數(shù)的意義的一些練習題,加深對知識點的理解,主要是讓學生明白因數(shù)和倍數(shù)不是單獨存在的, 是相互已存的,必須要說清楚是誰是誰的因數(shù)、誰是誰的倍數(shù)。在教學公開課之前,我對課件的研究不是很深。這部分內(nèi)容學生初次接觸,對于學生來說是比較難掌握的內(nèi)容。(2)角色轉(zhuǎn)換,讓學生親身體驗數(shù)和數(shù)之間的聯(lián)系。由于學生對于長方形的面積=長寬這個知識非常熟悉,我創(chuàng)新使用教材,在學生已有知識的基礎(chǔ)上,讓學生想象長和寬的情況,并通過“反正法”:長是7行嗎?為什么?讓學生充分的想象和思考,從而滲透“整數(shù)”的含義,這時數(shù)和形也在學生頭腦中有機結(jié)合。師:看來兩個整數(shù)相乘等于12只有這3種情況。這節(jié)課給我留下了很多的遺憾,也為我敲響了警鐘?。?)趣味活動,擴大學生思維的空間,培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。(3)多思考——形成自己的教學風格。這樣,在學生已有知識的基礎(chǔ)上,從動手操作到直觀感知,概念的揭示突破了從抽象到抽象,從數(shù)學到數(shù)學,使學生能夠獨立體驗數(shù)與形的結(jié)合,然后形成要素和倍數(shù)的含義。然后讓學生討論兩個問題《倍數(shù)和因數(shù)》教學反思2這節(jié)課我在教學中充分體現(xiàn)以學生為主體,為學生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時空和適當?shù)闹笇?,同時,也為提高課堂教學的有效性,我在本課的教學中體現(xiàn)了自主化、活動化、合作化和情意化,具體做到了以下幾點:一、操作實踐,舉例內(nèi)化,認識倍數(shù)和因數(shù)我創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學學習情境,數(shù)形結(jié)合,變抽象為直觀。本節(jié)課是這一單元的的教學重點。課堂練習完成的很好,起到學以致用的學習效果。這幾點既是目標也是方向,相信我們在新的一學期,團結(jié)協(xié)作,勤奮務(wù)實,努力朝著目標前進。7≈247。教師指出:在整數(shù)除法中,如果商是整數(shù)而沒有余數(shù),我們就說被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù),除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。(二)、探索找一個數(shù)因數(shù)的方法。30的因數(shù)有1,2,3,5,6,10,15,30。教學準備:多媒體。師:從前面找因數(shù)和倍數(shù)的過程中,你有什么發(fā)現(xiàn)?先讓學生在小組內(nèi)交流,再組織全班集體交流,通過全班交流,引導學生認識以下三點:(1)一個數(shù)的最小因數(shù)是1,最大因數(shù)是它本身。使學生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念。教師應(yīng)該及時跟上個性化的語言評價,激活學生的情感,將學生的思維不斷活躍起來。教材的本意是先由教師提出“想一想,幾和幾相乘得18?”引導學生從因數(shù)的概念,用乘法來找因數(shù),而我考慮到本班孩子的學情(絕大多數(shù)學生能夠運用所學知識,找到求因數(shù)的方法),如教師一開始就引導學生:想幾和幾相乘,勢必會造成先入為主,妨礙學生創(chuàng)造性的思維活動?用已有的經(jīng)驗自主建構(gòu)新知是提高學生學習能力的有效途徑,讓學生獨立思考、自主探索、促思(促進學生思維發(fā)展)、提能(提高學習能力)是我的教學策略主要內(nèi)容。讓學生把12個小正方形擺成不同的長方形,并用不同的乘法算式來表示自己腦中所想,借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義。但在教學過程中許多地方還是不由自主的說得過多,給學生的自主探索空間太少。聯(lián)系,初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學的興趣,又幫助學生理解了倍數(shù)因數(shù)之間的相互依存關(guān)系。《倍數(shù)和因數(shù)》教學反思10教學內(nèi)容:青島版教材小學數(shù)學五年級上冊88—91頁。生3: 34=12師:他又是怎么擺的?生:一行擺3個,擺了4行;也可以一行擺4個,擺3行。三、教學尋找因數(shù)的方法。師、生共同總結(jié)找因數(shù)的方法。找7的倍數(shù)。 這節(jié)課我在教學中充分體現(xiàn)以學生為主體,為學生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時空和適當?shù)闹笇?,同時,也為提高課堂教學的有效性,我在本課的教學中體現(xiàn)了自主化、活動化、合作化和情意化,具體做到了以下幾點:(一) 操作實踐,舉例內(nèi)化,認識倍數(shù)和因數(shù)我創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學學習情境,數(shù)形結(jié)合,變抽象為直觀。(五)重視數(shù)學意義的滲透與拓展,力求用數(shù)學的本質(zhì)吸引學生,樹立為學生的繼續(xù)學習和終身發(fā)展服務(wù)的意識。在同一個乘法算式中,兩者都是指乘號兩邊的整數(shù),但前者是相對“積”而言的,與“乘數(shù)”同義,可以是小數(shù),而后者是相對于“倍數(shù)”而言的,兩者都只能是整數(shù)。有了找3倍數(shù)的方法,在上學生找出2和5的倍數(shù)?!氨稊?shù)和因數(shù)”與“倍數(shù)和約數(shù)”這兩種說法只是新舊教材的說法不同而已,其實都是表示同一類數(shù)。教材中對因數(shù)概念的認識,設(shè)計了“用小正方形拼長方形”的操作活動,引導學生在方格紙上畫一畫,寫出乘法算式,再與同學進行交流。單元主題圖是教材中的一個重要內(nèi)容,它是選擇某一個主題構(gòu)建的一幅情境圖,本單元就出現(xiàn)了“數(shù)的世界”單元主題圖。分不清倍數(shù)和因數(shù),倍數(shù)也加省略號,因數(shù)也加省略號。這樣在學生已有的知識基礎(chǔ)上,從動手操作,直觀感知,變抽象為具體。所以在上課之前我特意舉一些生活中的實例來幫助學生對相互依存的理解,在描述因數(shù)和倍數(shù)的概念時就不會說錯了。在小組交流的過程中,學生對自己剛才的`方法進行反思,吸收同伴中好的方法,這時老師再給予有效的指導和總結(jié)。在小組交流的過程中,學生對自己剛才的方法進行反思,吸收同伴中好的方法,這時如果再給予有效的指導和總結(jié)就更好了。 ??師:有什么問題嗎?生:老師,寫不完。師生共同邊說邊有序的把36的所有的因數(shù)板書出來。師:通過剛才的練習,你有沒有發(fā)現(xiàn)12的因數(shù)一共有哪些? (生邊說老師邊有序的用課件出示12的所有的因數(shù)。課件出示擺法。最后留下了學號是111122334447的學生,讓學生想辦法如果他們也要站起來,老師出示的卡片上應(yīng)是幾?學生面對問題積極思考,享受了數(shù)學思維的快樂。倍數(shù)和因數(shù)是學生聞所未聞的兩個新概念,是純知識性的內(nèi)容,學起來比較枯燥。這樣由淺入深的設(shè)計符合學生跳一跳就能摘到果子的心理,同時也讓學生在游戲中再次體驗因數(shù)與倍數(shù)的特點,如找完因數(shù)朋友時我以你是我的最大的因數(shù)朋友點出一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的,找倍數(shù)朋友時起來的學生非常多,讓學生再次體驗一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的。當找到兩個相鄰的自然數(shù)時,他們自然就不會再找下去了。本單元內(nèi)容在編排上與老教材有較大的差異,比如在認識“因數(shù)、倍數(shù)”時,不再運用整除的概念為基礎(chǔ),引出因數(shù)和倍數(shù),而是直接從乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的概念,目的是減去“整除”的數(shù)學化定義,降低學生的認知難度,雖然課本沒出現(xiàn)“整除”一詞,但本質(zhì)上仍是以整除為基礎(chǔ)。課上,我能注重自始至終關(guān)注學生學習興趣、學習熱情、學習自信等情感因素的培養(yǎng),并及時讓學生感受到學習成功的喜悅,享受數(shù)學,感悟文化魅力。首先是名稱比較抽象,在現(xiàn)實生活中又不經(jīng)常接觸,對這樣的概念教學,要想讓學生真正理解、掌握、判斷,需要一個長期的消化理解的過程。(4)即時練習。在解決問題的過程中,培養(yǎng)學生概括、分析和比較的能力,使學生體會數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系。教師指出也可用右面的集合圖來表示18的全部因數(shù)。指導學生完成教材第5頁“做一做”。8=2.引入課題。5=247。因數(shù)”,并認真觀察這些因數(shù)看有什么發(fā)現(xiàn),由于時間不夠,我只要求孩子從因數(shù)的個數(shù),最小,最大的因數(shù)考慮,沒有對質(zhì)數(shù),合數(shù),公因數(shù)進行滲透。如何找一個數(shù)的因數(shù)是這節(jié)課的又一個重點,首先讓學生找出24的因數(shù),由于個人經(jīng)驗和思維的差異,出現(xiàn)了不同的方法與答案,在探索這些方法和答案的過程中,學生明白了如何求出一個數(shù)的因數(shù)的方法,從而掌握了知識點。三、變式拓展,實踐應(yīng)用—促進智能內(nèi)化練習的設(shè)計不僅緊緊圍繞教學重點,而且注意到了練習的層次性,趣味性。我認為雖然我用了太多的時間,但我認為學生們已經(jīng)充分探索和收獲了。對于這樣的概念教學,學生要真正理解、掌握和確定它,需要一個長期的消化和理解過程。及時做好讀書筆記,不斷的關(guān)注課改前沿信息,用堅實的理論知識充實自己。因此,講倍數(shù)部分的時間就太倉促,到后半部分我只能趕時間,就直接讓學生上臺找朋友、介紹自己。(5)收放有度,處理好講授與探究的關(guān)系。生2:長是4,寬是3。師:看來人和人之間是具有一定關(guān)系的。a=n表示b能被a整除,b247。在準備這節(jié)全國公開課時,正是這股力量使我深入地、不厭其煩地去研究教材,全身心地投入到教學準備中,這個過程也真正起到了提高我駕馭教材能力的作用。更好的分化了難點,讓學生很輕松的接受了知識的形成。今天教學了因數(shù)和倍數(shù)一課,這節(jié)課的內(nèi)容關(guān)鍵是讓學生在掌握因數(shù)、倍數(shù)的概念的基礎(chǔ)上學會找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。6=6尤其是最后一種方法,我特別注意讓學生評價一下這種思考方法的正確性。在本次教學中因為擔心學生第一次接觸概念,難以理解故過多、過細地講解,一定程度上限制了學生自主探究的空間是本課的不足之處。這節(jié)微課我從乘法算式引出倍數(shù)和因數(shù)的概念,并強調(diào)是在非零的自然數(shù)范圍內(nèi)來研究倍數(shù)和因數(shù)的概念,減去了“整除”的數(shù)學化定義,降低學生的認知難度。結(jié)果學生都不知道如何表達。今天在補充習題上出現(xiàn)了問題,我抓了幾個學生問為什么強調(diào)有序性,學生告訴我:因為可以看得清楚,因為不會遺漏??磥黹_始的39。通過教學來看學生掌握的還算可以。但為了這節(jié)課更加完美,我就主動地去查找這方面的資料,學習這方面的知識,實在不懂的就請教學校的微機老師。數(shù)學課程標準“以人為本”的理念決定著數(shù)學教學目標的指向:適應(yīng)并促進學生的發(fā)展。因數(shù)和倍數(shù)這節(jié)課研究的是數(shù)和數(shù)之間的關(guān)系,知識內(nèi)容比較抽象。同時借助多媒體手段將長方形面積與長、寬的關(guān)系更直觀、形象的表現(xiàn)出來。那在這里,4,3,6,2,12,1就與12有著特殊的關(guān)系。只有讓學生親身感受到數(shù)學知識內(nèi)在的智取因素,數(shù)學學習的無窮魅力才能深深地打動學生。針對自己的教學特點經(jīng)常地進行思考,使自己的教學水平逐步提高,教學經(jīng)驗日益豐富,尋找出一條適合自己的發(fā)展之路,爭取逐步形成自己的教學特色。使學生初步建立“因素與多元”的概念。首先讓學生動手操作把12個小正方形擺成不同的長方形,再讓學生寫出不同的乘法算式,借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義。為讓學生很好的感受因數(shù)與倍數(shù)的意義,能夠熟練的找出一個數(shù)的因數(shù)與倍數(shù),靈活地處理了教材,分為兩課時進行。培養(yǎng)學生的概括能力、歸納能力,抽象能力得以進一步發(fā)展?!侗稊?shù)和因數(shù)》教學反思4XXXX小學 XXXXX教學內(nèi)容:教材例例2教學目標:讓學生初步理解因數(shù)和倍數(shù)的概念,掌握找因數(shù)和倍數(shù)的方法。10=2 21247。例如:12247。(教學例2)1. 出示例2:18的因數(shù)有哪幾個?(1) 學生獨立思考。36的因數(shù)有1,2,3,4,6,9,12,18,36。教學過程:一、復(fù)習導入10,28,42的因數(shù)有哪些?你是用什么方法找出這些數(shù)的因數(shù)個數(shù)的?一個數(shù)的因數(shù)中,最大的是幾?最小的是幾?二、探索新知1.探索找倍數(shù)的方法。(2)一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身,沒有最大倍數(shù)。這樣,充分學習、利用、挖掘教材,用學生已有的數(shù)學知識引出了新知識,減緩難度,效果較好?!侗稊?shù)和因數(shù)》教學反思6《倍數(shù)和因數(shù)》這一內(nèi)容與原來教材比有了很大的不同,老教材中是先建立整除的概念,再在此基礎(chǔ)上認識因數(shù)倍數(shù),而現(xiàn)在是在未認識整除的情況下直接認識倍數(shù)和因數(shù)的。至于這兩種方法孰重孰輕,的確難以定論。由于方法的多樣性,為不同思維的展現(xiàn)提供了空間,激活學生的形象思維,而透過數(shù)學潛在的“形”與“數(shù)”的關(guān)系,為下面研究“因數(shù)與倍數(shù)”概念,由形象思維轉(zhuǎn)入抽象思維打下了良好基礎(chǔ),有效地實現(xiàn)了原有知識與新學知識之間的鏈接。如在教學找36的因數(shù)這一環(huán)節(jié)時,由于擔心孩子們是第一次接觸因數(shù),對于因數(shù)的概念不夠了解,而犯這樣或那樣的錯誤,所以引導的過多講解的過細,因此給他們自主探究的空間太小了,沒能很好的體現(xiàn)學生的主體性。注意引導學生進行有效的合作學習。教學目標:使學生初步認識因數(shù)和倍數(shù)的含義,探索求一個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)的方法,發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的因數(shù)、倍數(shù)中最大的數(shù)、最小的數(shù)及其個數(shù)方面的特征。師:還有其他擺法嗎?生:沒有了。找一個數(shù)的因數(shù)。(一對一對有序的找,一直找到重復(fù)為止)。師:我們再來練習找一下5的倍數(shù)。首先讓學生動手操作把12個小正方形擺成不同的長方形,再讓學生寫出不同的乘法算式,借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義。本節(jié)課的設(shè)計,我就關(guān)注了學生的學習后勁。是要注意區(qū)分“倍數(shù)”與前面學過的“倍”的聯(lián)系和區(qū)別。這樣即鞏固對例題的理解,同時也為接下來的討論倍數(shù)的特點奠定基礎(chǔ)。(即因數(shù)也是約數(shù))二、為什么第十教科書上講“倍數(shù)與因數(shù)”的時候不提整除。在思考“哪幾種拼法”時,借助“拼小正方形”的活動,使數(shù)與形有機地結(jié)合,防止學生進行“機械地學習”;學生對因數(shù)和理解不僅是數(shù)字上的認識,而且能與操作活動與圖形描述聯(lián)系起來,促進了學生的有意義建構(gòu),這是一個“先形后數(shù)”的過程,是一個知識抽象的過程。《倍數(shù)和因數(shù)》教學反思15一、單元主題圖體驗數(shù)學化過程。(讓學生明白所有的數(shù)都有因數(shù)1).四、練習反饋情況從學生的作業(yè)情況來看,大部分學生掌握的還是不錯的,有部分基礎(chǔ)差的學生,有如下幾點錯誤出現(xiàn):倍數(shù)沒有加省略號。首先讓學生動手操作把12個小正方形擺成不同的長方形,再讓學生寫出不同的乘法算式,借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義。我通過生活與數(shù)學之間的聯(lián)系,幫助學生理解因數(shù)倍數(shù)相互依存的關(guān)系。接著讓學生在小組里討論兩個問題:用什么方法找36的因數(shù),如何找不重復(fù)也不遺漏。接著讓學生在小組里討論兩個問題:用什么方法找36的因數(shù),如何找不重復(fù)也不遺漏。30秒時間,把答案寫在練習紙上。因數(shù)關(guān)鍵是什么?生:有序。師明確:為了研究方便,我們所說的因數(shù)和倍數(shù)都是指自然數(shù),(0除外)。二、教學因數(shù)和倍數(shù)的意義師:增加一點難度,用一道算式說明你的想法,讓其他同學猜一猜你是怎么擺的,好嗎?生:好!學生匯報:生1:112=12師:他是怎么擺的?生:一行擺1個,擺了12行;也可以一行擺12個,擺1行。讓學生判斷自己的學號數(shù)是哪些數(shù)的倍數(shù),老師手里拿了5幾張數(shù)字卡片,老師出示卡片,如果學生的學號
點擊復(fù)制文檔內(nèi)容
法律信息相關(guān)推薦
文庫吧 www.dybbs8.com
備案圖鄂ICP備17016276號-1