【正文】 遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！锻赐ァ方虒W(xué)反思12我想詩詞不應(yīng)該重意輕韻,我主張詩詞教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,領(lǐng)略古詩詞的情韻。湖中有君山，君山上有許多名勝。根據(jù)這首詩的特點，本節(jié)課，我力圖引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過豐富想象，感受水天一色物象的畫面美，從而感悟空靈、縹緲的意境美。后兩個比喻句學(xué)生能較快理解。導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。（2）小組內(nèi)研討。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤?！苯虒W(xué)時，我出示精美的圖片，并據(jù)此講解，使學(xué)生體會到古詩中多處設(shè)喻的恰當(dāng)、美妙。然后這首詩整體朗讀，了解“秋、月、水、山”四個詞?！扮R未磨”指的是沒有打磨的鏡子，在表面上有一層凹突不平的感覺。一生以漫游隱逸為主。后半部分是“贈張丞相”，著重于“贈”，是以表達(dá)意愿為主。而搖撼動蕩的湖水極富氣勢，澎湃動蕩，波濤洶涌，撼天動地，震撼著岳陽城[在洞庭湖東北岸，是觀賞洞庭湖的勝地]，使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下，是何等的豪邁！詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊，煙波浩淼，云氣繚繞，而且充滿活力，濤聲震天。③望著滾滾的洞庭湖水，一生懷才不遇的詩人此時此刻會想些什么？請你展開想象并用自己的語言來描述。教學(xué)中，我設(shè)置了課堂“同步練習(xí)”與“自我測評”這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為檢驗課堂學(xué)習(xí)效果的法寶就是同步練習(xí)與自我測評，通過練習(xí)和測評提高學(xué)生的學(xué)而致用的能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感就會不斷得到肯定和加強(qiáng)。前一個比喻句與往常不同，在平時，我們通常說湖面平靜得像一面鏡子，這樣的比喻學(xué)生就見得多，但是把湖面比作沒有打磨過的鏡子，學(xué)生就不容易理解了。在以后的教學(xué)中還需要加以改進(jìn)。早上本來覺得有些信心，可是一節(jié)課上下來。在讓學(xué)生聽完老師的泛讀之后，我就引導(dǎo)學(xué)生自由地讀詩歌，讀的過程中要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓?？墒牵n后的`練習(xí)中，凡遇到“平靜的湖面（或河面）像什么？”這類問題，學(xué)生千篇一律都答“鏡子”。于是我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典解決這個問題，學(xué)生通過查字典很快弄明白了，“湖”是形容洞庭湖面積大，而“潭”是形容洞庭湖深的。三、讀詩重指導(dǎo)在學(xué)習(xí)的過程中我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀。在讀詩、背詩時，我采用了中國傳統(tǒng)讀書法進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子們讀出了詩的節(jié)奏和感情。參考資料上這么說：“未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。《望洞庭》教學(xué)反思15這首詩中最大的特點之一是很多的比喻句。我在學(xué)習(xí)的過程中我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀的過程中讀準(zhǔn)字音，抓住字眼，理解詞意、句意、詩意，進(jìn)而感悟詩中所蘊含的情感。從而體會到深秋的君山的美麗。在詩中，作者描寫了洞庭湖的湖光月色互相輝映，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖，表現(xiàn)了詩人對祖國壯麗河山的熱愛?！敝劣诎丫奖茸髑嗦荩驗椋骸跋鄠骶綖?2位螺娘娘忍痛脫下的螺殼所化，使來往的船只有地方?？浚粫粣豪送虥]。在今后的教學(xué)中，我一定把生本放在第一位，竭力改進(jìn)自身的不足。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點睛之筆，如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風(fēng)景秀麗的君山就如同這白色銀盤里一枚可愛的青螺。重視詩詞的朗讀指導(dǎo)，采用多種形式的訓(xùn)練學(xué)生朗讀。在詩中，作者以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。我們需要的是“毛遂自薦”的精神和勇氣，我們應(yīng)該更直接、大膽的亮出自己，展示自己的才華，要有亮出自己的所謂“亮劍”精神。教師問題設(shè)置：這首詩中詩人想要表達(dá)的感情是什么？即是“贈”的目的是什么？（學(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言）（教師歸納總結(jié)，給出參考答案）多媒體展示參考答案：詩人羨慕釣魚，此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員，表達(dá)了自己想出來做官，苦于無人引薦，希望得到張九齡的幫助。“云夢澤”是古代的一個大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚。坐觀：旁觀。二、課堂學(xué)習(xí)導(dǎo)入語設(shè)計：學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果（1）學(xué)生自由、有感情地朗讀本詩，后讓各小組推薦一名學(xué)生展示朗讀水平。學(xué)習(xí)古詩我認(rèn)為最關(guān)鍵的一點是：如何引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的意境. 怎么讓學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z言將詩中的意境描繪出來。否則，學(xué)生的想象能力不可能培養(yǎng)得起來，寫作時運用比喻的欲望和樂趣也將蕩然無存。《望洞庭》教學(xué)反思3《望洞庭》這首詩中，用了三處比喻：“潭面無風(fēng)鏡未磨”，“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。（3）展示評讀，美化詩境。（二）理解讀，洞察美。感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和之情，使學(xué)生受到美的熏陶。抓想象：旨在領(lǐng)悟詩的意境。《望洞庭》教學(xué)反思14古人云：“詩中有畫，畫中有詩”，古詩語言凝練，所描繪的意象所構(gòu)成的意境美，能使學(xué)生受到美的熏陶，能培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，感受美的能力。理解了詩句、讀得較多的孩子自然能頌。假如有風(fēng)呢？還似鏡子嗎？生：有風(fēng)的話就有波紋了。月光下的湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，故這句比喻句真是妙不可言。在詩中，作者以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖?！锻赐ァ方虒W(xué)反思9《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩，在詩中，作者以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)和老師、學(xué)生之間的溝通和交流，就可以解決這個教學(xué)難點。這是目前必須思考的一個問題?！?中，它就成了一塊“青墨”，洞庭湖則是“硯池”，好一派磅礴的大氣。此詩通過對洞庭湖高曠清超的描寫，充分表現(xiàn)出詩人的奇思異采。題材相同，詩文各異：比如王安石的《梅花》，它明寫梅花，暗以雪襯，表現(xiàn)了梅花不畏嚴(yán)寒的品性?！彼赃@個比喻句要結(jié)合詩的意境來解說，并要先向?qū)W生介紹古時候，使用銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子。在詩中，作者以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。第四篇：《望洞庭》教學(xué)反思《望洞庭》教學(xué)反思《望洞庭》教學(xué)反思1本節(jié)課的成功之處：完成了教學(xué)重點中，學(xué)生對于該詩詩境的理解。二、未磨”；（2）如何讓學(xué)生理解詩中的意境；如何讓學(xué)生理解詩中的意境；怎么樣讓學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z言將詩中的意境描繪出來。”所以這個比喻句要結(jié)合詩的意境來解說，并要先向?qū)W生介紹古時候，使用銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子。孩子們在低年級已經(jīng)對現(xiàn)代文中的比喻有了一定的了解，那么當(dāng)比喻出現(xiàn)在古詩中，又該如何理解呢？就拿第六單元的《古詩三首》為例，《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩。后兩個比喻句學(xué)生能較快理解?！弊寣W(xué)生理解這句話的言外之意。因為在學(xué)習(xí)的時候比較感興趣，所以很多同學(xué)想象豐富，寫得很優(yōu)美，想象豐富。整節(jié)課我采用了“學(xué)習(xí)古詩五步法”進(jìn)行教學(xué)，目標(biāo)明確。后兩個比喻句學(xué)生能較快理解。同時我們也總結(jié)出，教學(xué)古詩詞時，可引進(jìn)這樣三種古詞：同一詩人的`不同詩文：比如《四時田園雜興》和《村居即事》都是范成大的作品，兩首詩都反映了農(nóng)民的生活。因為在學(xué)習(xí)的時候比較感興趣，所以很多同學(xué)想象豐富，寫得很優(yōu)美，想象豐富。就說這君山，在唐代劉禹錫的眼里是螺娘娘的化身，顯得那么柔美。之后，我引導(dǎo)學(xué)生觀看書上的插圖，想象詩句中沒有提到的內(nèi)容，然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。于是，在設(shè)計教學(xué)時我緊緊圍繞詩中的比喻句展開教學(xué)。在今后的教學(xué)中，我要大膽放手，發(fā)揮學(xué)生的主動性，真正把課堂還給學(xué)生。在體悟詩人的思想感情中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了詩中的“思”字感受詩人思念友人的思想感情。前一個比喻句與往常不同，在平時，我們通常說湖面平靜得像一面鏡子，這樣的比喻學(xué)生就見得多，但是把湖面比作沒有打磨過的鏡子，學(xué)生就不容易理解了。生：湖面上沒有風(fēng)，就像還沒打磨的鏡子一樣。朗讀,將自己體會的洞庭秋夜讀出來。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點睛之筆，如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風(fēng)景秀麗的君山就如同這白色銀盤里一枚可愛的青螺。二是領(lǐng)略詩人從不同角度寫洞庭的山水的美。在教學(xué)此詩時，學(xué)到“白銀盤里一青螺”這句詩，關(guān)于“青螺”這個詞，有個學(xué)生提出了自己的看法：他說自己查閱資料時，“青螺”這個詞有個意思是“古代女子畫眉的一種畫眉墨”，不知道這個“青螺”是畫眉墨的青螺，還是青色的田螺？我當(dāng)時一時愣住，因為確實沒有想到會有孩子提出這樣的問題，但又不能避而不答，后來讓學(xué)生中午回家搜集相關(guān)資料，我也找了不少資料，最終我們認(rèn)為應(yīng)該還是“青色的田螺”，因為這樣才會放在銀盤之中！第五篇：《望洞庭》教學(xué)反思《望洞庭》教學(xué)反思《望洞庭》教學(xué)反思1一、教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。）播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。這是目前必須思考的一個問題。寶塔倒懸權(quán)作筆，蒼天能寫幾行多。理解了詩句、讀得較多的孩子自然能頌。查找、收集相關(guān)資料：關(guān)于作者孟浩然和本詩的寫作背景。濟(jì)：渡過。開頭兩句，將洞庭湖描寫得極為雄渾，汪洋浩淼，那潤澤萬物，容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆，使人視野極為開闊。稱頌對方不留痕跡，有求與人，希望自己得到執(zhí)政者的賞識，卻不卑不亢，不失身份。他沒有直接說出自己的意愿。我順勢啟發(fā)學(xué)生設(shè)疑。學(xué)生通過討論，慢慢地明白了這句話的言外之意，再聯(lián)系詩句，學(xué)生反復(fù)地朗讀，理解了詩人的想法。“鏡未磨”形像地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時沒有經(jīng)過磨拭的銅鏡一樣，沒有鮮亮的光澤?！案褂性姇鴼庾匀A”。通過望洞庭反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。那么，我們在課上，僅僅引導(dǎo)學(xué)生體會詩中比喻的精妙，怎么夠呢？總之，比喻這種修辭手法的教學(xué)，不應(yīng)該為了應(yīng)付考試，而讓學(xué)生牢牢記住一個所謂的“最正確”的答案。理解“湖面無風(fēng)鏡未磨”怎樣理解“鏡未磨”，為了解決這個難點我給學(xué)生出示了古代未經(jīng)打磨的銅鏡的圖片，學(xué)生通過看圖，在對比著洞庭湖的圖片，可以體會到因為現(xiàn)在的時間是傍晚，沒有太陽照耀下的湖面是暗淡的，又因為作者是遠(yuǎn)望，再加上湖面無風(fēng)，所以會出現(xiàn)湖面出現(xiàn)“鏡未磨“的效果，從而使學(xué)生體會到，出現(xiàn)這種效果是有特定條件的。我想這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)。因此，我先設(shè)計了這樣一個問題：“現(xiàn)在的`鏡子是什么樣的？你有沒有在電視里見過古代的鏡子？它們有什么不一樣？”在交流比較中，孩子們知道了古代的鏡子，不是現(xiàn)在的鏡子，而是用青銅，經(jīng)過打磨后，可以照出人的影子來，有一種朦朦朧朧的感覺。由此可見，作者劉禹錫對情境的細(xì)微描繪，將月下洞庭的景色淋漓盡致的呈現(xiàn)在那七字之中。多媒體融合教學(xué)，使教師教學(xué)、文字、畫面、音樂以及創(chuàng)設(shè)情境得到了有機(jī)統(tǒng)一，使課堂高效，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。在體會完詩情后，引導(dǎo)學(xué)生將畫面和朗讀結(jié)合在一起，邊看圖邊說說畫面的景色，感受景色之后再通過朗讀表達(dá)出詩情。說課的時候，閆老師提出了這個問題。問題一，沒有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)古今詞義的變遷。在教學(xué)“潭面無風(fēng)鏡未磨”時，我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，然后語言啟發(fā)，這湖面怎么樣？（很平靜），這平靜的湖面就好像——鏡子，讓學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上感受湖面像鏡子。一、改進(jìn)教育理念。八百里洞庭，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。在這首詩中，還具有以下幾個難點：（1）怎么樣理解“鏡未磨”；（2）如何讓學(xué)生理解詩中的意境；（3）怎么樣讓學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z言將詩中的意境描繪出來；（4）如何讓學(xué)生理解作者為什么要將“湖面”寫成“潭面”？為了解決這幾個問題，我在教學(xué)時我作了如下的教學(xué)設(shè)計：一、理解“鏡未磨”首先我先讓學(xué)生了解“鏡”。在學(xué)習(xí)的過程中要反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀。）多媒體展示歸納總結(jié)的參考意見：①浩瀚無邊，澎湃動蕩。[《書、說命上》中有“若濟(jì)巨川，用汝作舟楫”表明自己推重對方]在太平圣世時，閑著不做事，有愧于圣上，對不起這個時代。因而這是一首“干謁”詩。我們學(xué)過他的代表作《過故人莊》。當(dāng)然，在這堂課中，我也存在一些不足之處。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧”這幾個詞語，幫助學(xué)生理解。另外在平時的習(xí)作中，樂用比喻、善用比喻的學(xué)生也是少之又少。因此，在上課時，我從學(xué)生已知入手，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。憑借課文插圖，敘說古詩大意。（劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。”所以這個比喻句要結(jié)合詩的意境來解說，并要先向?qū)W生介紹古時候，使用銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子。在學(xué)習(xí)后兩行詩，感悟詩句“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”詩人別出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代詩人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”兩首詩都運用豐富的想象和巧妙的比喻，寫出了洞庭的寧靜、和諧的景象。秋天的朗朗清月灑下如水的月華，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。然后這首詩整體朗讀,了解“秋、月、水、山