【正文】 使學生建立新舊知識間的聯系，從而掌握新知識?？偨Y時，采用合作交流的方法，分兩步進行：①先讓學生根據例題中各豎式的計算過程和結果說一說計算時應注意什么。（3）主要知識點：小數加減法的算理和算法。師：好，在整數加減的基礎上，今天我們就來學習《小數的加法和減法》(板書課題)師：請大家看課本，是2004年28屆雅典奧運會，我國跳水運動員雙人10米跳臺跳水的決賽畫面，看了以后，你有什么感受？學生回答。)②小數減法師：你們又是如何解決減法問題的？說說你的計算過程。思考題。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。二、循序漸進，探究新知出示例題：小明在書店里看到了他喜歡的三本書，價格如下：《哈里波特》《快樂數學》《蠟筆小新》根據這些條件你能提出一些一不步計算的問題嗎？對比提出的問題，歸納成兩類（加法和減法）買一本《哈里波特》和一本《快樂數學》一共要付多少元？買一本《哈里波特》和一本《蠟筆小新》一共要付多少元？一本《蠟筆小新》比一本《哈里波特》貴多少元？一本《哈里波特》比《快樂數學》便宜多少元？教學小數加法計算法則①出示：買一本《哈里波特》和一本《快樂數學》一共要付多少元？用什么方法計算？怎樣列式？（板書算式）為什么用加法算？②討論計算方法：根據我們以前所學習的知識能解決嗎？（可以讓學生先小組討論，然后大堂交流）“分”為單位或“元、角、分”為單位的整數來計算（板書計算過程，并說出最后結果）擺豎式時為什么分與分，角與角，元與元對齊？（相同數位對齊）計算后再把結果轉化為元，對于這樣的算法你有何想法？（麻煩）你能不能直接用小數計算？怎樣擺豎式？為什么這樣擺？這和那種方法是一樣的？相同數位對齊，只要把小數里的什么對齊？（板書小數加法豎式）第二題你會做嗎？完成在練習本上。讓學生在探索中獲得成功的體驗，增強學習數學的信心。這樣靈活地使用教材、同時學生體會到數學知識來源于生活，激發(fā)學生的學習積極性。（3）引導總結小數加減法計算方法。引導學生分析、比較，培養(yǎng)學生良好的思維品質，注意驗算檢驗，提高計算能力。使學生能夠正確的進行小數加法和減法的計算。（一）復習舊知，引入新課（5分鐘）首先出示復習題，讓三人板演，全班齊練，集體訂正。在例題教學中，我力求體現由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行豎式計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養(yǎng)學生自主探究小組合作的學習能力。通過這樣的歸納與總結，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本節(jié)的重點，構建了知識結構，培養(yǎng)了學生的能力，提高了認識。重視學生的雙基。為此，我根據教學要求、教材特點、以及學生的實際情況確立了這節(jié)課的教學目標：知識與技能：學生經歷探索小數加減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯系，初步掌握小數加減法的計算方法,并能用來解決一些簡單的實際問題。根據學生的回答，相機板書相關問題及相應的算式再讓學生根據上面的算式，討論交流它們有什么共同特點，這時相機揭示課題，并板書（小數加法和減法）。這樣，不但幫助學生總結了小數加減法的一般方法，而且使學生懂得總結、概括的一般方法。對于小數加減法，學生有似曾相識的感覺。順理成章地引入小數加減法，使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數加減法的筆算方法。學生獨立計算，并選其一展示。算完，說一說怎樣算的。①師：在計算小數加、減法時應該留意什么呢？先把你的想法說給同位聽聽。①＋=②=③－=④－=⑤30－=看看哪組完成又快又對。使學生在探索過程中，進一步體會數學與生活的聯系，體驗成功的樂趣。2。特別是24加9。以上就是我對本節(jié)課粗淺的預設，還敬請各位領導、老師提出寶貴意見。）（三）、深化認識，實踐應用練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。在教學例1的第（1）問小數加法時。這部分的內容是在學生已經掌握了整數加減法以及小數的意義和性質的基礎上進行教學的。(4)驗算師：小數加減計算很輕易出錯，你有什么方法檢驗計算的結果？(假如有困難，教師再提示一下)（5）看書置疑。結合具體數量思考，也可以從小數的意義分析，根據整數加法的經驗，把相同計數單位的數對齊著列豎式，最便于計算。師：根據這些信息，你能提出什么數學問題？(要求學生把問題寫在預備好的紙條上)隨后將學生提出的問題一一顯示在黑板上。因為這些問題是學生提出的，所以學生想方設法解決問題的動力也就更大。二、說教法小數加減法的教學立足于促進學生的發(fā)展，緊密聯系生活實際創(chuàng)設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。五、板書設計《小數加法和減法》說課稿9一、說教材教學內容《小數加減法》是九年義務教育六年制小學數學課程標準實驗教科書（人教版）四年級下冊第六單元第一課時的教學內容（第95至97頁的例例2及“做一做”）。使學生知道小數末尾有0時一般要根據小數的性質把小數末尾的0去掉進行化簡。提高課堂教學效率。《小數加法和減法》說課稿8我將從教材分析、教法分析、學法分析、教學過程、板書設計五個方面來進行分析，其中教學過程將是我闡述的重點。在整個教學過程中，教師把握好學生已有的生活經驗和舊知識，并作為教學出發(fā)點，積極營造一種和諧、愉快、輕松的學習氛圍。全班核對時，教師抽選其中有代表性的口算題讓學生口述口算過程。最終得出結論：小數加法和整數加法一樣，也要相同數位對齊，而只要把小數點對齊就可以做到相同數位對齊。四、說教學過程根據學生的認知水平和知識掌握程度，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：復習舊知，引入新課。這是我這節(jié)課的一些想法，回顧這節(jié)課，覺得自己在一些細節(jié)的處理上過于倉促，在課堂中，如何把學生的思維作為“挖掘點”順著學生的思路走讓課堂不僅是學生知識的源泉，更是學生發(fā)揮個性的舞臺，這是我的的思考，我覺得應提高自己的教學素養(yǎng)，提高專業(yè)素質。而且四年級學生已具備了一定的生活經驗。抓住三點：①小數點對齊②最低位加起③滿十向前進一●小數減法：解決問題 “《童話故事》比《科學家的故事》貴多少元？”，列式后直接用豎式計算？學生獨立做。（1）呈現信息，提出問題?！缎导臃ê蜏p法》說課稿4一、說教材本節(jié)課的設計理念是把數學與解決生活中的實際問題結合起來，充分利用購物素材，引導學生從現實情景中發(fā)現并提出問題，利用學生的已有經驗，讓學生在自主探究、操作，交流中充分感知、體驗位數相同小數加、減法，主動建構新的計算方法，體會小數加減法在生活中的廣泛應用。(3)在教學小數的減法時我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發(fā)現問題，總結規(guī)律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。學生通過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。希望大家在以后的計算中能留意這些。①小數加法師：先說一說用加法解決的問題吧，說一說怎樣計算的。（一）、創(chuàng)設情境、復(轉自數學吧)習舊知，引入新課出示一個整數加法算式：7680＋274=師：同學們，你們這是一道什么算式？(學生回答)師：對，這是一道我們早已學過的整數加法算式，你們能很快列豎式計算嗎？算出結果后，你怎樣證實你算的結果是正確的。八、教學效果預測希望通過這節(jié)課的學習，學生基本能理解“小數點對齊”的道理，并能靈活應用小數加減法的法則解決一些實際問題。我準備大膽地放手讓學生去嘗試，留給學生自主探索、合作交流的時間和空間，在應用數學語言交流的過程中讓學生逐漸理解“小數點對齊”和弄清“得數的末尾如何去0簡寫”的道理。小數加減法的計算方法基本相同；計算的重點、難點都集中在小數點的處理問題上；計算的結果都要考慮是否要用小數的基本性質使之變成最簡。教學重點：本節(jié)課的教學重點確定為小數加減法的算法（相同數位對齊）教學難點：教學難點為位數不夠時的小數加減法。應用性練習：利用所學知識，解決實際問題。最終得出結論：小數加法和整數加法一樣，也要數位對齊，而只要把小數點對齊就可以做到相同數位對齊。二、教法分析針對本節(jié)課的教學目標以及重難點，我將從學情分析與適宜的方法兩個方面進行教法分析。第三篇：小數加法和減法教案教學內容課本P48~49例2及相應的“試一試”“練一練”，完成練習八的第4~6題教學目標使學生在練習的過程中進一步理解和掌握小數加減法的計算方法以及和整數加減法的關系，能熟練地進行計算；進一步提高自己的計算能力；在解決問題的活動中，培養(yǎng)學生與他人合作的意識和能力。在上述案例中，教師組織學生嘗試計算“＋”后讓學生自主核對答案，意外的是，教師期待的“不同的聲音”在課堂上沒能找到。于是，教師自己向學生呈現了一道小馬虎做的習題，然后引導學生深入辨析：（1）老師稱這個同學為小馬虎是否恰如其分？（2）為什么要小數點對齊？小馬虎的這種錯誤解法的錯誤在哪兒？（相同數位對齊；聯系人民幣的知識來思考；聯系小數各部分的組成來分析）（3）共同尋找小馬虎產生錯誤的根源（4）引導總結筆算小數加法的解題關鍵。教學重點難點計算方法的正確運用教學過程一、復習口算下列各題：+ － 6+ － －6 2＋ + + + 14+－ + －、新授教學例2出示例2，指名列出算式。學情分析由于五年級學生剛剛學習了小數的意義與性質，對小數的概念理解不深刻，容易造成知識遺忘，應該全面系統(tǒng)的去講述。在教學例1的第（2）問小數減法時。“對央視兩名青年歌手的綜合成績進行比較（相關數據的對比），看誰的表現較好！”讓學生進一步體會數學與生活的聯系，提高學生的應用意識。四、設計意圖（一）課前對我校四年級學生的調查發(fā)現，有90%以上的學生很喜歡體育活動，也知道不少的體育名人，中國跳水隊也是家喻戶曉，所以本節(jié)課圍繞著奧運會女子3米板的決賽展開。基于以上原因，所以把小數加減法放在同一個例題中進行教學。學生有了這一自主探索的經歷，就多了一次自主獲取知識的體驗?！缎导臃ê蜏p法》說課稿2一、說教材教學內容(課題)：（人教版）四年級下冊第六單元小數加法和減法。學生獨立計算，并選其一展示。＋=(分)＋=首先要把數位對齊，再從低位加起，百分位寫0，十分位寫6，個位滿十向十位進一，……最后對齊豎式中的小數點在結果中點上小數點。(4)驗算師：小數加減計算很輕易出錯，你有什么方法檢驗計算的結果？(假如有困難，教師再提示一下)（三）、設置情境，練習實踐數學小醫(yī)生，看看誰的醫(yī)術高（設計一些出錯的小數加減運算題讓學生改正）。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。（4)“試一試”的練習讓學生接觸得數的小數末尾有0的情況，使學生知道一般要根據小數的性質進行化簡。培養(yǎng)學生獨立探求數學知識的能力。課件出示課外書的價格。師巡視、指導。因此，本節(jié)課采用嘗試探索的教學方法。《小數加法和減法》說課稿6各位領導、老師：大家好！我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教材第八冊第七單元的《小數加法和減法》。探索新知，發(fā)現方法。在教學例2的小數減法時。做“課堂活動”第3題時，先讓學生估算，并與同桌交流估算方法。教師將走出知識技能的重圍，指向學生的全面發(fā)展，學生不但能學到知識技能，更能獲得良好的情感體驗。一、教材分析《小數加法和減法》選自蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書，數學五年級下》第一章，第一節(jié)。三、學法分析那么我將教給學生怎樣的學習方法呢？由于學生已經對小數的一般性質有了初步的認識，在日常生活中學生也對小數的加減法有了初步的概念，因此我將引導學生在此基礎上把生活中的小數通過計算超市購物花了多少錢引入數學領域，抽象為小數的加減法。最后進行總結和歸納。教材簡析本課教材是在學生近期把握了小數的意義和性質以及前面非常熟悉的整數加減法的基礎上安排學習的，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和把握小數加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數學知識、技能與方法。我在教學時力求體現以下三點：第一，緊密聯系生活，創(chuàng)設問題情境。三、說學法在學法指導上，我采取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，突出“四讓”的特色：（1）問題讓學生提出；（2）算理讓學生發(fā)現；（3）疑難讓學生研討；（4）評價讓學生參與?！驹O計意圖】情境的創(chuàng)設不僅培養(yǎng)了學生采集信息、整理信息、提出問題的能力。還可以通過估計進行判定?！驹O計意圖】通過看書，培養(yǎng)了學生自學的能力；置疑的過程實際也是整理、消化新知，自主建構知識的過程。這部分知識在今后的生活及進一步學習中有廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。先讓學生自主探索，獨立思考，嘗試用豎式計算。1。謝謝大家！《小數加法和減法》說課稿11一、說教材《小數加減法》是九年義務教育六年制小學數學課程標準實驗教科書（人教版）四年級下冊第六單元第一課時的教學內容（第95至97頁的例例2及“做一做”）。做“練一練”第1題可以直接讓學生獨立完成，再說一說計算中需要注意的地方。最終得出結論：小數加法和整數加法一樣，也要數位對齊，而只要把小數點對齊就可以做到相同數位對齊。通過自我探究、討論交流，讓學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的計算能力。①＋=②＋=③－=440＋＋－、計算下面各題，并驗算。(3)總結算法，課件出示，全體學生讀一遍