【正文】 峭，水的明麗。（10）奇：指奇山異水。（學(xué)生大聲朗讀，選一學(xué)生讀、學(xué)生齊讀，品味四字句的節(jié)奏。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。它煞費(fèi)心機(jī)，創(chuàng)造了世界。品味、積累寫景的優(yōu)美語言?！吧街性紫唷薄R高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀文，整體感知文意（一）、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。（2）四時(shí)：四季。自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。可寫之景物必定多不勝數(shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。表示自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。板書答謝中書書陶弘景（南朝）總共談山水特色：美分具體描繪手法、角度山水相映之美（靜態(tài)、形體）（仰視俯視）動(dòng)靜相襯之美色彩配合之美（靜態(tài)、色彩）（平視）晨昏變化之美（動(dòng)態(tài)、聲響）（聽覺視覺）總感慨收束，其與謝公（謝靈運(yùn)）比肩之意抒發(fā)親近自然的喜悅之情，古今知音共賞愜意之情第二篇：答謝中書書教案答謝中書書教案6篇答謝中書書教案1教學(xué)目標(biāo)：反復(fù)誦讀，再誦讀中體味文章的意境。陶弘景——南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況再次朗讀課文，鞏固理解。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。水的動(dòng)勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。有夕陽斜照下清流中的游魚出沒，競相跳躍。七、佳句運(yùn)用本文四字寫景句非常多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。教學(xué)難點(diǎn)本文布局的巧妙。，讀準(zhǔn)確，讀順暢。然后，選擇你覺得最美或最有感受的一句、兩句，用“詩一般的語言”，簡潔、流暢、優(yōu)美地描繪一下你眼前浮現(xiàn)的畫面、或耳畔聽到的聲音或心中涌起的感受。（三）個(gè)別背誦展示、全體背誦四、布置作業(yè)（一）抄一抄、背一背、默一默。（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（三）檢查預(yù)習(xí)情況：注音：夕日欲頹沉鱗能與其奇幾個(gè)重點(diǎn)詞語：五色交輝四時(shí)將歇夕日欲頹沉鱗競躍與學(xué)生交流搜集的陶弘景的資料與背景教師補(bǔ)充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁時(shí)人，曾任儲(chǔ)王的侍讀，因看透渾濁的現(xiàn)實(shí)，隱居句曲山（今茅山），有愛聽山野松濤之聲。另一方面，本文結(jié)構(gòu)縝密、一句一景、一景一意、次第井然。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。，解決疑難問題?！救姆g】：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。山的峻峭，水的明麗?！皩?shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。設(shè)想通過讀、說來落實(shí)。教師酌情解決難字、句意。（贊美、自豪）五讀：說讀。一、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，能夠流暢的翻譯課文，理清課文結(jié)構(gòu)。世有陶弘景，山水亦無也。師生互動(dòng)，把握朗讀音準(zhǔn)和節(jié)奏。品味、積累寫景的優(yōu)美語言。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。（6）沉鱗：潛游在水中的魚。兩岸石壁，五色交輝。板書答謝中書書陶弘景（南朝）總共談山水特色：美分具體描繪手法、角度山水相映之美（靜態(tài)、形體）（仰視俯視）動(dòng)靜相襯之美色彩配合之美（靜態(tài)、色彩）晨昏變化之美（動(dòng)態(tài)、聲響）（聽覺視覺）總感慨收束，其與謝公（謝靈運(yùn)）比肩之意抒發(fā)親近自然的喜悅之情，古今知音共賞愜意之情（平視）第五篇：《答謝中書書》教案范文《答謝中書書》名師教案教學(xué)建議。/ 3三、教學(xué)重難點(diǎn)，體驗(yàn)歸隱情趣。六、課時(shí)作業(yè) 。故選D。（四）問題探討3：“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？/ 3【要點(diǎn)】本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。教學(xué)設(shè)計(jì) 一課時(shí)一、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過七年級(jí)一年文言文的學(xué)習(xí)，對(duì)文言文有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于文中的字、詞、句以及課文的內(nèi)容，都已經(jīng)有了一定的了解，在八年級(jí)的文言文學(xué)習(xí)中，要啟發(fā)他們在理解的基礎(chǔ)上，抓關(guān)鍵詞句，發(fā)現(xiàn)文章之美，感受文言文的魅力。這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。（2）四時(shí)：四季。（二）、文體簡介書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。掌握常用文言詞語，理解文意。作品背景：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。思考謝中書的來信內(nèi)容。此刻他想到了當(dāng)年做帝王之師時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，想到了這些年來國家每有大事皇宮的來信，想到了官場的步步驚心。３、在此基礎(chǔ)上，歸納點(diǎn)明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏變化。本文多為四字駢句，朗讀節(jié)奏為二二。〖過程和方法目標(biāo)１、通過誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫卷。五、賞析寫景，體驗(yàn)感情根據(jù)文中寫景的語句，體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。鱗，指代魚。學(xué)生大聲朗讀課文，品味四字句的節(jié)奏。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動(dòng)神搖，今天我們來學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩。抒情議論，各類皆備。老師準(zhǔn)備：錄音機(jī)、多媒體。（四）簡單學(xué)習(xí)最后兩句。：詩也好，文也好，作者寫完，還只是完成了一半，只有加上了讀者的創(chuàng)造性閱讀，讀者與作者的思想感情穿越時(shí)空碰撞出了火花，這篇作品才算真正完成。教師范讀，學(xué)生注音。，積累文言詞匯和篇章。六、想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情?古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。作者所寫的是其隱居地——句曲山。(9)與：參與，這里指欣賞。(2)反復(fù)朗讀課文。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。它煞費(fèi)心機(jī)，創(chuàng)造了世界。兩岸連山，略無闕處。總之，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，一景一意，次第井然。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況再次朗讀文，鞏固理解。南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。高山大岳，千流百川，曾引無數(shù)文人墨客的無限情思，就請你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會(huì)覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動(dòng)的山水詩呢！二、作者及寫作背景（一）、學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。第一篇：《答謝中書書》教案《答謝中書書》教案陶弘景教學(xué)目標(biāo)：反復(fù)誦讀，再誦讀中體味的意境。陶弘景——南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。解釋下列詞語（1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。分析：這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等。重巖疊嶂，隱天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻絕。我們無不為雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。(學(xué)生大聲朗讀，選一學(xué)生讀、學(xué)生齊讀，品味四字句的節(jié)奏。(10)奇：指奇山異水?？梢韵胍姡@里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精辟之見。分析：這一句是動(dòng)態(tài)描寫。這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。，提高表達(dá)能力。板書：頹tu237。那么，就讓我們與陶弘景一起完成這篇吟誦美麗山川的文章吧。朗讀，借助注釋，師生一起串講大意：山川之美使作者情不自禁地贊嘆：這實(shí)在是人間仙境！陶醉在這山水之間，他不由得想起當(dāng)年的山水詩人謝靈運(yùn)，自從謝康樂以來，不再有能融入到這奇妙美景的人了，而我，無疑就是第二個(gè)謝靈運(yùn)了！快樂自得，陶醉滿足的心情溢滿了字里行間。教法與學(xué)法：課時(shí)安排:一課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入?？芍^尺幅能容千里。（板書課題作者）二、（首先看文章的題目和背景）1題解：書即書信，古人的書信是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、（二）學(xué)生自由讀課文。（7）康樂：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。（教師稍加點(diǎn)撥。六、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情：想想，文章表達(dá)了作者怎樣的感情？學(xué)生各抒己見，有的認(rèn)為表達(dá)了作者熱愛祖國河山的感情，有的認(rèn)為流露了現(xiàn)實(shí)歸隱之意，等等。２、通過想象再現(xiàn)景象，領(lǐng)會(huì)文章的意境美。散句以句意來定。同時(shí)行文起伏相錯(cuò)，讀起來也要注意語調(diào)的變化。于是他轉(zhuǎn)身，揮毫畫了這樣一幅畫，畫上是兩頭牛，一頭埋頭于青草間，愜意自得，一頭被戴上了金籠頭，讓人牽著鼻子走。開放性交流，可以從不同的猜測中再次感受作者的創(chuàng)作意圖。因而他們在書信中常常描山繪水。品味、積累寫景的優(yōu)美語言?！吧街性紫唷薄R高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意（一）、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻