【正文】 ，然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動，從而升華對老支書的理解和認識。（突遇山洪1～4；疏導撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關之際作出的人生抉擇。，交流匯報，提升認識。同學們，洪水無情人有情。引導學生能對本文的重點語句，學生入情入理的分析。)⑵ 找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。① 根據(jù)文中的段落中心句，來思考并歸納本文的主旨和思路。大家想去看看這些奇妙的橋嗎?趕快讀一讀課文!圈出生字。(7) 一起讀2自然段。你有好辦法記住它們嗎?說一說?！菊n程安排】2課時。⑷ 朗讀第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你認為作者這樣寫的目的是什么?患了白血病，生的希望是如此渺茫，小錢有沒有一線希望獲得重生呢?學生齊讀第二自然段最后一句話。此時此刻，他們會想些什么呢?學生更深入體會臺灣同胞不顧親人安危，冒著生命危險來幫助小錢的精神的可貴。本課以“橋之思”為題引發(fā)人的思考，讓人們領悟到路橋雖不可少，但心橋更為可貴。師。它們讓我們領略了古今時代的變遷，感受到了美。（1）早春天氣，江南水鄉(xiāng)石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石頭。本文與《中國石拱橋》比較，寫法與內(nèi)容有何不同？三、達標反饋茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣那拱橋的強勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對照早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡人們珍視長橋之美頤和園里仿造的盧溝橋只有17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗本段的說明內(nèi)容是什么？給本段分層，并概括層意本段運用了哪些說明方法，并請各舉一例“每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣”這句話采用了什么修辭方法？有什么作用？《橋》教學設計6《皮巧根橋》是九年義務教育語文出版社四年級上第五單元最后一篇略讀課文，這一單元的訓練重點是抓住重點語句深入理解，體會他們所表達的思想感情。多給學生思考的問題，教師少說話。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設計的輪廓吧。（4－6）舉例說明“橋之美”，強調(diào)環(huán)境賦予橋之美。其中既有大自然經(jīng)過億萬年精雕細刻的得意作品，也有千百年來人類智慧的杰作。1．指出①②兩個自然段的說明對象。文中“白血病”、“地震”、“骨髓移植”都是平時學生甚少涉足的領域，因此學生關注不夠，積累不多，不能真正“發(fā)乎于情”，那么，怎樣讓學生走進文本，讓他們能真真切切地去感受，去理解，去體驗，乃至與文本產(chǎn)生共鳴？于是，我嘗試著從以下幾方面入手：一、抓住重點語句，加強朗讀語文課要扣住“讀”，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，但這還遠遠不夠，必須引導學生在閱讀中抓住具體生動的語言形象進行深入地感悟，點燃學生心中的情感火花，最終形成心靈上的高峰體驗。三、學文探究，感受事情經(jīng)過（一）出示自學提示，學生自學探究（1）紅軍為什么要在短時間內(nèi)快速奪取瀘定橋？（2）紅軍奪取瀘定橋的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的？（二）交流討論問題一：紅軍為什么要在短時間內(nèi)快速奪取瀘定橋？（一）“時間只剩下二十多個小時了，紅四團離瀘定橋還有120公里。（學習以下句子體會瀘定橋的險要。同學們，你怎么評價這些英雄們，怎樣評價這支隊伍？學生暢談。還有學生提了幾個容易寫錯的字，教師課件出示了“襲、暫”的田字格。3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。從而以“水”的上漲為線索，推進故事情節(jié)的發(fā)展，用一個普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美。：就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實的橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了唯一的逃命橋、救命橋。教學反思在這節(jié)課中我力求讓讀貫穿全課?；顒舆^程：一、說說橋啟發(fā)幼兒說一說橋是怎么來的？地上有條小水溝，小朋友有急事要過去，怎么辦？引導幼兒說出多種解決的方法，引向主題“橋”。三、給幼兒講茅以升爺爺?shù)墓适?，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。學生發(fā)言后，明確：老師已將大家搜集的材料進行了整理和選擇性的歸類，并上傳到了學校的局域網(wǎng)，以方便大家在最短的時間內(nèi)進行學習?！净顒忧皽蕚洹拷處熇谜n外時間查找有關橋的基礎知識，橋的文學，橋的故事，世界名橋等大量資料并整理成一個資源庫，供學生閱讀探究。（配以圖片演示）有一艘輪船開來，大橋的高度擋住了輪船，怎么辦呢？（橋從當中朝兩邊打開了，大輪船就開過去了?；顒訙蕚洌赫埣议L配合收集有橋的照片、報紙、廣告畫、掛歷等。（通過朗讀、感悟、交流，讓學生領會此時課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋！（五）、以詩結(jié)課，升華情感我不知道哦，老漢！你的姓，你的名你是一座山，但我知道一座鎮(zhèn)定、剛毅的山，你有一個動人的稱呼老漢一座深情的山。教學流程（一）、板書課題，導入課文。課文一段段分析完了，往往教學的任務也完成了。）（拓展小資料：我國大陸的骨髓庫起步較晚，人們對骨髓的知識欠缺，意識淡薄。反饋：（1）（教師出示詞語認讀。敵人放起火來。）克服方法：“紅四團仍舊摸黑冒雨前進……”感情朗讀。[教學過程]一、新課導入，再次明確起因老師：昨天的學習，我們已初步了解到，在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定縣城西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋——瀘定橋。通過人物的行為走進人物的內(nèi)心世界，讀寫結(jié)合，體會海峽兩岸血濃于水的親情。這句話反過來就成了：面積為一定的所有平面幾何圖形中，以圓的周長為最小。比較篇目中國石拱橋橋之美說明對象石拱橋，是一篇較為規(guī)范的說明文在畫家眼里橋美在何處著眼點歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、成就突出橋的美學價值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果說明順序由一般到特殊，先概括后具體總—分—總說明方法舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等舉例子語言特征語言平實自然而又準確、嚴密文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。這也是本文揭示的全新的審美角度。2．本文舉了哪些例子來說明橋之美？課文隨后舉了四個例子，橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。2．品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。存在問題之處：在學生與教師配讀的部分，學生和教師的配合不是很默契，顯得有些脫節(jié)和牽強，這藥加深平時對學生的訓練，在不用教師語言提示的情況下就能與教師進行很好的配合。4．課文在列舉江南鄉(xiāng)間石橋時提到了“曉風殘月”的景致，“曉風殘月”一語出自宋代婉約詞人（）的《雨霖鈴》，原句為（“，曉風殘月。在認識橋的環(huán)節(jié)中，借助網(wǎng)絡資源展示形式、材料不同的橋，讓學生用精確的語言，仿照書中的句式進行語言的訓練。百度搜索how%2F1%2F73%amp。(生匯報質(zhì)疑)師：大家的體會很深刻，讓我們帶著自己的體會再讀課文的第一部分，然后根據(jù)屏幕上的提示完成表格，并匯報: ?除了書中介紹的幾種，還有那些?說一說。本文闡述了人們對橋直觀上的認識和由此產(chǎn)生的聯(lián)想。抽取骨髓的工作是在劇烈的余震中進行的。感情朗讀這段話。正確、流利、有感情地朗誦課文。四、說說畫畫做做自己想造什么樣奇妙的橋。學習第2自然段。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、情境導入。)引導學生體會文中一些難句的情味，例如：⑴ 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。)⑵ 本文的說明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。過程與方法：⑴ 在默讀課文的基礎上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。）（3）想象：老漢似乎要對兒子喊什么？（板書：喊）（4）此時的老漢又給你留下什么印象？你認為，他又是一個怎樣的人？（生回答，并有選擇地請生上臺板書關鍵詞，如父愛如山等）師小結(jié)：是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個父親，他和天下父母一樣舐犢情深。二、思辯矛盾之舉，忠于職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅力（板書：崇高的人格魅力），他讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛?？蓜趧右惶斓娜藗冞€在熟睡中。，師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書。課文所蘊涵的情味、思想內(nèi)涵不容易為學生所理解、接受?！芭叵笔鞘裁匆馑?？“勢不可當”呢？運用了什么修辭方法？ 句三：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。、流利、有感情地朗讀課文。因而設計教案時，我首先從題目入手，激發(fā)學生的閱讀欲望，然后引導學生在讀中整體感悟文意，再從重點詞句入手，讓學生與作者、與文本達到情感上的共鳴。請同學們觀察屏幕上的幾組圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？課件為我們展示了各式各樣的橋。突然一聲驚叫，大家翻身起床，卻一腳踩在了水里，如果你是其中的一員，你會是什么感受？當時被驚醒的人們有什么表現(xiàn)？找出文中描寫人們驚慌失措的有關句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受（四）回歸整體、升華情感。從而使學生與作者、文本達到情感上的共鳴。二、感受情勢危急，同學們大致了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。請同學們自由讀第二大段，想想老漢是個怎樣的人？你是從哪兒感受到的？（板書：老漢），品味關鍵詞句，教師巡視指導。（1）談體會。面對此情此景，你最想說的是什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧！，師巡視，選擇有代表性的進行交流。【教學手段】本文借助兩個多媒體課件來輔助教學。① 根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學知識，思考并回答問題。② 從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌?，即：文章的主旨、表達方式、結(jié)構(gòu)、語言特點等方面來思考并回答問題。檢查生字。(8) 齊讀2自然段。范寫生字。【教學過程】第一課時一、課題導入，引入文本老師出示板書《跨越海峽的 橋》：同學們，看到這個題目，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景?橋在我們生活中處處可見，毛主席曾在一首詞中寫到“一橋飛架南北，天塹變通途”，而我們這篇課文的題目卻是《跨越海峽的生命橋》。有的同學可能會發(fā)出感嘆，小錢真幸運呀。臺灣青年的愛心和骨肉同胞的親情，伴隨著那涓涓流出的骨髓，被帶到海峽彼岸，給小錢帶來生的希望，架起了一座《跨越海峽的生命橋》。課文內(nèi)涵豐富，從橋的要素寫到橋與人的關系，聯(lián)系到人與人，心與心的交流，語言樸實，卻富有哲理。橋除了給人帶來方便外，還有什么作用?自讀課文第二部分，然后回答。師：下面我們共同欣賞造型多姿的橋。（2）圓的橋洞，方的石塊、弧的橋背，方圓之間相處和諧（）得體。在參照多本參考書的前提下我確定了以下幾個目標：認識“陡、峭、朽”3個生字。這里的少說話是指少說提示語及沒用的話，新教師容易話多，容易不信任學生，容易急于讓學生回答問題，但這往往適得其反，多給學生些思考的時間或許他能回答的更好，多信任些學生，或許他能讓你看到奇跡。獲得了“中國文化藝術(shù)最高勛位”榮譽。第三個例子，是寫長橋之美。（7－7）總結(jié)全文。②抬頭不見低頭見的圓——最簡單的形狀之一，不僅是大自然的寵兒，也是現(xiàn)代文明所離不開的。2．下面指出了③④兩個自然段對圓進行分類的角度。因此在深入品讀，感悟真情時，我引導學生抓住了幾個關鍵的語句，或進行場景的對比，品析語言；或補充相關的資料，豐實人物形象；或重點指導朗讀，感受人物的精神發(fā)揮情感的紐帶、驅(qū)動作用，順學而導，使學生通過對具體的語言現(xiàn)象的感悟、品味，理解和運用語言的能力得以提高?！眴栴}二：紅軍奪取瀘定橋的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的？（一）行軍前遇到的困難，及克服方法困難：“敵人的兩個旅援兵正在對岸向瀘定橋行進。）（1）“人走在橋上搖搖晃晃，就像當秋千似的。四、學習最后一段，明確事情結(jié)果師：英雄的紅軍戰(zhàn)士們完成任務后又浩浩蕩蕩地開赴了抗日的最前線。）b、學生提出不理解的詞語“步履”，教師作了引導。此刻，大地仍在余震中搖晃。因此教學中要“以讀為主，以讀促悟”，學生在閱讀這些生動感人的故事的同時，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，從而使學生的情感得到陶冶升華；還要引導學生領悟作者的表達方法，深入體會課文在表達上的特點：，推動情節(jié)發(fā)展；、擬人等修辭手法增強表現(xiàn)力；、設置懸念、前后照應。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當時的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注?！白x書百遍，其義自見”，我引導學生在讀中感悟，在讀中理解。介紹橋的來歷：（出示圖片）傳說最早的橋就是有一個人被河水擋住了去路，他將路旁一棵倒下的樹搭在河上，這就是獨木橋。四、小小設計師引導幼兒觀察各種橋梁，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。預期目的?！净顒幽繕恕客ㄟ^《說不盡的橋》這節(jié)活動課，掌握借助網(wǎng)絡獲取信息，進行學習的方法，并從中了解有關橋的知識。開闊幼兒視野，引起幼兒探索的興趣。知道造橋的材料多種多樣，鼓勵幼兒自己也來動手“造”橋。五